2023年實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結(jié)范文匯編5篇

2023年實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結(jié)范文匯編5篇課堂教學(xué)工作總結(jié)

課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間：2023-05-2510:15:18

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好用的課堂教學(xué)工作總結(jié)范文匯編5篇

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性相識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有找尋學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此好好打算一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是我整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)5篇，歡迎閱讀與保藏。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇1

光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)同等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公允公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是同等的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，作為老師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生，多一些激勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、同等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于主動(dòng)主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把驚慌的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)看法。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得？？?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先打算一下好嗎？”生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和創(chuàng)建愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。

合作溝通又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的特性差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、學(xué)問(wèn)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行溝通。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探究，才能獲得真正的學(xué)問(wèn)。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是簡(jiǎn)單的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單駕馭。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的特性，和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，接著體驗(yàn)充溢的生活，專(zhuān)心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美妙的人生！

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇2

都說(shuō)光陰似箭、日月如梭，的確，轉(zhuǎn)瞬我走上老師崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的熬煉，我受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺(jué)得自己在口語(yǔ)表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書(shū)、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)當(dāng)歸功于老老師的指導(dǎo)，其次是自己在課堂上的熬煉和摸索。我知道老老師站在講臺(tái)上的那種鎮(zhèn)定自若和淡定不是新老師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我信任只要肯努力就能有收獲，在工作中，應(yīng)當(dāng)多問(wèn)、多視察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，做個(gè)有心人。

其次，課堂教學(xué)的組織方面。我覺(jué)得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時(shí)間支配不妥當(dāng)，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)當(dāng)虛心好問(wèn)，多聽(tīng)課，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

第三，教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)力培育等方面。我覺(jué)得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng)，比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清晰，練習(xí)不夠深化、細(xì)致。另外，沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)力的培育。

第四，教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問(wèn)題是在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解上不夠清晰，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。

另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我學(xué)到了許多，也相識(shí)到了自己的不足，要做的還有許多，生命不息，學(xué)習(xí)不止，在老師工作崗位上我還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇3

3月2日，在我校進(jìn)行了馮營(yíng)子中心校的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，兩所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師及中心校領(lǐng)導(dǎo)參與了本次的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)意在通過(guò)我校的三節(jié)公開(kāi)課，展示研討高效課堂和五步教學(xué)法的內(nèi)容。三節(jié)公開(kāi)課依次是竇平的英語(yǔ)課，關(guān)文俠的物理課，張運(yùn)枝的思品課。之所以選擇這三位老師上公開(kāi)課，是因?yàn)檫@三位老師在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，基本建立了自己的課堂教學(xué)模式，并在常態(tài)課中得到了很好的應(yīng)用，并取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好增加了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加了，學(xué)生的平均成果上升了，低差率降低了，學(xué)生整體得到了發(fā)展。

對(duì)于這三節(jié)課，只是我們課堂教學(xué)探討過(guò)程的一個(gè)成果展示，并非是最終結(jié)果的展示，這幾節(jié)課并非是課堂教學(xué)中的范本，只是展示了在課堂教學(xué)中一些方向性的要素，對(duì)于這些要素的詮釋?zhuān)齻兊恼n堂還都有很大的提升空間，但三位老師在課堂教學(xué)中走在了大家的前面。現(xiàn)在就她們課堂中體現(xiàn)的值得學(xué)習(xí)和借鑒的因素總結(jié)如下，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“高效課堂的六個(gè)特點(diǎn)”。

一、情感的課堂。高效課堂注意課堂的“歡樂(lè)指數(shù)”，實(shí)行“一票推翻制”，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈、學(xué)習(xí)參加度較低，沉悶壓抑的課堂一票推翻。學(xué)生的生命是由多數(shù)個(gè)45分鐘組成的，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的方式，老師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在這三節(jié)課中，老師激情滿懷，學(xué)生信念滿滿。即使學(xué)生對(duì)問(wèn)題

回答不上來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生臉上的表情是一種羞怯、害羞，而不是無(wú)所謂，老師賜予的是理解、激勵(lì)、會(huì)心的微笑，學(xué)生感受著老師的情懷，呈現(xiàn)著一種健康的生命狀態(tài)。老師對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)切，讓學(xué)生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此，學(xué)生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關(guān)注只會(huì)讓其部分的投入。張運(yùn)枝那省掉學(xué)生姓的“雪飛”，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是老師愛(ài)的情感的體現(xiàn)，假如課堂教學(xué)的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的課堂。

為此，我們要求老師每人包45名學(xué)生，把這幾名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，讓老師成為學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為在家庭的老師，全方位的進(jìn)行關(guān)切，同等的進(jìn)行溝通，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)切的師生關(guān)系。由此我們還要求老師每天做到“三個(gè)一”，即每天對(duì)學(xué)生有一次微笑，每天對(duì)學(xué)生說(shuō)一句激勵(lì)的話，每天找一名學(xué)生談話。要求老師盡量把微笑帶到課堂上，把激勵(lì)的話體現(xiàn)在和學(xué)生的每一次接觸中，每天找一名學(xué)生談話發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。

二、培育學(xué)生良好習(xí)慣的課堂。把日常對(duì)學(xué)生的要求變成學(xué)生的習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生教化的一種較高的境界。在三位老師的課堂中，隨時(shí)可以看到老師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、展示、思索等習(xí)慣的培育以及對(duì)所形成良好習(xí)慣的呈現(xiàn)。只有對(duì)各種習(xí)慣有意識(shí)的培育，學(xué)生才能形成各種不須要提示的自覺(jué)，才能形成大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂。各學(xué)校校長(zhǎng)都對(duì)這三節(jié)課的大容量、快節(jié)奏、高效率

表示驚異，實(shí)際呈現(xiàn)在這個(gè)特點(diǎn)背后的是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培育，課堂上假如離開(kāi)這種自動(dòng)化的習(xí)慣，呈現(xiàn)出來(lái)的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問(wèn)題比比皆是。

三、有著固定流程的課。一位成熟的老師的課堂必定有著固定的流程。沒(méi)有固定流程的課堂恒久不會(huì)成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟老師的最終標(biāo)記，但他是老師要成熟所必需經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法就是對(duì)老師三種境界的經(jīng)典概括。三位老師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著不一樣的課堂教學(xué)流程，但是三位老師都體現(xiàn)了不同教學(xué)流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，老師的講授不超過(guò)10分鐘。他們的課都是從自學(xué)起先，然后讓學(xué)生最大幅度地“暴露”學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)結(jié)論。然后在不斷的反饋矯正過(guò)程中得到提升。

四、動(dòng)靜結(jié)合的課。真正的課堂要體現(xiàn)誕生命的活力，散發(fā)著人性的光線，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是動(dòng)靜結(jié)合的，該動(dòng)時(shí)則動(dòng)，該靜時(shí)則靜，做到動(dòng)靜適宜。高效課堂要求，自學(xué)時(shí)要靜中有動(dòng)，反饋時(shí)要?jiǎng)又杏徐o，至于展示，實(shí)在應(yīng)當(dāng)是動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生的動(dòng)，課堂由一位老師變成6位老師甚至是每位學(xué)生都成為了老師。通過(guò)自學(xué)解決了會(huì)的問(wèn)題，通過(guò)溝通解決了不會(huì)的問(wèn)題。也由于動(dòng)，學(xué)生在同一時(shí)間解決了不同的幾個(gè)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，小組合作，解決了不同層次學(xué)生都得到不同層次發(fā)展的問(wèn)題。優(yōu)生得到熬煉，學(xué)困生得到了發(fā)展。

五、問(wèn)題引導(dǎo)的課堂。假如用兩個(gè)字來(lái)概括一堂好課，那這兩個(gè)

字就是“思維”，沒(méi)有思維含量的課肯定不能算成好課。而要讓學(xué)生啟動(dòng)思維，那則須要問(wèn)題的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化思索的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思索方向的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生綜合分析的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題達(dá)成的問(wèn)題、引導(dǎo)課堂氛圍的問(wèn)題等等，沒(méi)有問(wèn)題的花，就不會(huì)結(jié)出思維的果。這個(gè)特點(diǎn)，在張運(yùn)枝的思品課上體現(xiàn)的尤為充分，一節(jié)課的問(wèn)題數(shù)量達(dá)到了60個(gè)以上。我們把她的課命名為“問(wèn)題引導(dǎo)式課堂”。

六、關(guān)注差生的課堂?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)理念要求我們對(duì)全體學(xué)生全面的進(jìn)行關(guān)注，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。大家都知道，要讓中上的學(xué)生得到發(fā)展是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，但是要讓學(xué)困生得到發(fā)展卻是我們每一位老師都知道但不簡(jiǎn)單做到的事。有些老師認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生是費(fèi)勁卻無(wú)效的事。但在竇平的英語(yǔ)課上，在第一輪的展示之時(shí)讓外校的老師都看不出哪名學(xué)生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問(wèn)題最活躍的差生。張運(yùn)枝的思品課對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也從不挑挑揀揀。正因?yàn)檫@三位老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的課堂更活躍了；正因?yàn)閷?duì)學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的教學(xué)的平均成果上來(lái)了，低差率下來(lái)了；正因?yàn)閷?duì)學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了，課堂的發(fā)展更和諧了。

課堂是教化教學(xué)與管理的交匯之處；課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。老師80%的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)上，20%的作用體現(xiàn)在對(duì)課堂技術(shù)流程的駕馭上。一言以蔽之，只要是圍繞“學(xué)”建構(gòu)的課，一般都是好課，反之，無(wú)論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說(shuō)這是老師的課堂！

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇4

在過(guò)去的一年的教學(xué)中，我始終以飽滿的工作熱忱、高度的負(fù)責(zé)精神投入到學(xué)校的教化教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作，留意不斷更新觀念提高自己。平常我主動(dòng)投身教學(xué)改革，勇于探究實(shí)踐,聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排。主動(dòng)參與新課改，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，仔細(xì)參與進(jìn)校及學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷充溢自己。并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際較為自如的實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成果提高。

一、做一名創(chuàng)新型的老師

為了適應(yīng)新一輪課程改革，跟上時(shí)代的步伐，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向老老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并與同事溝通實(shí)踐新課程理念的心得體會(huì)。學(xué)習(xí)的目的在于為我所用，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教化，主動(dòng)探究有效的教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注意學(xué)生的探究發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。我努力把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。

二、觀賞和激勵(lì)學(xué)生是我教學(xué)走向勝利的關(guān)鍵。

（一）敬重觀賞學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，敬重、確定與觀賞學(xué)生，堅(jiān)持多激勵(lì)、少指責(zé)，努力打造同等、和諧、民主的師生關(guān)系。尋求歡樂(lè)感和華蜜感是人的生命的須要，學(xué)生更須要老師的觀賞，并從中感受到被賞識(shí)的歡樂(lè)，獲得受人敬重的滿意，這種滿意感帶給學(xué)生主動(dòng)的人生觀、自信念與不斷進(jìn)取的精神，而這一切又反過(guò)來(lái)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建欲。作為一名老師，我深切體會(huì)到，要懂得觀賞自己的學(xué)生，多給他們一份激勵(lì)，讓他們多一份自信。

（二）激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生

良好的開(kāi)端是勝利的一半，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。課前打算是高效教學(xué)的重要前提。老師要深化到學(xué)生中去，了解學(xué)生整體物理水平，已有的學(xué)問(wèn)背景和生活閱歷，了解學(xué)生喜愛(ài)的聽(tīng)課方式以及感愛(ài)好的內(nèi)容，分析學(xué)生的理解實(shí)力，接受實(shí)力、思維方式等。了解學(xué)生對(duì)自己授課方式的真實(shí)評(píng)判，觀賞哪方面，不喜愛(ài)哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚(yáng)或克服。因而我特別注意每堂課課前的導(dǎo)入，總是細(xì)心設(shè)計(jì)新課引言，來(lái)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，力求對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的吸引力和求知欲望。

三、努力提高學(xué)生的課堂參加度，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是老師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參加，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)。因此，老師必需強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)留意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮到自己所講的學(xué)問(wèn)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并依據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、注意教學(xué)反思

課后剛好反思，逐步找出自己物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和不足，并分析緣由，思索揚(yáng)長(zhǎng)避短的途徑和方法。

教學(xué)是藝術(shù)，探究無(wú)止境，應(yīng)做到深化淺出，讓學(xué)生易學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)。激勵(lì)提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自主探究，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在今后的工作中我將一無(wú)既往地以高度的工作熱忱，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神。扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關(guān)注好每一位同學(xué)，努力通過(guò)自我的完善發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇5

深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教化局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本探討為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一探討主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討探討中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教化觀念，形成新的教化理念；不斷變更傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校老師教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)老師樹(shù)立新的教化理念學(xué)習(xí)是老師發(fā)展之根本，我們提倡“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是老師一生的精神財(cái)寶”的理念，讓老師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者。

我校始終致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探究，激發(fā)老師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)老師從《基礎(chǔ)教化課程改革》讀起，每位老師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織老師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，老師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教化觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志等特性?xún)A向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更有賴(lài)于老師教學(xué)方式的調(diào)整，探討課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是探討師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與熱忱，拓展學(xué)習(xí)的實(shí)力放在首位；如何留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專(zhuān)業(yè)化老師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)記是使每個(gè)老師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。

因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，還必需提高老師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，仔細(xì)落實(shí)和做好。老師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)老師參加教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)閱歷積累轉(zhuǎn)化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的探討和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校老師老師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高老師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、建立高水平的教學(xué)探討集體為了保證校本探討有序地開(kāi)展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀老師擔(dān)當(dāng)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)安排，每一項(xiàng)安排都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，全部的管理者都深化教研組、集備組參加活動(dòng)。各探討組依據(jù)各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的探討。由此，促使教學(xué)探討活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

2、搭建多層溝通的平臺(tái)在校本探討中，我們注意老師的自覺(jué)參加，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———老師論壇，這種形式的溝通受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改老師論壇，參與的老師全部為課改年級(jí)老師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱情，大家在溝通中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這是六年級(jí)老師在探討活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參加的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。《我說(shuō)我的故事》也是我們?cè)谛１咎接懼谐３２杉{的溝通方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的勝利體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高相識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的確定，并參與了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些探討活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，變更了過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種探討方式，吸引每位老師參加到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。

3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的老師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀老師的潛力，實(shí)行以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干老師的培育，發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用。組織他們參與相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱忱激勵(lì)他們參與在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)支配學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的`相識(shí)自己，追求不斷的提高，激勵(lì)他們深化探討先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)閱歷，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導(dǎo)老師先仿照，后創(chuàng)新，激勵(lì)老師人人成為新小的“惟一”，主動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的探討。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他老師主動(dòng)努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位老師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的探討課。課后各組進(jìn)行仔細(xì)說(shuō)課與評(píng)課，大家通過(guò)溝通與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累閱歷，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位老師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要舉薦老師代表本組參與校內(nèi)探討課溝通。各組所舉薦校內(nèi)探討課都是在大家共同探討探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變更，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案探討，請(qǐng)課改年級(jí)的老師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，老師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課老師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課老師的理論設(shè)計(jì)和事實(shí)上課過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。老師參加面廣、所探討問(wèn)題比較廣泛、深化，這是其他研討形式無(wú)法望其項(xiàng)背的。從而提高老師的整體教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式的探討是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們非常重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織老師參與教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互溝通中來(lái)吸取養(yǎng)分，反思不足，才能真正提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，樹(shù)立新的教化觀念。我們選出來(lái)參與片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組老師反復(fù)研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，老師們深刻理解教材內(nèi)容，仔細(xì)思索：如何將每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采納先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參加到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛溝通合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年老師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過(guò)程中，教研員起著非常重要的作用。我們營(yíng)造了老師與教研員同等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)老師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參與校本探討活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與老師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，幫助老師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使老師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。同時(shí)讓更多老師有機(jī)會(huì)參與聽(tīng)課與評(píng)課，并領(lǐng)會(huì)教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的老師變更了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充溢活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語(yǔ)研討課，得到區(qū)教研員多次指引，同組老師也主動(dòng)參加活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)老師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在老師的成長(zhǎng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與老師干脆、面對(duì)面的溝通、溝通對(duì)話、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和溝通中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，老師可以上網(wǎng)閱覽，參與各類(lèi)網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)閱歷，加以借鑒，提高自身。

5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)我們要求老師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成老師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主子。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，激勵(lì)老師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也激勵(lì)老師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的干脆責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的詳細(xì)負(fù)責(zé)人，各任課老師是提高質(zhì)量的干脆實(shí)施者。理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)?！逃帯昙?jí)組），學(xué)校與任課老師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位老師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的探討，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教育處將加大平常質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平常狀況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將老師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施狀況作為對(duì)老師業(yè)務(wù)實(shí)力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平常的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化老師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作安排時(shí)，開(kāi)展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課老師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的駕馭等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對(duì)每位老師至少有兩次