2023年一年級說課稿篇

2023年一年級說課稿篇一年級說課稿1

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄湟缤ね娴耐捁适?，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一網(wǎng)打盡。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心視察、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好懇求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會懇求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、教學(xué)的重難點：

重點：相識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好懇求語氣。

四、設(shè)計理念：

１、“以人為本”主動提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

３、推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注意讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

１、干脆導(dǎo)入：出示“棉花”。你相識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣美麗，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子立刻關(guān)注到文本中來，而且又能參加進(jìn)來，通過對棉花了解地溝通，孩子既長了學(xué)問，又是對口頭表達(dá)實力地熬煉。）

２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培育學(xué)生視察、思索和口頭表達(dá)實力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

１、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，依據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的'在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在溝通中落實文章的主要內(nèi)容。）

２、自由讀課文。落實字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，依據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了嬉戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）

３、齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、細(xì)致看圖，視察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了很多可惡的蚜蟲?！眰€別讀，請小摯友聽一聽哪位小摯友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓困難、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生細(xì)致視察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難過，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小摯友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)當(dāng)簡單多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難過的事情是什么？懷著難過的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最劇烈地應(yīng)當(dāng)是自己的感受。）

（朗讀實力的培育不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培育學(xué)生的語感）

（四）品讀其次自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你須要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當(dāng)你美術(shù)課遺忘帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠快速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①細(xì)致視察“請”字在田字格中的位置，并說說該留意的地方。

②師范寫后，學(xué)生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（

（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，駕馭漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫英雄字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

一年級說課稿2

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學(xué)生的想象實力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。

教材分析

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點難點

重點：要求小摯友看圖綻開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培育小學(xué)生的視察實力。

難點：要求小摯友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

教學(xué)打算

幻燈片、錄音機(jī)、圖片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

1．揭示課題

請小摯友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小摯友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

2．看幻燈片訓(xùn)練說話

出示幻燈片（1）

（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

（3）學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并賜予適當(dāng)?shù)募睢?/p>

出示幻燈片（2）

（1）小白兔望見誰來了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么快樂的笑了呢？讓學(xué)生綻開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行探討。）

（4）小摯友想的方法都很不錯。那么，小白兔最終用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小摯友想一想，小白兔是怎么想到這么好的方法的呢？（在提示幻燈片（2）的狀況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）

（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的`輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?/p>

（7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

出示幻燈片（3）

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

3．連貫三幅圖畫說話

讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

4．出示圖片

（1）指名叫小摯友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小摯友的記憶。

（2）假如小摯友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）

（3）對小摯友的表現(xiàn)有所評價。

5．總結(jié)

老師總結(jié)：今日這節(jié)課小摯友都能細(xì)致看，仔細(xì)聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想方法解決。

在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維實力的培育以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著老師的要求步入“正軌”。

看圖探討想象，是培育學(xué)生視察力、思維實力和說話實力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。

6．練習(xí)

要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1－4題。（鞏固前面學(xué)過的學(xué)問）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小摯友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小摯友的視察實力、想象實力以及口頭表達(dá)實力

一年級說課稿3

教材簡析

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，相識統(tǒng)計的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小摯友最喜愛吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培育學(xué)生的實踐實力。

這一課時的教學(xué)重點是通過實踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學(xué)難點是初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性。

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主子”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓學(xué)生主動地參加數(shù)學(xué)活動，并通過親自實踐，經(jīng)驗和體會整理簡潔數(shù)據(jù)的過程，初步相識統(tǒng)計的思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

2．經(jīng)驗數(shù)據(jù)的整理過程，初步相識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡潔統(tǒng)計的結(jié)果。

3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性。

4．學(xué)會有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學(xué)習(xí)中，學(xué)會確定自己和傾聽他人的看法。

教學(xué)流程

一、供應(yīng)質(zhì)疑的時機(jī)，喚起“主角”意識。

師：小摯友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

二、供應(yīng)探究的機(jī)會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內(nèi)探討后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。[小

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要細(xì)致聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學(xué)生相互說。）

剛才同學(xué)們溝通得很仔細(xì)，現(xiàn)在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學(xué)生供應(yīng)一些貼近生活的統(tǒng)計表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

四、給予總結(jié)評價權(quán)利，豐富“主角”意識。

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今日你學(xué)到了什么學(xué)問？是怎么學(xué)到的？

一年級說課稿4

一、說教材

本課采納“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將

一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小

鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，

四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。

課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，相識事物，受到美的熏陶。

本課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫“鳥”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按依次細(xì)致視察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培育良好的自理實力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學(xué)重點：相識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

二、說教法、學(xué)法

教法：一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，長久性差。教學(xué)時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思索，讀中探討，自主溝通，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實力。

三、說課前打算：

老師：制作多媒體課件。學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜愛做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業(yè)敬重學(xué)生的差異，學(xué)生依據(jù)自身實際狀況，有了選擇的余地。）

四、說教學(xué)程序（第一課時）

(一)、借助音畫,激情導(dǎo)入

1、聽《上學(xué)歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什么要來上學(xué)？

3、小組溝通繪畫：當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

(直觀詳細(xì)形象的畫面展示，伴隨激情的對話和美麗的音樂，將識字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、好玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

（二）、自由發(fā)言，展示識字途徑

今日，老師把大家喜愛的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進(jìn)早晨的生活，去學(xué)習(xí)喜愛的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你相識嗎？

相識哪個就讀哪個。

還沒學(xué)呢，怎么相識的？

（簡潔一問，展示了學(xué)生的課外識字方法及途徑。對這些學(xué)生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）

（三）、自學(xué)詞串，整體感知

課堂上還有這么多字不相識，怎么辦？

1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的相互幫助。（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照看到全班全部學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特殊是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生特性，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。）

2、開火車讀，六列火車同時啟動。

(在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動競賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識字主動性得到了進(jìn)一步提高.）

（四）、逐行學(xué)習(xí)，說話練習(xí)

1、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一行

（課件出示鳥叫，鬧鐘響）細(xì)致聽，你聽到了什么？

你有什么感覺呢？

你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動學(xué)生的眼耳等多種感官，增加識字情趣，使之出現(xiàn)思維異樣活躍，情感特殊豐富，識記創(chuàng)新實力較強(qiáng)的狀態(tài)。）

太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小摯友們趕快起床呢！

（課件出示生詞）指名讀，隨時評析訂正。

齊讀。老師評價小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的.起先。

2、小組互幫，學(xué)習(xí)其次行

組內(nèi)視察圖畫，練習(xí)說話

一起拼拼生詞，讀一讀

說說哪些生字最易讀錯.最終齊讀,男女生競賽讀.

3、集體自由發(fā)言，共同學(xué)習(xí)三四行

視察圖片，說說依次（先……再……然后……說話訓(xùn)練，同時結(jié)合生活常規(guī)教化）

自告奉勇，讀讀生詞

當(dāng)當(dāng)老師，評價優(yōu)缺

做做演員，朗誦表演

第四行同樣采納集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).

（從老師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí)，由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭識字的規(guī)律和方法。對學(xué)生的朗讀、說話、表演等學(xué)習(xí)活動，應(yīng)實行主動、確定的評價，要“打算好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們每天帶著榮耀回家?！钡湍昙墝W(xué)生尤其須要老師的賞識，以增加他們學(xué)好語文的信念。）

（五）、再讀韻文，體會韻味

（出示整篇韻文）小摯友們發(fā)覺了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

瞧，發(fā)覺了什么？原來第一二四行最終一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！

老師也想讀一讀，好嗎？（強(qiáng)調(diào)韻尾，做動作）

老師讀得怎樣？

老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，繪聲繪色，有動有靜，多美又多好玩！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好,樹立了仿照的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實處.)

看完動畫,提出要求:小摯友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀精確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

齊讀。指名讀。（在學(xué)生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最終在背誦中積累語言。）

在朗讀韻文的最終,我還設(shè)計了一個說話練習(xí):在這些詞里，你最喜愛哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學(xué)生依據(jù)自身狀況自主選擇，練習(xí)用上一到三個喜愛的詞漸漸把話說詳細(xì)。）

（六）、利用嬉戲，復(fù)現(xiàn)生字

六個小組來競賽,每組選一個小摯友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小摯友可以用動作、語言來描述，猜的小摯友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。

（利用嬉戲形式，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中駕馭本課的生字。）

（七）、駕馭姿態(tài)，寫英雄字

首先我請學(xué)生回憶寫字時的留意點.接著

1、唱寫字歌，作好寫字打算。

2、（出示“鳥”字）古時候的人望見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你細(xì)致瞧，發(fā)揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？

數(shù)數(shù)有幾筆？

找出已學(xué)過的筆畫。

學(xué)習(xí)新的筆畫，書空。

3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。

4、在習(xí)字冊上描紅。

（在寫字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)分對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學(xué)生駕馭正確的寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最終在評價中激發(fā)學(xué)生的主動性和主體意識。）

（八）、擴(kuò)展延長，發(fā)展思維

1、小組探討溝通爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

2、集中溝通，練習(xí)仿說（可以用自己的話，能仿照書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日門鈴回家

晚飯洗澡看報

電視脫衣睡覺

四人小組溝通。

全班溝通。

（從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣袤性，在練說中不作統(tǒng)一要求，敬重學(xué)生，激勵學(xué)生思維的多維性，對于不同層次學(xué)生的發(fā)言賜予相應(yīng)的激勵。）

（九）、作業(yè)

必做題：

1、臨寫鳥字四遍。

2、背誦韻文。

選做題：

1、學(xué)著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。

2、學(xué)著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫面。

（作業(yè)采納自助餐式的，有必做題和選做題，使學(xué)生依據(jù)自己的愛好、特長等擇題而作。作業(yè)設(shè)計注意對字詞的鞏固和對課文的適當(dāng)延長，并從一年級起先進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果，重在過程參加，能讓學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的歡樂，增加學(xué)習(xí)語文的愛好，促進(jìn)學(xué)生選擇實力、動手實力、思維實力、實踐實力的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

一年級說課稿5

一、說教學(xué)背景

1、說教材分析：

我所說的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會》五年級下冊第三單元《絢麗的歷史文明》中的第四課。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識，是從絢麗的歷史文明角度來看世界。詳細(xì)到《我國古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路途的開通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化溝通和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路途和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時，也就是我今日說課的內(nèi)容。

這樣做，能在第一課時中既讓學(xué)生清晰相識絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在其次課時的時候孩子們能應(yīng)用第一課時中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師是以一種學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)充分的空間。

2、說學(xué)生分析：

五年級學(xué)生對社會現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨立見解，但仍有片面性；新奇心有所增加，對簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。

他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對絲綢之路這個名詞有印象，但是不太清晰絲綢之路究竟是怎么回事，他們對絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點動身，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有學(xué)問閱歷，充溢和豐富學(xué)生對絲綢之路及絲綢之路上友好使者的相識。

3、說教學(xué)方式與手段：

基于以上對教材和學(xué)生的相識，本課時采納“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)確立的依據(jù)：

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的愛好?！薄爸牢覈怯袔浊隁v史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念?！?/p>

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展供應(yīng)充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論?！?/p>

依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過讀圖查找、聽、讀故事、小組溝通、說感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培育學(xué)生讀圖及分析信息資料的實力；在教學(xué)過程中，使學(xué)生體會絲綢之路開通的艱辛及開通的重要意義，相識、理解不同文化的交往對社會發(fā)展的影響和作用，體會同等、友好往來的重要。

在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時教學(xué)的重點有兩個，一是，知道絲綢之路的簡潔學(xué)問，二是，體會張騫開通絲綢之路的艱辛和重要意義。其次個重點也是本課教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)過程：

本課的教學(xué)我通過以下五個環(huán)節(jié)完成。

第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我運用的是“看圖片說一說”的活動，我出示了日常生活中常見物品，讓孩子們相識就說出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。（利用依次效果）

2、“你們知道嗎，它們在過去還有一個名字，一起看看！”（遮擋功能的運用），讓孩子們再讀一讀。這時孩子們會很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達(dá)出他們的這種感受后，我說“它們這樣的名字和它們的來歷有關(guān)系?！?/p>

3、（下拉圖6）指圖說明：“它們來自我國古代的胡人生活的地區(qū)，在我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時候，還把玉門關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問題“那么在古時候，這些胡人的物品是怎么來到中原地區(qū)的？”

引出本課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書：絲綢之路。

4、通過和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

（用學(xué)生熟識的物品圖片引入，激發(fā)愛好，起先新課的學(xué)習(xí)。）

其次個環(huán)節(jié)，相識絲綢之路，是通過看路途圖，查找、溝通的活動完成的。

1、我充分利用了課本供應(yīng)的絲綢之路路途示意圖（圖7），將圖供應(yīng)給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通“看圖的`時候，我們應(yīng)當(dāng)先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的詳細(xì)內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：

（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班溝通，使學(xué)生獲得絲綢之路的動身地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等學(xué)問。培育學(xué)生讀圖，從圖上獲得信息的實力。同時，老師補(bǔ)充到“絲綢之路全長有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國家，是一條線路長，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵嵙吮菊n的第一個教學(xué)重點。）

第三個環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過聽故事、讀故事、講故事這樣三個活動完成的。

1、聽故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步相識張騫這個人，進(jìn)而利用白板的書寫功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在運用。（通過此介紹，使學(xué)生感受到我國古代文明對現(xiàn)在的影響。）

2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。

3、講故事，老師就結(jié)合圖9講解并描述張騫第一次出訪西域的故事。讓學(xué)生聽故事時帶著這樣一個任務(wù)：“邊聽故事邊想一想：從這個故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

利用拖動復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出訪路途。

老師在故事講到“張騫從長安動身，向西行進(jìn)，一路上他們必需走在崇山峻嶺、人煙稀有的地方”時，出示圖10，有意停頓，讓學(xué)生此時此地設(shè)想一下：“張騫他們會遇到什么困難或危急”。幫助學(xué)生體會張騫出訪西域途中遇到的艱辛。

4、在聽完故事后接著追問：張騫沒有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說說你的理由。

（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了xxxx多年前，使學(xué)生在聽故事的過程中，了解張騫第一次出訪西域的目的，了解張騫這個人，了解他不怕困難、信念堅決的個人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出訪西域的艱辛，培育學(xué)生分析資料的實力。突破了“張騫開通絲綢之路的艱辛”這一難點。）

5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁上“張騫其次次出訪西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說一說“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫其次次出訪西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫其次次出訪西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計算其次次出訪西域距離今年多少年。

一年級說課稿6

一、說教材

10的相識的編排與前面8、9的相識基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再相識10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步相識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生才入學(xué)不久，新奇心強(qiáng)，對數(shù)學(xué)、嬉戲、創(chuàng)新思維等有特別的愛好和愛好，他們前一段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下了肯定的數(shù)字基礎(chǔ)。所以，完成本課的教學(xué)內(nèi)容較簡單。但要讓學(xué)生駕馭學(xué)問的學(xué)習(xí)技巧，還必需老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗相識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面相識和駕馭。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的親密聯(lián)系，培育酷愛祖國、酷愛集體的情感。

四、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：駕馭10的數(shù)概念和10的組成，體驗數(shù)學(xué)在身邊。

教學(xué)難點：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

五、說教法、學(xué)法

說教法

1、從學(xué)生熟識的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中相識10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和相識規(guī)律，本課的教學(xué)從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用。

說學(xué)法

留意為學(xué)生供應(yīng)主動思索與合作溝通的空間，讓學(xué)生在視察、操作、推理、溝通中，體驗學(xué)問的形成過程，培育學(xué)生解決問題的意識和實力。

六、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：老師請大家猜一猜。

1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？

4、故事：9知道它最大了，它對1----8各數(shù)字說：“你們誰都沒有我大，特殊是你---------0，表示一個物體也沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可難過了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的方法應(yīng)付9。這時9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么方法？

在教學(xué)“10的相識時”用一個好玩的故事調(diào)動學(xué)生的愛好：有一

天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當(dāng)上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小摯友你能不能幫0想個方法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動好玩，學(xué)生的主動性大大的調(diào)動起來。

5.引出10后板書課題：10的相識

二、探究溝通，解決問題

10的含義及10以內(nèi)數(shù)的依次。

(1)生活中和10有關(guān)的事情許多，你能用一句話說說嗎?

讓學(xué)生分別說說生活中的10

學(xué)生分別說出：星期天我在廣場望見10只氣球；我在南橋望見10只風(fēng)箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

組織活動：請小摯友們數(shù)數(shù)教室里第一排有幾人？老師走進(jìn)去，現(xiàn)在有幾人？

提問：想讓學(xué)生第一排有幾人怎么辦？

問：誰是第一排的第10個？怎么數(shù)的.？

（2）數(shù)字寶寶找家

課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的狀況，到了回家時，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。師；小摯友們，你們可以把這些數(shù)字寶寶送回家嗎?

（3）說說10以內(nèi)數(shù)的依次

請小摯友視察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。請生分別按從小到大、從大到小的依次讀0～10這幾個數(shù)字。

●比大小。

聽到小摯友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書：10○9、9○10，10和9的大小關(guān)系可以分別用什么符號表示。借助點子圖著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10。

●10的寫法

(1)視察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？

(2)誰能說說10怎樣寫?

(3)老師示范10的寫法

(4)在書本第65頁的田字格里練習(xí)寫10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小摯友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想方法，分得又快又好。

(2)在四人小組里溝通一下你的方法。

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)依據(jù)學(xué)生匯報，老師板書。

1010101010

／＼／＼／

＼／＼／＼

9182736455

全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。

（5）引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成。

老師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。學(xué)生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我立刻就想到了。學(xué)生由推想出另外幾組組成。

(6)引導(dǎo)學(xué)生探討10的組成的記憶方法。

老師：依據(jù)剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？學(xué)生：學(xué)習(xí)時主要記住前面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

(7)獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.師生互動。

老師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做嬉戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。

3.練習(xí)九第1題。

一個學(xué)生上來演示，其余學(xué)生在書上完成。

4.練習(xí)九第2題。

(1)學(xué)生仿照指揮員放射吩咐，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

(2)學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

補(bǔ)充練習(xí)：把下面的數(shù)字按從小到大的依次排列起來1457290683

四.回顧整理，反思提升

1．通過老師的提問：今日你相識了哪位摯友呢？

2.天你學(xué)得最興奮的是哪一部分的內(nèi)容？

一年級說課稿7

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“相識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠分辨和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時進(jìn)行教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生實際狀況把這個內(nèi)容分成兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)覺長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過程，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生在充分地動手操作中相識平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系改變的觀點看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到困難的改變及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點：感知平面圖形間的關(guān)系。

學(xué)生是開放的、有創(chuàng)建性的個體，他們會帶著自己的閱歷和愛好參加課堂學(xué)習(xí)；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充溢活力、充溢生命氣息。因此，在動手操作中讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對幾何概念的理解。詳細(xì)的方法如下：

1、注意思維實力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點，在每一個操作活動前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼，驗證自己想的和拼的是否一樣。

2、在充分的動手操作中，建立幾何模型

創(chuàng)建操作的機(jī)會，給足操作的時間，讓學(xué)生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實力，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實力。

3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對幾何概念的理解

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究溝通。教學(xué)中，老師組織引導(dǎo)學(xué)生，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點提出溝通的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的溝通，提高溝通的實效性，從而加深對幾何概念的理解。

4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟識的圖片，學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，最終我又讓學(xué)生去視察生活，找出一些平面圖形的例子。

一、激趣導(dǎo)入（課件出示圖片）

師：老師給同學(xué)們帶來了幾張美麗的圖片，想看嗎？仔細(xì)視察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學(xué)生觀賞。

師：你們自己想拼一拼嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生感知到原來平面圖形通過拼組可以變成許多美麗的圖形，以此激發(fā)學(xué)生也想要拼一拼的欲望，為新知的學(xué)習(xí)奠定情感需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、活動導(dǎo)學(xué)

（一）引導(dǎo)探究——長方形的拼組

1、想一想：用兩個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形。

2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。

3、說一說：利用兩個一樣的長方形拼成了什么圖形。

4、小結(jié)：利用兩個一樣的長方形可以拼成長方形也可以拼成正方形。

設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形的.拼組，在學(xué)習(xí)過程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先動腦想一想，再動手?jǐn)[一擺，然后動口說一說，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下駕馭一些數(shù)學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究——正方形的拼組

師：你能用幾個正方形拼成其他的圖形嗎？

1、出示要求

（1）想一想：用幾個相同的正方形可以拼成一個什么圖形？

（2）擺一擺：利用手中的學(xué)具拼一拼。

（3）說一說：把你拼成的圖形和你的同桌說一說。

2、學(xué)生自主探究

3、全班溝通

設(shè)計意圖：給學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生在老師的提示下一步步地進(jìn)行自主探究，給足充分的時間讓學(xué)生動手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

三、趣味導(dǎo)練（課件出示）

師：小精靈聰聰看同學(xué)們學(xué)的很仔細(xì)，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？

1、仔細(xì)視察，下面的哪兩個長方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

設(shè)計意圖：教材給定的圖形特別特別，如長方形的寬是長的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點是讓學(xué)生理解圖形的拼組必需是一樣的圖形才能拼組，于是我設(shè)計了這樣兩道題檢測學(xué)生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正駕馭。

四、拓展延長

（一）小組合作，探究三角形的拼組

師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）想一想，你打算拼成什么圖形，須要幾個三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

（3）說一說：和你小組的同學(xué)說一說，你用三角形拼成了什么圖形。

2、小組合作探究。

3、全班溝通。

（二）聯(lián)系生活說一說

師：生活中有許多地方利用了平面圖形的拼組，你能說一說嗎？

（三）觀賞拼組的圖形。（課件出示）

一年級說課稿8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過傾聽《歡樂的一天》和《其多列》，使學(xué)生感受牧童的生活，教化學(xué)生酷愛生活，理解牧童生活的改變。

2、知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習(xí)隨歌聲或樂曲進(jìn)行擊拍，初步做到勻稱、精確。

教學(xué)重難點：

知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習(xí)隨歌聲或樂曲進(jìn)行擊拍，初步做到勻稱、精確。

教學(xué)打算；

錄音機(jī)

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、起先部分：

1、聽音樂起立問好，入座。

2、復(fù)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》。

二、基本部分：

1、導(dǎo)入。結(jié)合“放牧”主題讓學(xué)生開展短小的談話，已獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。

2、傾聽《其多列》：

（1）啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

（2）聽著范唱錄音，用手指著圖譜輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里？結(jié)束據(jù)在哪里？

（3）能跟著老師的.手勢，完整精確地演唱歌曲。

3、傾聽《歡樂的一天》：

（1）聽前，引導(dǎo)學(xué)生談上學(xué)第一天的感受。

（2）老師完整地初聽音樂，要求學(xué)生留意傾聽。辨別每一首小曲讓你想到樂什么，音樂心情是怎樣的

（3）學(xué)生可依據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組，分角色創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。

（4）復(fù)聽時，讓學(xué)生自由想象，創(chuàng)編動作表現(xiàn)沒段音樂的內(nèi)容，激勵學(xué)生編創(chuàng)獨特的別出心裁的動作，表達(dá)自己的感受。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

一年級說課稿9

一、說教材

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來這里有了很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活。故事生動形象地告知學(xué)生們：每個人都須要摯友，有摯友才會歡樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講解并描述一個畫面，結(jié)構(gòu)相像，條理清楚，語言簡潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特殊適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了，相識了自然段。他們對童話故事有著極為深厚的學(xué)習(xí)愛好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到相互幫助、歡樂合作、友好共處的情意，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和學(xué)問所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有駕馭聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.相識12個生字，會寫6個生字。

2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤寂、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有摯友就有歡樂。

四、說教法

本課我將采納情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過思索、朗讀、探討、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

五、說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字。

2.合作探究法。通過自學(xué)方法后，嘗試運用小組探討的形式理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”。

六、教學(xué)過程

朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。

上課伊始，老師開宗明義導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，老師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，老師實行分類積累詞語的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音，駕馭多音字用法，并積累AABB式四字詞語。

之后，圍繞“歡樂”這個詞語，老師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生視察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，老師范寫了生字，特殊強(qiáng)調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最終，PPT出示了課文中含有“歡樂”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗。

兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”。課上，老師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新的語境中仿照、運用課文語言。

1.結(jié)合文章，了解“孤寂”的意思。

老師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤寂。通過比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀。老師還細(xì)心創(chuàng)設(shè)了情境，“假如你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤寂，有助于幫助學(xué)生了解“孤寂”這個詞語的意思。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤寂”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，自己是怎么想的'？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文，感受“歡樂”。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個人都須要摯友，有摯友才歡樂。

通過再讀課文，學(xué)生發(fā)覺后來樹和喜鵲有了改變，是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時，老師采納聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的摯友，所以再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

（三）拓展閱讀，激活心靈。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培育愛好，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)覺，在發(fā)覺中酷愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

本環(huán)節(jié)，老師共舉薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的相識。拓展閱讀從課內(nèi)延長到課外，重在培育學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生增長才智的地方。好的語文課堂，充溢智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來越聰慧，能夠傾聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。

一年級說課稿10

一.說教材

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講解并描述了一個小摯友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的酷愛。

二、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴相識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感改變。

3、情感、看法與價值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

四.教學(xué)重點：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感改變。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

五.教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小摯友取下兩只鳥蛋，媽媽告知他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔(dān)心，小摯友聽了媽媽的話，就當(dāng)心地把鳥蛋送還了?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點，我都給以確定和激勵，因為這終歸是剛起先了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的相識就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴出示鳥蛋實物，讓生視察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的愛好。)文中的小摯友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出興奮的語氣。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶體會鳥媽媽著急擔(dān)心的心情，并指導(dǎo)朗讀。

表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷朗讀。(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受實力。)

(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)覺“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的.生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞好像與第一段“小小的”一詞相互沖突，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生立刻抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥蛋后，我的心情是安逸的，快樂的。這一節(jié)主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

四、拓展延長

本課教化學(xué)生愛護(hù)鳥類，鳥類是人類的摯友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一些益鳥的課外資料，讓學(xué)生對為什么要愛護(hù)鳥類有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學(xué)生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進(jìn)一步體會愛護(hù)鳥類的重要性。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計一個讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華。

一年級說課稿11

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培育良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么密切、和諧呀！課文文字活潑，簡潔美麗。學(xué)生能在繪聲繪色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛惜小樹的行為感染，從小樹立愛惜花草樹木的意識。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點課件三

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

學(xué)問和技能方面有三點：1是相識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培育學(xué)生初步的閱讀實力，學(xué)習(xí)語言的實力及自主學(xué)習(xí)的實力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、看法、價值觀方面是：懂得樹木是人類的摯友，人人都要愛惜它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時,與其次課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學(xué)生

一年級學(xué)生具有天真活潑，新奇好問，好仿照易感染的心理特點，簡單被直觀形象、簇新活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計嬉戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學(xué)打算：

1、本課要相識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的'部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計特點，總結(jié)起來也有三點：課件七

1、課堂是歡樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、識字是輕松的，識字是主動的。

3、學(xué)問是建構(gòu)的，情感是互動的。

八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今日，我給小摯友帶來了一位神奇的摯友。想相識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做摯友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹歡樂地問候之后，老師過渡引導(dǎo)：“聰慧的小摯友，我可是人類的好摯友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后老師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來許多許多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特殊好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似摯友般面對面的溝通，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛惜小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思索：爺爺喜愛小樹嗎？小樹喜愛爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次密切接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找誕生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好方法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參加過程，這也是學(xué)生與文本其次次密切接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)起先，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來相識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上摯友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的嬉戲，學(xué)生在形象生動的識字嬉戲中，應(yīng)當(dāng)能乘上歡樂的“情趣直通車”，開心地奔跑在“識字高速馬路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點指導(dǎo)朗讀其次段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生視察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的閱歷與情感體驗假如被老師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學(xué)生也就能真實地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好其次段也就有了肯定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段“溫煦的衣裳”這一短語積累語言，老師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是溫煦和的，也來用上“溫煦”這個詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，老師再作引導(dǎo)：小樹穿上了溫煦的衣裳后，心里可感謝老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說靜靜話呢，說些什么呢？老師再次引導(dǎo)學(xué)生主動地思索，歡樂地表達(dá)，動情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最終師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，老師引導(dǎo)提問：你最喜愛爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。老師順勢再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，老師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實到日常行為之中。最終在一首兒歌中結(jié)束本課時教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起溶化在學(xué)生純凈的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗漸漸跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會被老師一次次點燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會被老師一次次激活喚醒。老師是一個同等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上老師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喊的，神往的課堂嗎？

一年級說課稿12

說教材：

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅顯明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡單引起讀者的共鳴。

說學(xué)情：

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采納先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的。

1、學(xué)問與實力：相識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

3、情感看法與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

說教學(xué)重難點：

1、重點：相識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，留意重音及停頓。

2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

說教學(xué)過程：

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好，采納猜謎語的形式。

2、自讀自學(xué)，十個生字。

3、朗讀感悟，品嘗情感。

總結(jié)升華：

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的深厚愛好，并且在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

2、老師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊觀賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞美麗畫面和好聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀！依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。細(xì)致視察，詩里面的字你相識了哪幾個？是怎么相識的？把不相識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。（挖掘?qū)W生已有的閱歷，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生溝通識字閱歷，在詳細(xì)語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主子，充分信任學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，激勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字。

5、通過吟誦，吟唱等方法注意對朗讀的評價，提高朗讀實力。老師肯定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀實力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、敬重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

一年級說課稿13

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（西師版）中拼音教學(xué)最終一個單韻母“ü”的教學(xué)。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得特別重要。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前后聯(lián)系

本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了肯定的相識，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最終一個，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。

2、能正確書寫“ü”“yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

3、在老師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有愛好地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

（五）教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

1、本課重點是學(xué)會讀寫“ü”和“yu”

2、本課的難點是記憶yu的形態(tài)和讀法。

“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點很難。

3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的改變。

（六）教學(xué)打算

1．老師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的依次圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片

這些依據(jù)教學(xué)所需打算的，課件美觀、適度，教學(xué)運用性強(qiáng)，不繁、不濫。

（七）練習(xí)支配

重視教學(xué)過程中練習(xí)，留意練習(xí)和評價相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式激勵，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)賜予適當(dāng)指責(zé)和勉勵。

二、學(xué)情分析

（一）有利因素：

（1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)主動性高。

（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得洪亮，音長；寫法講究要留意占格等。

（3）課本編排新奇，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的主動性。

（二）不利因素：

（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。

（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。

（3）家庭輔導(dǎo)狀況不志向。許多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個條件。

（4）學(xué)生辨別實力弱，這課存在幾處辨別。

三、教法設(shè)想

以演示、嬉戲為手段，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)

四、學(xué)法指導(dǎo)

手勢表演協(xié)助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學(xué)程序

一、運用課件復(fù)習(xí)引入

（一）出示課件：蘋果樹上掛著aoeiuü六個蘋果。老師：請小摯友來摘蘋果，把相識的單韻母摘下來，看看哪個小摯友摘的又多又快？

學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。

老師：我們已學(xué)習(xí)了五個單韻母，還有一個沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)相識，有的同學(xué)不相識。它也是單