高三英語(yǔ)教師教學(xué)反思

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高三英語(yǔ)老師教學(xué)反思1

高三這一年，對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)里涌現(xiàn)的問(wèn)題。

一．同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏愛(ài)好、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

二．絕大部分同學(xué)在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)課、課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性面對(duì)這種狀況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、老師要有課堂效益意識(shí)。

教學(xué)效益首先表達(dá)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的運(yùn)用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取知識(shí)，提高技能的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到著重老師自身每一句課堂用語(yǔ)的應(yīng)用都要有利于對(duì)同學(xué)的正面影響，有助于同學(xué)在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。新課強(qiáng)調(diào)新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評(píng)課要指導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)出層次。

二、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)實(shí)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。

為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整；同時(shí)有效的刺激了同學(xué)提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長(zhǎng)點(diǎn)“

三、降低難度，回來(lái)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考接近，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)同學(xué)取得高分是特別有利的。同學(xué)普遍都有這樣的感覺(jué)：許多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控不堅(jiān)固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”

四、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用技能感覺(jué)就需要回來(lái)基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充盈、最滿足的感覺(jué)來(lái)加強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考留意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在同學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以同學(xué)為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們留意加強(qiáng)同學(xué)的操練活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌控語(yǔ)法的用法。

高三英語(yǔ)老師教學(xué)反思2

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焦灼的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：

一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題仔細(xì)討論，深刻領(lǐng)悟其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考進(jìn)展的改變趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫同學(xué)備考。

二、立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)掌控課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，實(shí)時(shí)講評(píng);同時(shí)教會(huì)同學(xué)利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓同學(xué)建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減削錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌控所學(xué)知識(shí)，敏捷解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高同學(xué)應(yīng)試技能。

單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對(duì)單項(xiàng)填空的特點(diǎn)，對(duì)單項(xiàng)填空強(qiáng)化訓(xùn)練，且留意實(shí)時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給同學(xué)練習(xí)，讓同學(xué)熟識(shí)并掌控高考主要考查的重要句型。?

完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)同學(xué)：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析;從上下文的角度來(lái)分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析的觀點(diǎn)和立場(chǎng);從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析;從規(guī)律推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。

書面表達(dá)：讓同學(xué)明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)同學(xué)的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的同學(xué)予以合理的指導(dǎo)，對(duì)全體同學(xué)有明確的要求：1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較繁復(fù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)直截了當(dāng)，層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面潔凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓同學(xué)背誦范文，做好語(yǔ)言積累。

閱讀理解：依據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如查找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獵取所需要的信息，并對(duì)比題干，反復(fù)揣摸意圖及思路，并要求同學(xué)在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并實(shí)時(shí)評(píng)講，同學(xué)的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實(shí)施分層次教學(xué)，著重輔差導(dǎo)優(yōu)。

針對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后勝利開展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

五、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺

我仔細(xì)分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎(chǔ)上細(xì)心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行仔細(xì)講評(píng)，并做好最末的歸納工作。我將同學(xué)在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓同學(xué)再練，我不厭其煩地為同學(xué)分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高同學(xué)識(shí)別錯(cuò)誤的技能和語(yǔ)言領(lǐng)悟技能。并要求同學(xué)不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減削錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

六、強(qiáng)化信心，樹立自信

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于同學(xué)的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清楚，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成果，享受勝利的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)留意同學(xué)心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷同學(xué)，多與同學(xué)談天、溝通，教給同學(xué)自我調(diào)整放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助同學(xué)清除不良的心理因素，著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。

七、培育同學(xué)的自學(xué)技能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好

只有通過(guò)輔導(dǎo)同學(xué)掌控一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育同學(xué)的自學(xué)技能，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培育同學(xué)的預(yù)習(xí)技能，各種方法掌控英語(yǔ)基本知識(shí)的技能，同學(xué)自己整理所學(xué)知識(shí)的技能。另外，自學(xué)技能的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀，在教學(xué)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好加強(qiáng)教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。詳細(xì)做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給同學(xué)講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。

八、略感缺憾與不足的方面：

1.對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓同學(xué)切實(shí)掌控學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而不是相反。

2.在試題的選擇方面還有所欠

缺，還沒(méi)有正真達(dá)到“老師走進(jìn)題海，讓同學(xué)跳出題?！边@樣一個(gè)狀況。

為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中我本著"培育主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性和主動(dòng)性;幫同學(xué)樹立信心.同時(shí)我們仔細(xì)討論考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,根據(jù)"突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,著重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)技能。雖然積累了一些閱歷，“前車可鑒，后事之師”期望以后會(huì)更好。

高三英語(yǔ)老師教學(xué)反思3

本年度我教高三〔13〕、〔14〕兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。

依據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加著重了對(duì)學(xué)科技能和學(xué)科素養(yǎng)的要求；既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱；在知識(shí)測(cè)試方面，減削了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素；在技能測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展；依據(jù)“在穩(wěn)定中求進(jìn)展，在進(jìn)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探究。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3；復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí)；完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌控詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓同學(xué)自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。

一．專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

1．聽(tīng)力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的精確率就需要要求考生掌控基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟識(shí)正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培育語(yǔ)感，熟識(shí)近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中涌現(xiàn)的場(chǎng)景，留意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要留意聽(tīng)力內(nèi)容的環(huán)節(jié)，又要依據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：①聽(tīng)前掃讀與猜測(cè)；②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶；③聽(tīng)后選擇與推理。

2．單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題減削了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用技能；③詞組的搭配和習(xí)慣用法；④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的`運(yùn)用技能成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3．完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用技能〔詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、規(guī)律分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局技能等〕

20**年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、規(guī)律語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：①通讀全文〔skimming〕，了解大意；②抓住首句、尾句和主題句，猜測(cè)和推斷本文的主旨；③先填簡(jiǎn)約題，邊做邊推斷；④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和規(guī)律是否全都。

4．閱讀理解

今年閱讀理解題比較簡(jiǎn)單。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三同學(xué)的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：①理解主旨要義；②理解文中詳細(xì)信息；③依據(jù)上下文推想生詞的詞義；④作出簡(jiǎn)約判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；⑥理解的意圖和立場(chǎng)。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，老師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨別特定環(huán)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，依據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、依據(jù)所給信息推理判斷題、猜測(cè)下文題、識(shí)辨情感立場(chǎng)題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培育考生的良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)律思維技能，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解技能的有效方法。

5．短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)同學(xué)的習(xí)作，貼近同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是同學(xué)較為熟識(shí)的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解技能考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)同學(xué)在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生精確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)技能。

在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最末，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、規(guī)律上是否合適等。

6．書面表達(dá)

今年書面表達(dá)題是書信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫作，試題提供肯定的情景內(nèi)容，同學(xué)簡(jiǎn)單適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

書面表達(dá)。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫作步驟：

1〕審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。仔細(xì)讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對(duì)于看圖作文要認(rèn)真討論畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點(diǎn)。

2〕擬定提綱，按順次和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

3〕落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫作時(shí)要留意包含提綱中全部的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏；選詞要精確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避開漢式英語(yǔ)；留意改變句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然連接；留意開好頭，結(jié)好尾；還要留意書寫規(guī)范，卷面干凈。

4〕〕校訂修改。從頭到尾認(rèn)真批閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改全部可能存在的錯(cuò)誤，包括拼寫、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

每周課外內(nèi)要求同學(xué)寫一篇書面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

二、高三復(fù)習(xí)的反思

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先依據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，具體地寫出復(fù)習(xí)課教案，并留意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

2、留意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在同學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助同學(xué)記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)那么針對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以同學(xué)為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們留意加強(qiáng)同學(xué)的操練活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌控語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由同學(xué)自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)章或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最末我們?cè)儆枰曰仡櫩偨Y(jié)。

3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們仔細(xì)分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行仔細(xì)講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)心理狀態(tài)的自我調(diào)整，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)自我揣摩試卷。

4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將同學(xué)以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓同學(xué)再練，老師再講評(píng)、提高同學(xué)識(shí)別錯(cuò)誤的技能和語(yǔ)言領(lǐng)悟技能。指導(dǎo)同學(xué)回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，假如同學(xué)以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)同學(xué)逐題分析錯(cuò)因。

三、今年高考的一些思索

〔一〕高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求老師著重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要留意跨學(xué)科知識(shí)滲透技能的培育。

〔二〕高考命題角度從知識(shí)立意向技能立意進(jìn)展的態(tài)勢(shì)要求老師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)著重基本技能的培育。

〔三〕高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用技能的考查側(cè)重，要求在老師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。

〔四〕新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓舞同學(xué)寫作時(shí)運(yùn)用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。

〔五〕高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求老師不斷充電，快速提升自身綜合素養(yǎng)。

高三英語(yǔ)老師教學(xué)反思4

一、存在的問(wèn)題

〔一〕高三班同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：

1、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏愛(ài)好、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不積極或根本不情愿發(fā)言；

2、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌控不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上；而大部分同學(xué)對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至顛倒是非；同學(xué)沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)課、課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有性格化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

〔二〕我存在的問(wèn)題

1、沒(méi)有太著重與其他老師的溝通和爭(zhēng)論；

2、對(duì)同學(xué)的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng)；

3、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、討論新題型和高考真題；

4、只著重部分同學(xué)并未面對(duì)全體，值得留意！

二、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)展技能。

近年來(lái)高考英語(yǔ)漸漸側(cè)重于語(yǔ)言技能的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的徑直考查相對(duì)地減削了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織同學(xué)鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌控肯定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)展技能。

2、降低難度，回來(lái)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)同學(xué)取得高分是特別有利的。同學(xué)普遍都有這樣的感覺(jué)：許多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控不堅(jiān)固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用技能感覺(jué)就需要回來(lái)基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充盈、最滿足的感覺(jué)來(lái)加強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三、信心教育

盡管我們學(xué)校同學(xué)英語(yǔ)成果一貫比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓舞同學(xué)，樹立信心，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。

高三英語(yǔ)老師教學(xué)反思5

目前我?guī)У氖歉呷齻€(gè)一般班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：

第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯著已經(jīng)入門，這部分同學(xué)在一般班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充斥了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分同學(xué)占的比例較大。

第二，大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)特別不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要表達(dá)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成糜費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程。基于這些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。有的同學(xué)從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的同學(xué)從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的同學(xué)認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次蒙受英語(yǔ)成果慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候干脆就是看雜志，玩手機(jī)，或者練