初中英語課堂與情景教學的有效結合獲獎科研報告

初中英語課堂與情景教學的有效結合獲獎科研報告摘

要：英語學科到了初中階段慢慢的增加了更多的難度，對于學生的單詞儲備量的要求更多，其涉及到的語法知識更加復雜，并且要求學生能夠讀懂單詞更多、語法更復雜、句子更長的文章。此時，學生的學習壓力在踏入初中校園大門的時候就會開始慢慢增加，需要一個能夠減輕學生學習壓力、降低教學知識難度的教學手段，而情景教學因為其帶來了更多的情景和語法應用，體現(xiàn)出更加強勁的吸引力和有效性，是一個極好的選擇。

關鍵詞：初中英語;情景教學;鍛煉自信;提高聽力水平;強化口語

從情節(jié)教學的教學模式來分析，本文簡單的闡述了情景教學的三方面效用，其一，是強化學生的口語，讓英語變成能夠清楚表達出來的語言;其二，是其情景將場景能夠真實再現(xiàn)，能夠鍛煉出學生的英語自信;其三，是能夠有效的提高學生的聽力水平，讓學生能夠聽懂英語、學會表達英語、書寫英語。

一、鍛煉英語自信

學生要擁有強烈的英語自信心才能夠學習好英語，所以，在學習英語知識的時候，學生要不斷地對自己灌輸：“我你能夠理解英語！英語很簡單！我能夠記憶住這些單詞！”從主觀情緒上表現(xiàn)出更多的積極性和主動性。而情景教學在主觀上將學生認為成“一個會講英語的人”，或者說“一個掌握了英語表達技能的人”。此時，學生感受到了充足的認同感，擁有了更強的自信心。

例如，教師在教授“Goodmorning！”這一章節(jié)的知識內容時，“Goodmoening！”是學生初中階段以來學習到的第一篇英語文章，其包含的單詞大多是打招呼和表示時間，這些是基礎的英語表達。教師在教授的時候就可以要求學生進行情景練習和學習。例如，學生可以就學習到的單詞，演示在遇到朋友的時候是如何進行問候的，在比較客氣的場合時如何與他人打招呼，在現(xiàn)代英語中又是用怎樣的英語表達方式去打招呼的。在情景模擬中學生也能夠將所學知識應用其中，如，在一般場合我們通常打招呼：A：Goodmorning，MissZhao.早上好，趙老師。B：Goddmorning，Mr.Wang.早上好，王校長。而當我們與熟悉的朋友打招呼的時候通常用：Morning.早上好。在現(xiàn)代漢語中又將“Hi！Hello.”認為是最親切最自然的打招呼方式。對于表現(xiàn)好的學生，教師可以用手勢、語言、表情等去鼓勵學生，給予學生更多的贊揚，告訴學生學生表現(xiàn)得非常棒，不斷地增加學生的自信心。此外，學生在進行情景模擬的時候可以發(fā)現(xiàn)英語表達并沒有想象中的困難，以及收獲到自己可以進行完整對話的成就和快感。

二、提高聽力水平

情景教學通過讓學生聽他人的表達進行回答，有效的提高了學生的聽力水平。在以往填鴨式的教學當中，教師對學生的聽力練習可以說是少之又少，聽力項目一直是中國學生的薄弱項目，所以，教師需要重視對學生英語聽力的鍛煉，提高學生的聽力能力。

例如，教師在教授“Wheredidyougoonvacation？”這一章節(jié)的知識內容時，對于學生聽力能力的考察是初中英語教學當中強烈注意的教學內容，學生的聽力水平變好了，才能夠聽懂英語，真正的掌握第二種語言。例如，在“Wheredidyougoonvacation？”這一部分的教學當中很明確的講述了內容，即你在假期去過哪里？那么在回答的時候，學生就需要根據(jù)問題的兩個關鍵詞去回答：一是“where”，二是“vacation”。所以，學生在回答問題的時候需要根據(jù)問題的關鍵內容，這就需要學生做到基本的聽出問題的關鍵詞。在情景學習當中，學生慢慢的可以觀察到英語表達與中文表達的不同，從而熟悉英語表達模式，掌握關鍵內容的具體位置。而在英語表述當中，也有語音語調的變化，這些變化能夠幫助學生感受其表述的情緒，所以，教師在進行情景教學的時候也要注意語音語調的教學，提高學生對語言表達的認識，增加學生的聽力水平。

三、強化學生口語

在初中教學中，會出現(xiàn)一種比較嚴重的狀況，即教師對于學生的詞匯、語法等純語音方面重視的比較多，那么就極易忽略學生的口語教學，口語課堂體現(xiàn)出說的空間和時間明顯不足，活動形式單一，學生用口語表達自己的思想情感的能力十分有限。

例如，教師在教授“Iusedtobeafraidofthedark.”這一章節(jié)的知識內容時，從“afraid”“use”“dark”等單詞中，我們發(fā)現(xiàn)和他們讀音相似的單詞有很多，那么如何分清楚他們，如何準確的讀出它們的區(qū)別是需要一定的難度的，教師在教學課堂上要多下心思，掌握方法。例如，教師可以讓學生進行跟讀“dark”，可以給學生觀看有類似情景的微課視頻，增加學生的知識印象，讓學生更好的理解英語單詞的不同區(qū)別。例如，教師可以給學生制造一個有著類似單詞的情景，讓學生就情景去表達詞意，此時，能夠充分的激發(fā)學生開口說英語，體會不同的單詞和句子在不同情境的運用，從而能夠更深刻的理解英語單詞，而在一方面，學生也通過對情景的熟悉感，產(chǎn)生更加深刻的記憶。這樣一來，學生能夠有效的參與進課堂學習當中來，也可以有更多的機會去鍛煉自己的口語，獲得教師的關注，從而強化學生的口語，讓學生能夠說得清楚英語。