部編人教版語文七年級下冊第10課《老王》課件

2023-11-25部編人教版語文七年級下冊第10課《老王》課件課文背景課文內(nèi)容課文語言課文主題教學(xué)方法教學(xué)重點與難點01課文背景楊絳，原名楊季康，中國現(xiàn)代作家，文學(xué)翻譯家。代表作品有《我們仨》、《洗澡》等。作家簡介本文是楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，主要描寫了作者與老王之間的交往片段，反映了老王的生活困境和人性的美好。作品概述作家作品介紹20世紀(jì)80年代初期，中國社會經(jīng)歷了一系列政治運動和變革，人民生活水平普遍較低。楊絳在文中表達了對老王的懷念和愧疚之情，也反映了她對社會現(xiàn)實的反思和關(guān)注。寫作背景介紹個人背景時代背景本課是部編版語文七年級下冊中的一篇重要課文，屬于精讀課文。地位通過學(xué)習(xí)本課，可以幫助學(xué)生了解楊絳的文學(xué)風(fēng)格和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會底層人物的生活境遇，增強社會責(zé)任感。作用課文地位與作用02課文內(nèi)容老王是一個老實厚道、任勞任怨、自尊心強、善良、知恩圖報的人。盡管身體殘疾，但老王一直靠自己的勞動維持生計，對生活充滿希望。盡管生活艱辛，但老王始終保持著善良和知恩圖報的品質(zhì)。老王的人物形象老王送香油雞蛋表示感謝。情節(jié)一課文主要情節(jié)與細(xì)節(jié)老王送楊絳先生去醫(yī)院。情節(jié)二老王離開人世前送來香油雞蛋。情節(jié)三老王送楊絳先生去醫(yī)院時，沒有告訴楊絳先生真相。細(xì)節(jié)二老王送香油雞蛋時，楊絳先生給了他錢，但老王沒有拿。細(xì)節(jié)一老王離開人世前送來香油雞蛋，楊絳先生感動不已。細(xì)節(jié)三老王的自尊心與生活的矛盾。沖突一沖突二沖突三楊絳先生與老王的友情與理解的矛盾。老王生計困難與楊絳先生對其關(guān)心的矛盾。030201課文中的主要矛盾沖突03課文語言0102生動傳神的描寫語言通過比喻、擬人等修辭手法，如“像棺材里倒出來的僵尸”，傳神地表現(xiàn)了老王晚年的悲慘境況。文中運用了大量形容詞和動詞，如“直僵僵”、“鑲嵌”、“撲撲”等，生動地描繪了老王身體狀況的凄涼和生活的艱辛。樸實無華的生活化語言文章以平實的語言為主，沒有華麗的辭藻和過多的修辭，使得文章更貼近生活，易于理解和接受。通過樸實的語言，作者成功地塑造了老王這一真實、質(zhì)樸、善良的人物形象。文中一些詞語和句子蘊含著深刻的意義和情感，如“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，表現(xiàn)了老王生活的貧困和對生活的無奈。通過個性化的語言，作者成功地展現(xiàn)了老王的內(nèi)心世界和人物性格，使讀者更深入地了解這個人物。含義雋永的個性化語言04課文主題課文主題思想文章通過描寫老王的悲慘生活，體現(xiàn)了作者對老王的深切同情，并呼吁社會關(guān)注底層人群的生存狀態(tài)，幫助他們改善生活。社會意義文章通過描寫老王的生活經(jīng)歷，揭示了社會的不公和底層人群的困境，呼吁社會各界關(guān)注底層人群的生活需求，推動社會公平和正義。課文主題思想及社會意義老王的善良和純樸老王雖然生活貧困，但他的善良和純樸在文章中得到了充分的體現(xiàn)，這種品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)和尊重。作者的同情和關(guān)愛作者通過描寫老王的生活，表達了對他的深切同情和關(guān)心，這種情感體現(xiàn)了人性的光輝，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的。課文所反映的人性光輝文章中作者通過自己的行動和思考，表達了對于平等觀念的認(rèn)同和追求，呼吁人們摒棄等級觀念，尊重每一個人的權(quán)利和尊嚴(yán)。平等觀念的體現(xiàn)文章引發(fā)了人們對于平等觀念的思考和探討，激發(fā)了人們對于社會公平和正義的追求和呼吁。對于平等觀念的探討課文所表達的平等觀念05教學(xué)方法VS通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的視覺沖擊，增強學(xué)生對課文的感知和理解。實物展示展示與課文內(nèi)容相關(guān)的實物，如老王的照片、他所居住的環(huán)境照片等，讓學(xué)生更直觀地了解老王的形象和生活環(huán)境。使用多媒體技術(shù)直觀教學(xué)，激發(fā)興趣通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，理解課文的主旨和重要細(xì)節(jié)。讓學(xué)生分組討論，互相交流對課文的理解和看法，促進學(xué)生對課文的深入思考。提問引導(dǎo)小組討論問題引導(dǎo)，啟發(fā)思考多角度解讀從不同的角度對課文進行解讀，如從老王的角度、從作者的角度、從社會背景的角度等，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。對比閱讀引入類似主題或文體的作品，讓學(xué)生進行對比閱讀，加深對課文的理解和拓展思維空間。多元解讀，拓展思維06教學(xué)重點與難點引導(dǎo)學(xué)生了解課文中老王的形象和故事情節(jié)，把握課文所表達的情感和意義。理解課文內(nèi)容通過分析課文中的描寫和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解老王的人物性格、行為和思想，理解其深層含義。分析人物形象教學(xué)重點理解課文中的深層含義引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中所蘊含