初中道德與法治課堂活動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用初探 論文

初中道德與法治課堂活動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用初探摘要：文章主要探究“初中道德與法治課堂活動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用”教學(xué)策略，通過結(jié)合“青春飛揚(yáng)”的實(shí)際教學(xué)，指出教師可采用“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”、“引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟”、“參與實(shí)踐，讓學(xué)生在感悟中升華”等有效形式組織道德與法治課堂教學(xué)，學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)，認(rèn)知逐漸清晰，情感逐步深化。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)，教學(xué)，探究，感悟，升華陶行知先生說“生活即教育”，這一教學(xué)理念主張道德與法治學(xué)科教學(xué)要將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，重視學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)體驗(yàn)是一種教學(xué)實(shí)踐行為，關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷過程的感受，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、探實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)以“青春飛揚(yáng)”教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)李吉林老師說過：“兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的，情境成為學(xué)生構(gòu)建知識的一個(gè)不可缺少的資源和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識的不可替代的現(xiàn)實(shí)場景?！眲?chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境對教學(xué)效果有著直接的影響，通常做法是在課程導(dǎo)入過程中，教師不能一味地講述知識，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生對道德與法治教學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的感染力和形象性，為激發(fā)學(xué)生思維與情感做好前奏。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示學(xué)生所熟悉的生活場景，激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺地進(jìn)入情境思考，興致勃勃地尋求解決方案。教學(xué)片斷一：欣賞歌曲師：今天，老師帶來了一首同學(xué)們熟悉的歌曲《青春修煉手冊》，請同學(xué)們欣賞歌曲并思考：歌詞：跟著我左手右手一個(gè)慢動(dòng)作/右手左手慢動(dòng)作重播/這首歌給你快樂/你有沒有愛上我/跟著我鼻子眼睛動(dòng)一動(dòng)耳朵/裝乖耍帥換不停風(fēng)格/青春有太多未知的猜測/成長的煩惱算什么……正如歌曲中所言，青春有太多未知的猜測。那么，你的青春是什么呢？由于創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活情境息息相關(guān)，學(xué)生有充分的話語權(quán)，于是，學(xué)生你一言我一語地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法。很快，大家對青春是什么都有了一些自己的認(rèn)知：生1：青春是淚水生2：青春是任性生3：青春是無悔……師：確實(shí)如此，從這首歌曲中，我們可以看到青春是多彩的，青春是有夢想的。面對青春和夢想，我們應(yīng)該積極面對生活當(dāng)中的挫折和磨難，用激情和勇敢去追逐并實(shí)現(xiàn)自己的夢想。今天，讓我們來一起學(xué)習(xí)《青春飛揚(yáng)》。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的體驗(yàn)情境，構(gòu)建有效的教學(xué)情境來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)切入，引發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。喚醒學(xué)生自覺尋找解決辦法的意識。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，這也符合學(xué)生思維發(fā)展的要求。二、引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟“教育始于體驗(yàn)，終于體驗(yàn)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生成為被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生作為課堂主體的作用，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，同時(shí)，這也與新教材提倡的“以生為本”生本教學(xué)理念是相悖的。教學(xué)只有立足學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決生活中的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并能找到解決的辦法，課堂方顯教學(xué)的真正意義。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，運(yùn)用引導(dǎo)、探究等手般，以學(xué)生為主體，在探討問題過程中，學(xué)生成為課堂的主人，成為知識主動(dòng)的接受者。教學(xué)片斷二：播放熱點(diǎn)新聞材料介紹：2018年8月26日，第四屆中華慈孝文化節(jié)于浙江杭州舉行，“西瓜男孩”因不忍父親操心，暑期堅(jiān)持賣7萬斤西瓜攢學(xué)費(fèi)，期間拒絕捐助，自食其力，入選“十大中華慈孝人物”?！拔鞴夏泻ⅰ泵欣疃骰?，家住浙江永康象珠鎮(zhèn)峽源村，這是一個(gè)偏僻的小山村，離城區(qū)約20公里。李安明是李恩慧的父親，今年69歲。18年前，他收留了一名流浪孕婦，不久后男嬰誕生，但生母卻不告而別。于是，李安明用種田的微薄所得將孩子拉扯大。在李安明眼里，孩子從小懂事，家里的洗衣機(jī)、熱水器、冰箱，都是孩子打工掙錢買來的?！拔抑?，爸爸一個(gè)人帶我不容易。李恩慧說，父親已經(jīng)把最好的給了自己，現(xiàn)在自己必須回報(bào)他。長大后，李恩慧逐漸學(xué)會(huì)接納不同人的目光。餐廳幫廚、洗碗工、外賣員……從高一開始，他就靠打工賺學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。前不久，通過媒體“曝光”，李恩慧賣瓜被廣泛傳開，不少人想直接捐助他，但李恩慧一分錢沒收。“這是一個(gè)人的原則和尊嚴(yán)，通過努力去得到自己想要的，這是拿多少錢都換不來的?！崩疃骰壅f?；顒?dòng)形式：小組合作討論。師：“西瓜男孩”李恩慧身上具有什么高貴品質(zhì)？生1：自強(qiáng)。師：李恩慧的事跡給了我們什么啟示？生2：我們要自強(qiáng)，不向命運(yùn)低頭。生3：自信、自強(qiáng)使自己的青春無悔。生4：自強(qiáng)，讓青春奮進(jìn)的步伐永不停息。師：在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，如何培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)呢？自信、自強(qiáng)是健全人格的重要體現(xiàn)，成長不光是身體的健強(qiáng)，更體現(xiàn)在心智的成熟、人格的健全。通過真實(shí)事件的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅讓學(xué)生獲得了所謂的“正確答案”，更重要的是讓學(xué)生在交流討論中進(jìn)行思維碰撞，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)歷了思維的訓(xùn)練過程，成了課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。三、參與實(shí)踐，讓學(xué)生在感悟中升華華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句格言：Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.(聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了)。一個(gè)人的道德知識無論如何豐富，若無切身的體驗(yàn)和情感的介入，就不可能產(chǎn)生真正的道德認(rèn)知，也不可能生發(fā)出道德行為。從初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)角度看，道德與法治課的任務(wù)之一就是不僅要關(guān)注每一節(jié)課的課堂教學(xué)，更要關(guān)注對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)。通過教育，讓學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平和意識得到增強(qiáng)，并在日常的個(gè)人行為中有所體現(xiàn)。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于某種特定的情境，讓學(xué)生自覺接受情境感染，引起情感共鳴。教學(xué)片斷三：朗誦《少年中國說》（節(jié)選）基于學(xué)生自我成長，讓他們真切感知自信、自強(qiáng)的必要性和堅(jiān)定自信、自強(qiáng)的決心，請全體同學(xué)齊聲朗誦：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！蓖趺羟诮淌谠f："一堂課如同一場話劇，要有序幕、高潮、尾聲?！痹诮虒W(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《少年中國說》（節(jié)選）朗誦活動(dòng)，是一次活動(dòng)的體驗(yàn)，也是一次心靈的洗滌，在朗誦過程中，洪亮的聲音回響在教室的四周，在此情此境此聲的氛圍中，學(xué)生體會(huì)到肩上的責(zé)任，從而堅(jiān)定自信、自強(qiáng)的決心。此時(shí)，學(xué)生將所學(xué)到的知識與所體驗(yàn)到的情感融合在一起，在高漲的情感中將知識內(nèi)化和深化成內(nèi)在的素養(yǎng)，達(dá)到知行統(tǒng)一、達(dá)到立德樹人的根本要求。陶行知先生曾說過，“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接社會(huì)自然；解放孩子的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！边@句話啟迪我們初中道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)，啟發(fā)教師開展體驗(yàn)性活