幼兒感知覺(jué)發(fā)展

整理課件整理課件第一節(jié)感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用〔一〕感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的。兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是感知覺(jué)。〔二〕兩歲前依靠感知認(rèn)識(shí)世界0-2歲，“感知運(yùn)動(dòng)階段〞〔三〕感知覺(jué)在幼兒的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)地位在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。幼兒感知的開(kāi)展是思維開(kāi)展的根底。整理課件〔二〕學(xué)前兒童感知覺(jué)開(kāi)展的趨勢(shì)1、感知的分化日益細(xì)致2、感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào)3、感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化4、感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)5、感知過(guò)程的效率不斷提高整理課件第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的開(kāi)展一、視覺(jué)〔一〕視覺(jué)敏度的開(kāi)展視覺(jué)——兒童獲得外界信息的渠道之一。健康的新生兒出生就有看的能力，這是人與動(dòng)物的區(qū)別。視覺(jué)敏度——指精確地區(qū)分細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是覺(jué)察對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即我們通常說(shuō)的視力。外國(guó)的研究結(jié)論：新生兒的最正確視距在20cm左右，相當(dāng)于20/150的視力；出生后2個(gè)月的嬰兒視力可達(dá)20∕100；出生后6個(gè)月左右的嬰兒視力可達(dá)20∕20；相當(dāng)于常用視力表的1.0，即成人的正常視力。我國(guó)的研究得出不同的結(jié)論：1—2歲兒童視力為0.5—0.6；3歲，視力可達(dá)1.0；4—5歲后，視力趨于穩(wěn)定。整理課件兒童視力減退的原因：▼遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關(guān)系；▼光線照明缺乏或光線過(guò)分強(qiáng)烈；▼兒童坐姿不良，桌椅高度不適宜，讀寫姿勢(shì)習(xí)慣不好等；▼缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不注意及時(shí)休息等。兒童弱視▼原因——可能是先天的；大局部可能是由高度遠(yuǎn)視、近視、散光、或者兩眼的屈光度數(shù)不相等所引起；也可能是斜視引起的；也可能是在嬰幼兒期由于某種原因不適當(dāng)?shù)恼谏w過(guò)眼睛，使外界的光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦。▼及早發(fā)現(xiàn)和治療——無(wú)器質(zhì)性病變的弱視，經(jīng)及時(shí)治療后，絕大多數(shù)可以獲得正常的視力，治療的最正確期是3—5歲；12—13歲以后弱視已經(jīng)穩(wěn)固就難以治療。整理課件〔二〕顏色視覺(jué)的開(kāi)展顏色視覺(jué)——區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能區(qū)別顏色，不但能夠根據(jù)明度區(qū)分顏色，而且能夠根據(jù)色調(diào)區(qū)分顏色。外國(guó)的研究結(jié)論：3歲兒童還不能很好的區(qū)別各種顏色的色調(diào)以及顏色的明度和飽和度；從4歲開(kāi)始區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差異的能力才逐漸開(kāi)展；5歲不僅注意到色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度；6-7歲區(qū)別色調(diào)的明度和飽和度細(xì)微差異的能力有進(jìn)一步提高。我國(guó)的研究結(jié)論：3歲兒童還不能認(rèn)清根本顏色，4歲開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些混合色，5歲能區(qū)分更多的混合色。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)顏色名稱的掌握不斷提高。整理課件二、聽(tīng)覺(jué)〔一〕胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生胎兒對(duì)聲音有所反響，6個(gè)月以上的胎兒對(duì)母親的語(yǔ)言有反響，對(duì)不同的樂(lè)聲有不同的反響。〔二〕關(guān)于胎教的知識(shí)古代胎教十律——?dú)v代著名醫(yī)家徐之才、巢元方、孫思邈、陳子明等，都對(duì)胎教進(jìn)行過(guò)專門研究，留下了十分精辟的論述，組成了系統(tǒng)的胎教理論和思想。暢情志；適寒溫；節(jié)飲食；慎起居，調(diào)勞逸；遠(yuǎn)房事；美環(huán)境，悅子身；戒酒漿；避毒藥；慎針刺；安待產(chǎn)。整理課件現(xiàn)代胎教五法：▼音樂(lè)胎教▼情緒胎教▼運(yùn)動(dòng)胎教孕早期：做健身操，注意腰肌、腹肌的運(yùn)動(dòng)；孕中期：散步、做播送操、適當(dāng)?shù)拇虼蛴鹈?。孕晚期：散步，做緩慢的深呼吸運(yùn)動(dòng)，睡前做四肢運(yùn)動(dòng)。▼環(huán)境胎教▼讀書胎教整理課件〔三〕聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)兒童從很小開(kāi)始就已出現(xiàn)視聽(tīng)協(xié)調(diào)現(xiàn)象，如把頭轉(zhuǎn)向聲源。嬰兒在同時(shí)呈現(xiàn)的視聽(tīng)對(duì)象一致或不一致中有不同反響?！睵69〕〔四〕新生兒的聽(tīng)覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)偏好1、新生兒對(duì)不同的聲調(diào)、聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等都有不同的反響；出生后半個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)就能協(xié)調(diào)。2、新生兒的聽(tīng)覺(jué)偏好：新生兒愛(ài)聽(tīng)人的聲音，最愛(ài)聽(tīng)母親的聲音；愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音；愛(ài)聽(tīng)高音調(diào)的聲音。整理課件〔五〕學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異孩子一出生就表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)反響強(qiáng)度和形式有較大的個(gè)別差異。〔六〕學(xué)前兒童聽(tīng)力的保護(hù)與培養(yǎng)？？1、防止噪音污染：45—60分貝的噪音，便會(huì)產(chǎn)生中度干擾，夜間噪音應(yīng)低于45分貝；80—90分貝的噪音，對(duì)聽(tīng)覺(jué)會(huì)有中度程度的損害；90分貝以上，便是危害；120分貝，可致人暫時(shí)耳聾。2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境；3、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)。整理課件三、觸覺(jué)觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段。觸覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)物體中，人際關(guān)系的形成，特別依戀關(guān)系的形成，都起著重要作用?！惨弧秤|覺(jué)的發(fā)生出生時(shí)兒童就有觸覺(jué)反響，天生的無(wú)條件反射?！捕晨谇挥|覺(jué)兒童一出生就有口腔觸覺(jué)，而且通過(guò)口腔觸覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。兒童對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔活動(dòng)進(jìn)行的，口腔觸覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)探索。周歲以前，口腔觸覺(jué)是兒童認(rèn)識(shí)物體的主要手段?！踩呈值挠|覺(jué)抓握反射就是手的觸覺(jué)的表現(xiàn)，手的無(wú)意性撫摸是繼抓握活動(dòng)之后出現(xiàn)的手的動(dòng)作。比方，嬰兒的手無(wú)意的碰到被子的邊沿，他會(huì)沿著邊沿?fù)崦蛔?，這是一種無(wú)意地觸覺(jué)活動(dòng)，也是一種早期的觸覺(jué)探索。

整理課件〔四〕眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)即視覺(jué)和手的觸覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知開(kāi)展的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開(kāi)始。大約在出生后5個(gè)月左右。手眼協(xié)調(diào)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓到東西?！参濉陈?tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)嬰兒期出現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。不滿6個(gè)月的嬰兒，其聽(tīng)覺(jué)對(duì)手的動(dòng)作的指導(dǎo)比視覺(jué)記憶更為準(zhǔn)確?！擦惩从X(jué)的開(kāi)展新生兒的痛覺(jué)感受性極低，痛覺(jué)是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的?！财摺硠?dòng)覺(jué)的開(kāi)展動(dòng)覺(jué)的開(kāi)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。從無(wú)意識(shí)動(dòng)覺(jué)到有意識(shí)動(dòng)覺(jué)的過(guò)渡。大關(guān)節(jié)動(dòng)覺(jué)的準(zhǔn)確性開(kāi)展較早。整理課件二、學(xué)前兒童知覺(jué)的開(kāi)展〔一〕學(xué)前兒童空間知覺(jué)的開(kāi)展空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。1、學(xué)前兒童的形狀知覺(jué)1、嬰兒的形狀知覺(jué)——很小的嬰兒就能區(qū)分不同的形狀，形成了形狀知覺(jué)的恒常性，而且還表現(xiàn)出對(duì)不同形狀的視覺(jué)偏好？。視覺(jué)偏好：嬰兒愛(ài)看輪廓清晰的圖形；嬰兒愛(ài)看帶有環(huán)形和有條紋的圖形；愛(ài)看同心圓的圖形多于非同心圓的圖形；愛(ài)看較復(fù)雜的圖形多于較簡(jiǎn)單的圖形；愛(ài)看人臉多于其他圖形；愛(ài)看正常的人臉，不愛(ài)看鼻子、眼睛、嘴巴位置亂放的人臉。整理課件2、幼兒的形狀知覺(jué)幼兒對(duì)幾何圖形區(qū)分的順序從易到難是：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。幼兒期，形狀知覺(jué)和圖形區(qū)分，逐漸與掌握?qǐng)D形的名稱結(jié)合。3-4歲幼兒往往用一些形象的詞來(lái)稱呼幾何圖形。幼兒對(duì)形狀的知覺(jué)在先，用詞概括形狀的名稱在后。5歲半是兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速開(kāi)展的時(shí)期?！捕硨W(xué)前兒童的大小知覺(jué)嬰兒已能區(qū)分大小，并且對(duì)物體的大小有知覺(jué)恒常性。幼兒用手觸摸區(qū)分大小，4-5歲用同時(shí)性比較法，6-7歲用相繼性比較法。隨著年齡增長(zhǎng)，也可只通過(guò)視覺(jué)區(qū)分大小。整理課件〔三〕學(xué)前兒童的距離知覺(jué)距離知覺(jué)是對(duì)物體空間位置的知覺(jué)，它是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)：為了證明嬰兒有無(wú)深度知覺(jué)，沃爾科〔Walk〕和吉布森〔Gibson〕于1961年做此實(shí)驗(yàn)。他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“幻覺(jué)懸崖〞，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設(shè)計(jì)使“懸崖〞的一邊形成一種深度的錯(cuò)覺(jué)，另一邊沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)。實(shí)驗(yàn)中，嬰兒在沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)的一邊很快就爬過(guò)去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過(guò)去，甚至，他們的母親站在那邊招呼他們過(guò)去時(shí)，嬰兒也拒絕爬過(guò)去。說(shuō)明嬰兒有深度知覺(jué)。整理課件1、學(xué)前兒童的方位知覺(jué)——即對(duì)方向的定位能力嬰幼兒方位知覺(jué)的開(kāi)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的區(qū)分上。皮亞杰等人的研究結(jié)論：先區(qū)分上下，然后區(qū)分前后，最后區(qū)分左右。我國(guó)的研究結(jié)論：3歲區(qū)分左右，4歲區(qū)分前后，5歲以自身為中心區(qū)分左右，6歲完全正確地區(qū)分上下前后4個(gè)方位，7歲可以區(qū)分以別人身體為基準(zhǔn)的左右方向。注意：幼兒園教師面向幼兒做示范時(shí)要做“鏡面動(dòng)作〞。整理課件二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的開(kāi)展時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺(jué)不是通過(guò)某一個(gè)專門感官進(jìn)行的，而是依靠不同的條件。嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射；幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系，主要依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化來(lái)知覺(jué)時(shí)間，如“上午〞就是到外面玩的時(shí)候，“下午〞就是午睡起來(lái)后。我國(guó)〔黃希庭〕的研究結(jié)論：5歲兒童時(shí)間知覺(jué)極端不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，根本不會(huì)用標(biāo)尺，6歲后對(duì)短時(shí)距知覺(jué)的準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度略有提高，7歲長(zhǎng)時(shí)距的準(zhǔn)確度有一定提高，短時(shí)距仍和5歲相似。兒童對(duì)于時(shí)間的估計(jì)是可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。整理課件三、觀察力的特點(diǎn)與培養(yǎng)〔一〕什么是觀察力——有目的、有方案、比較持久的知覺(jué)。觀察能力的開(kāi)展，對(duì)于幼兒適應(yīng)生活有重要的意義，特別是觀察圖畫和文字能力的開(kāi)展，對(duì)于入學(xué)準(zhǔn)備更是十分必要的。嬰兒缺乏觀察力，他們對(duì)事物的知覺(jué)是不隨意的，被動(dòng)的，都由刺激物本身的特點(diǎn)所引起，缺乏目的性。幼兒是觀察力初步形成的時(shí)期。觀察力的開(kāi)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性等幾個(gè)方面。

整理課件〔二〕學(xué)前兒童觀察的特點(diǎn)1、目的性加強(qiáng)：幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長(zhǎng)逐漸開(kāi)展，從低到高分為三級(jí)：第一級(jí)：不能接受任務(wù)，東張西望，或只看一處，或任意亂指，幼兒初期，大多出于這一水平；第二級(jí)：能根據(jù)任務(wù)有目的觀察，但遇到困難和干擾不能克服，不愿堅(jiān)持。第三級(jí)：根據(jù)觀察任務(wù)，有目的地克服困難和干擾，堅(jiān)持細(xì)致觀察。從中班開(kāi)始，觀察的目的性有所提高。2、持續(xù)性延長(zhǎng)：幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。3—4歲幼兒持續(xù)觀察某一事物的時(shí)間平均為6分8秒；5歲幼兒有所提高，平均為7分6秒；6歲開(kāi)始觀察持續(xù)的時(shí)間顯著增加，平均時(shí)間為12分3秒。整理課件3、細(xì)致性有所增加：幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的、看得不細(xì)致是幼兒突出的特點(diǎn)和問(wèn)題。4、概括性有所提高：觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。小班幼兒還不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，隨著兒童思維能力的開(kāi)展，觀察的概括性不斷增長(zhǎng)。例：丁祖蔭兒童對(duì)圖畫認(rèn)識(shí)的開(kāi)展階段兒童觀察力的開(kāi)展大致呈以下趨勢(shì)：〔1〕從無(wú)意性向有意性開(kāi)展；〔2〕從沖動(dòng)性向思考性方向開(kāi)展；〔3〕從籠統(tǒng)的、未分化的向精細(xì)的方向開(kāi)展；〔4〕整體與局部從別離到統(tǒng)一。

整理課件逐漸掌握觀察方法幼兒的觀察最初是依賴外部動(dòng)作進(jìn)行的，以后逐漸內(nèi)化為以視覺(jué)為主的知覺(jué)活動(dòng)。幼兒初期，觀察時(shí)常要邊看邊用手點(diǎn)，就是說(shuō)知覺(jué)要以手的動(dòng)作為指導(dǎo)；之后，幼兒有時(shí)用點(diǎn)頭代替手的指點(diǎn)，有時(shí)用出聲的自言自語(yǔ)來(lái)