2023年《寓言四則》教學(xué)反思

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《寓言四則》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是我收集收拾的《寓言四則》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《寓言四則》教學(xué)反思篇1

文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或顯然教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。多用借喻手法，使寬裕教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在容易的故事中體現(xiàn)。

寓言式文學(xué)作品這種體裁，常帶有奚落或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)?！霸ⅰ庇小凹耐小钡囊馑?，最早見(jiàn)于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂(lè)專輯。

寓言原是民間口頭創(chuàng)作。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代已相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有無(wú)數(shù)當(dāng)初流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買(mǎi)履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言奚落現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式舉行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，奚落那些恃寵而驕、盲目自大、自得忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的.效果。中國(guó)近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，異常是兒童文學(xué)作品更為多見(jiàn)。

1.寓言的篇幅普通比較短小，語(yǔ)言凝練，結(jié)構(gòu)容易卻極富表現(xiàn)力。

2.鮮明的奚落性和教誨性。多用借喻手法，使寬裕教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在容易的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大。《鷸蚌相爭(zhēng)》、《東郭先生和狼》等都是我國(guó)古代流傳下來(lái)的寓言名篇。

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性?！爸鹘恰备嗍侨烁窕说膭?dòng)物、植物或天然界的其他東西或現(xiàn)象。

4.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。

《寓言四則》教學(xué)反思篇2

《寓言四則》整體閱讀難度不大，因此我不決定在對(duì)課文整體閱讀上花時(shí)光，而是把主要的精力放在對(duì)寓意的理解和寓言同學(xué)生的關(guān)系。

寓意的理解我的目標(biāo)不是說(shuō)僅僅讓學(xué)生理解這則寓言的寓意是什么，而是把寓意和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，本來(lái)我設(shè)立的目標(biāo)為一則寓言，多種解讀。

這四則寓言，我也沒(méi)有按照書(shū)本的順序來(lái)教，而是讓學(xué)生來(lái)挑選，他們對(duì)哪則寓言最感興趣哪則就先交，學(xué)生說(shuō)他們對(duì)《蚊子和獅子》這一則寓言最感興趣，我想，學(xué)生可能對(duì)情節(jié)性比較強(qiáng)的作品更感興趣。在理解寓意的時(shí)候，一些學(xué)生認(rèn)為蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶爾的，但是書(shū)本上又認(rèn)為這不是偶爾的，顯然這正是難點(diǎn)之所在，學(xué)生無(wú)法說(shuō)出理由，我認(rèn)為這和學(xué)生對(duì)偶爾和必然的理解有關(guān)系，學(xué)生不知道什么是偶爾。我分析說(shuō)：“學(xué)生們認(rèn)為蚊子打敗獅子是必然的，因?yàn)樵诖驍—{子之前，蚊子做了仔細(xì)的布置，但是蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，那是因?yàn)槲米硬恍⌒牡木壒?，所以是偶爾，?duì)不對(duì)?”學(xué)生們?cè)敢饬宋业目捶ā?/p>

我接著說(shuō)：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了確實(shí)是偶爾，但是對(duì)于一只狂妄自大的蚊子，它放松了對(duì)照獅子弱小的生物的警惕，它就危險(xiǎn)了，倘若不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會(huì)被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這是不是就是必然的?！睂W(xué)生理解了這個(gè)難點(diǎn)。

我再問(wèn)我們生活中有沒(méi)有這樣的例子?學(xué)生們紛紛舉自己在考試中常常碰到難的題目能完成，但是容易的題目卻常常出現(xiàn)問(wèn)題的例子，這也算是切題。

學(xué)生第二愛(ài)慕的是《赫爾墨斯和雕像者的故事》，不過(guò)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事閱讀還不夠到位，他們認(rèn)為赫爾墨斯到人間真的是為了咨詢自己畢竟值多少錢(qián)。我提一個(gè)問(wèn)題：赫爾墨斯倘若真的是為了搞明了自己畢竟值多少錢(qián)，那么，他應(yīng)該認(rèn)為自己有可能會(huì)值大錢(qián)，也可能不值錢(qián)，但是從他咨詢宙斯和赫拉的價(jià)格以及認(rèn)為自己為商人做好事應(yīng)該值大錢(qián)的心理活動(dòng)，說(shuō)明了赫爾墨斯這個(gè)人是有這很強(qiáng)的虛榮心。學(xué)生于是明了了。對(duì)于以自我為中央的這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的例子也是許多的。

我問(wèn)生活中有沒(méi)有這樣的例子。學(xué)生好似還是沒(méi)主意從這個(gè)抽象結(jié)論里找出生活中相對(duì)應(yīng)的例子，我舉了學(xué)生打扮的例子：許多人覺(jué)得穿好看的衣服別人會(huì)異常注意，但是對(duì)班上的.學(xué)生來(lái)講，很少人會(huì)因?yàn)榇虬缍鴮?duì)自己印象好起來(lái)，大部分人和學(xué)生交往主要是看交往的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，比如你這個(gè)人的脾氣怎么樣，會(huì)不會(huì)給別人帶來(lái)愉快，我讀小學(xué)的時(shí)候，我的一個(gè)學(xué)生的姐姐，據(jù)說(shuō)她一天要換三套衣服，她以為自己這樣的打扮很搶眼，但班上的學(xué)生卻贈(zèng)送給她一個(gè)綽號(hào)：白骨精。這是貶義，說(shuō)她像白骨精那樣善變。

學(xué)生第三愛(ài)慕的是《智子疑鄰》的故事。這樣的故事，學(xué)生生活中的例子許多，我舉一個(gè)例子，比如陳默涵(平時(shí)表現(xiàn)好)和王兵(平時(shí)表現(xiàn)不好)兩個(gè)上課把書(shū)該在頭上睡覺(jué)，教師說(shuō)：“瞧，王兵這個(gè)人就是不愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候卻在睡覺(jué)，看看人家默涵，睡覺(jué)的時(shí)候還在讀書(shū)?！睂W(xué)生笑起來(lái)，找出生活中無(wú)數(shù)對(duì)人不對(duì)事的例子。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的感情用事的例子太多了。

《塞翁失馬》這一則寓言，福禍轉(zhuǎn)化的故事在我們生活里也是太多了，像《蚊子和獅子的故事》這一則就是福禍互相轉(zhuǎn)化的故事，我主要向?qū)W生傳達(dá)，當(dāng)你做事情碰到艱難的時(shí)候，絕對(duì)要堅(jiān)持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，倘若能堅(jiān)持下去，明亮就要來(lái)臨了，大多數(shù)在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是堅(jiān)持。

這一類文章最容易和學(xué)生的生活相掛鉤，學(xué)生聽(tīng)課比較有興趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，寓言并非是為孩子決定的，像《皇帝的新裝》那樣，大部分新裝都有那么一個(gè)皇帝，所以無(wú)論大人小孩都容易引發(fā)共鳴。本來(lái)課文目標(biāo)是一個(gè)文本，多個(gè)解讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好似有絕對(duì)的難度。只是，這樣的課好似政治課的滋味更濃，上得有些不像語(yǔ)文課。

《寓言四則》教學(xué)反思篇3

從九月份到現(xiàn)在，正式踏入教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)三個(gè)多月了，三個(gè)月時(shí)光我?guī)е虺蔷鄄判W(xué)七年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生已經(jīng)快要結(jié)束本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)。三個(gè)月的時(shí)光，讓我從一個(gè)從未上過(guò)講臺(tái)的門(mén)外漢慢慢向一名合格的語(yǔ)文教師過(guò)渡。也開(kāi)始慢慢收拾出了一些教學(xué)的思路。

恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動(dòng)相當(dāng)于讓我再一次收拾了三個(gè)月來(lái)的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績(jī)已不太重要，重要的是讓我重新打量自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立好延續(xù)前進(jìn)的.方向。

本次比賽前我一直再糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題，就是如何用一節(jié)課的時(shí)光學(xué)習(xí)兩則寓言，無(wú)論是通過(guò)我私下的演習(xí)還是在二班的試講，我發(fā)現(xiàn)我都做不到。我一度疑惑教案的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)，所以我總算還是挑選了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因?yàn)槲依碇歉嬖V我，沒(méi)有不可能的事情。所以周末在家的時(shí)候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來(lái)看，異常是一個(gè)叫池小青的教師教案總算讓我茅塞頓開(kāi)，本來(lái)是我的思路有問(wèn)題。

我一直以為教師授課時(shí)要注重引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決本課的教學(xué)目標(biāo)，這也是我上學(xué)以來(lái)感觸到的一種教學(xué)方式。但是直到看了池小青教師的教案我才明了，我錯(cuò)了！固然作為一個(gè)教師這樣無(wú)可厚非，但是這樣的做法依然還是過(guò)于重視教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生固然在教師指導(dǎo)下去思索，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。還是沒(méi)有充足發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。異常是學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該重視。將目標(biāo)在預(yù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該出示給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有目