語文二年級下《找不到快樂波斯貓》說課稿

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找不到歡樂的波斯貓說課稿

一、說教材

《找不到歡樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講解并描述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教歡樂是什么味道。燕子說銜泥造窩最歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲、愛護莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，它特別絕望，仍舊為找不到歡樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞"歡樂'的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮亮，有很強的吸引力，易以激發(fā)同學的讀書欲望。而本單元的教學重點仍舊是隨文識字，培育朗讀技能。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據(jù)課標要求和同學的實際狀況，確定本課的教學目標為：(1)認識"斯、滋、銜、軟、碌'等12個生字，會寫"保、決、波'等8個字及其組成的詞語;(2)有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容;(3)懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到歡樂;依靠別人生活，是沒有歡樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。

二、說教法和學法

同學是語文學習的主人，閱讀是同學的性格化行為，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中知識與技能、情感與立場，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采納以下教學策略：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向肯定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設情境是激發(fā)同學的學習愛好，形成動力，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和老師繪聲繪色的童話語言，引導同學入情入境，形成閱讀期盼;二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)同學的表現(xiàn)欲望，引導同學進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學。

2、探究體驗，培育技能

新課程提倡同學自主、合作、探究的學習方式，讓同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能、獲得新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。在課中，我多次組織同學先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導同學先自我探究、合作探究：燕子認為什么是歡樂，波斯貓這樣認為嗎?通過探究學習同學理解了波斯貓和燕子對歡樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進一步鼓舞同學自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思索：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會歡樂。在多角度的對話、探究活動中，同學不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培育了自主學習的技能，與人交往的技能。

3、朗讀感悟，積累語言

語文二班級下冊《找不到歡樂的波斯貓》說課稿：朗讀是培育同學語感，促進同學捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在"讀'中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到歡樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、競賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導同學開展"自我探究、嘗試讀小組探究、合作讀集體溝通、表演讀'的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出味道、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

(二)自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找誕生字，把它讀準讀好。

2、讀后小組合作學習，溝通學習狀況。

3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓由于而先后詢問了、、，結

果。

(三)自主研讀，了解內(nèi)容

1、自讀2、3兩個自然段，思索：燕子認為什么是歡樂?對燕子的回答波斯貓如何看待?

2、溝通、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。

3、同學自讀后小組合作學習4至8自然段，重點爭論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認為?他們對歡樂認識的最大不同是什么?

4、溝通并練習有感情朗讀。

5、讀最末一個自然段，說說波斯貓絕望的緣由。

(四)分角色朗讀，進一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓舞評價。

(五)擴展延伸，明