17《爬天都峰》第二課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《爬天都峰》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《爬天都峰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈"等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

3.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)獲得了兩把寫(xiě)作的金鑰匙，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)爬山的？

爬山前爬山時(shí)爬山后

2.上節(jié)課我們從作者的所見(jiàn)和所想中知道了什么？

預(yù)設(shè)：作者看到那么高，那么陡的天都峰，十分害怕，不敢爬。

那作者是如何做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)去探究。

任務(wù)一：緊抓動(dòng)詞，體會(huì)爬山之艱難

請(qǐng)大家讀一讀課文6-7自然段，圈畫(huà)出爬天都峰的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

預(yù)設(shè)：

①奮力向峰頂爬去。這是一種怎樣的狀態(tài)？讀出奮力地感覺(jué)。

②攀著鐵鏈。從這個(gè)“攀"字，你感受到了什么？（出示圖片）

③手腳并用向上爬。學(xué)一學(xué)姿勢(shì)，結(jié)合自己的爬山經(jīng)歷，感悟爬天都峰的艱難。

④爬呀爬。短短三個(gè)字道盡了爬山的艱辛。

除了奮力爬、攀著鐵鏈爬、手腳并用向上爬。還會(huì)怎么爬？

出示情境：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，就像_，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣，一會(huì)兒_，就像___

⑤終于都爬上了。說(shuō)明了爬上去的不易。

師：同學(xué)們，作者用了這么多不同形式的爬，都是為了說(shuō)明？

預(yù)設(shè)：爬山的艱難。

指導(dǎo)朗讀：讀出爬山的艱辛。

師：爬山時(shí)，有不同形式的爬。那跑步時(shí)，可以怎么跑呢？

師：你看，我們準(zhǔn)確地把握住動(dòng)作細(xì)節(jié)就能把事情寫(xiě)清楚。

（板書(shū)：把握動(dòng)作細(xì)節(jié)）

還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了作者的所見(jiàn)和所想，知道了爬山前作者是非常害怕的。那是什么讓她改變了想法呢？接下來(lái)我們聚焦人物對(duì)話，走進(jìn)他們的心里吧！

任務(wù)二：感受對(duì)話，體會(huì)人物之心理

活動(dòng)一：聚焦第一次對(duì)話，明確人物心理

自學(xué)提示：自由朗讀3-5自然段，讀一讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)話時(shí)心里怎么想的？

請(qǐng)一人讀老爺爺，一人讀小姑娘。一人配旁白。

1.師問(wèn)：這位老爺爺，那里這么多人，你為什么單單就問(wèn)這個(gè)小女孩呢？

預(yù)設(shè)：這么高，這么陡的天都峰，這么小的小女孩，她能爬上去嗎？

誰(shuí)來(lái)把老爺爺心中大大的疑惑讀出來(lái)，一起讀。

2.師問(wèn)：小女孩，小女孩，聽(tīng)到老爺爺?shù)膯?wèn)話，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺都來(lái)爬天都峰，我心里充滿了敬佩。

追問(wèn)：你敬佩什么？

預(yù)設(shè)：敬佩老爺爺都這么大年紀(jì)了，還能來(lái)爬山。

指導(dǎo)朗讀。

3.師問(wèn)，老爺爺，你說(shuō)一起爬的時(shí)候心里在想些什么？小女孩，你那時(shí)又在想些什么？

指導(dǎo)朗讀。

活動(dòng)二：聚焦第二次對(duì)話，體會(huì)精神力量

1.“我”和老爺爺?shù)巧戏屙敽?，又有怎樣的?duì)話呢？拿起課本，小組內(nèi)分角色朗讀這段話，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組匯報(bào)，三位同學(xué)分別站在老爺爺、我和爸爸的立場(chǎng)上分析。然后組內(nèi)分角色朗讀。

（2）當(dāng)他們爬的時(shí)候，會(huì)如何從對(duì)方身上汲取力量呢？會(huì)想什么？說(shuō)什么？做什么？出示情境，和同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：

當(dāng)我攀著鐵鏈快要抓不住了,但看見(jiàn)……心想……于是……

當(dāng)我和老爺爺爬得氣喘吁吁，膽戰(zhàn)心驚時(shí)，我對(duì)爺爺說(shuō)……爺爺對(duì)我說(shuō)…

小結(jié)：正是這份相互的鼓勵(lì)，支撐著他們最后登上了山頂。

（板書(shū)“相互汲取力量”）

2.小結(jié)：作者通過(guò)這三言兩語(yǔ)的對(duì)話就把爬山前的人物心理清晰地描述了出來(lái)，讓人物的形象更豐滿了。這叫（板書(shū)：巧妙運(yùn)用對(duì)話）

3.拓展：面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？

任務(wù)三：整體梳理，感悟?qū)懛?/p>

1.作者在寫(xiě)爬山時(shí)的具體情形時(shí)，就只用了兩個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)。那為什么作者要略寫(xiě)爬山前，詳細(xì)寫(xiě)了爬山前、后的兩次對(duì)話呢？

2.總結(jié)寫(xiě)法：寫(xiě)一件事情時(shí)，可以根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。這叫——（板書(shū)：詳寫(xiě)重點(diǎn)部分）

3.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這么多寫(xiě)作金鑰匙。接下來(lái)就請(qǐng)你用上所學(xué)方法，把你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的所見(jiàn)、所聞和所想寫(xiě)下來(lái)吧！

出示