初二大堰河我保姆語文說課稿

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初二大堰河我的保姆語文說課稿

大堰河我的保姆語文說課稿一、說教材：

對詩歌作品的理解和觀賞是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

《大堰河我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)受，傾訴了對乳母深深的懷念與感恩。

"新課標(biāo)'對鑒賞文學(xué)作品要求："能夠感受形象，品嘗語言'，"能夠得到感染與啟迪'。依據(jù)這一要求及對同學(xué)主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所表達(dá)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型環(huán)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會詩人對大堰河的懷念、憐憫、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)

2、體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用。探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

(二)過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，培育同學(xué)的詩歌鑒賞技能。

(三)情感立場與價(jià)值觀：

體會詩人對大堰河的真摯感情，培育同學(xué)感恩之心。

二、說教法：

對于老師的作用"新課標(biāo)'在"教學(xué)建議'中指出："老師既是同學(xué)同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，同學(xué)閱讀的促進(jìn)者。'"老師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替同學(xué)的獨(dú)立思索。"因此，這堂課我借助多媒體的手段,將"現(xiàn)代詩歌賞讀方法'貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)同學(xué)思索、探究,期望構(gòu)建師生間和諧同等互動(dòng)的語文課堂。

1.這首詩較長，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)同學(xué)弄清詩中所寫的內(nèi)容(包括人物、事項(xiàng)和思想感情)，更要把握作品的主題。

2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩是詩中的精品，特別適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)受，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要留意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)著重同學(xué)自主閱讀，尊敬同學(xué)的性格化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說同學(xué)：

由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受"賞賜'，對父母的疼愛視為無可置疑，很有須要引導(dǎo)和培育同學(xué)的感恩之心。

四、說教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給同學(xué)以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)愛好，同時(shí)引出"母愛'話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)字詞、簡介、寫作背景

自由誦讀"論其詩知其人'，了解詩人的生平經(jīng)受及詩的創(chuàng)作背景后。再通過范讀課文，體會詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會的情感。接著指名讀課文，有感情地讀喜愛的段落。

(老師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓同學(xué)讀出感情，讀出詩味。)

(三)整體感知合作探究

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾畫大堰河的形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后同學(xué)以小組為單位，品讀課文，解決問題

"你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人?'"關(guān)于大堰河，最犯難忘的是什么?'"這些詳細(xì)描寫表達(dá)了什么樣的情感?'"詩中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果?'由于詩歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感.。

這首詩是艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)"情感與意象'入手，既要品人，又要品文。從詩人感情改變線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河哺育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲薄命運(yùn)，到最末的真摯懷念和熱忱贊美，給讀者以劇烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓同學(xué)有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向同學(xué)講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

這一環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)同學(xué)分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出詳細(xì)描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后認(rèn)真體會，挖掘文學(xué)背后、環(huán)節(jié)深處所蘊(yùn)含的對大堰河的懷念、憐憫、贊美、謳歌。老師巡察檢查爭論狀況。培育同學(xué)一種合作意識，在互動(dòng)溝通中老師可適當(dāng)放手，給同學(xué)獨(dú)立思索的空間。當(dāng)問題被逐一解決后讓同學(xué)飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。

(四)延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開同學(xué)的心扉。引導(dǎo)同學(xué)找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回來生活。我設(shè)計(jì)了"本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事。'這個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求同學(xué)講解并描述條理清晰，語言生動(dòng)。老師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感。這樣，不僅熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)技能，培育了同學(xué)感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)。把"你與母親的故事'整理成一篇文章

本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)