教案設(shè)計范本

《走進(jìn)“紙”世界》石景山楊莊中學(xué)

王巧蘭一、概述

《走進(jìn)“紙”世界》是一堂關(guān)于紙的世界的主題課，本主題源自人教版新課標(biāo)教材《中國歷史》七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化（一）》。把“造紙術(shù)”定為主題是基于以下兩點原因。一是造紙術(shù)不僅是中國古代四大發(fā)明之一，而且代表著秦漢科技發(fā)展水平。而教材對造紙術(shù)的介紹比較簡單，學(xué)生學(xué)了之后，難以對造紙術(shù)的發(fā)展歷程、影響等形成完整、清晰的認(rèn)識。二是紙在我們今天的生活中非常重要，在人類濫用自然資源、地球面臨生態(tài)危機(jī)的今天，從科學(xué)技術(shù)和歷史文化的角度回顧紙的發(fā)展，學(xué)生體會到的不僅是造紙術(shù)的過去，還可以從中反思現(xiàn)代人對待紙和自然資源的態(tài)度等。本節(jié)課重在借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生超越歷史時空，多角度地探究造紙術(shù)的發(fā)展歷程，在探究中認(rèn)識體會造紙術(shù)對中國和世界文明發(fā)展的影響。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1．知識與技能（1）能歸納出古人發(fā)明紙的原因；（2）闡述說明蔡倫的貢獻(xiàn)及蔡侯紙的優(yōu)點；（3）學(xué)生能說出漢代造紙的主要流程；（4）分析歸納出造紙術(shù)對中國和世界文明發(fā)展的作用；（5）通過談學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受，鍛煉思維的獨立性、發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力。2．過程與方法（1）通過觀察漢代造紙圖及說出漢代造紙的主要流程，從而初步掌握識讀歷史圖片的基本技能；（2）通過收集資料、獨立思考、小組討論，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括；（3）通過課堂分組探究，初步學(xué)會與他人合作交流、共同探索知識的方法。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過豐富的歷史史料閱讀，增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)興趣；（2）通過學(xué)習(xí)造紙術(shù)的發(fā)展歷程，能認(rèn)同中國古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力及對世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感，同時清楚中國古代中國的文明已成為歷史，要再創(chuàng)輝煌，就要敢于探索、敢于創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)者特征分析·學(xué)生是北京石景山區(qū)楊莊中學(xué)初一的學(xué)生·學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識問題的能力還不高·學(xué)生尚未學(xué)習(xí)世界史，理解造紙術(shù)的影響有一定難度·學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點·學(xué)生具有半學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，計算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能·學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計·問題激發(fā)策略：給學(xué)生提供一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心·提供豐富意義建構(gòu)材料的策略：利用主題資源網(wǎng)站，給學(xué)生提供大量的相關(guān)歷史資源·自主探究策略：學(xué)生帶著問題進(jìn)入歷史情境，展開歷史想象，嘗試提出問題并參與問題探究，主動獲取知識

五、資源·人教版新課標(biāo)教材《中國歷史》七年級上冊·專門為這節(jié)課制作的專題網(wǎng)站——《走進(jìn)“紙”世界》·網(wǎng)絡(luò)教室

六、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動媒體一、[導(dǎo)入]猜謎語：生得輕巧白凈中國創(chuàng)造發(fā)明傳播文化知識深受人類歡迎由此引入話題：大家知道紙是哪國發(fā)明的？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)中國古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)二、[小組合作探究]設(shè)問：關(guān)于造紙術(shù)，大家知道哪些？

進(jìn)一步啟發(fā)：還想了解什么？啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題歸納、概括學(xué)生提出的問題

指導(dǎo)學(xué)生分組選擇問題，帶著問題，閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生合作探究

組織、參與學(xué)生的交流及時作出鼓勵性評價

總結(jié)：造紙術(shù),作為中國古代四大發(fā)明之一，不僅代表了秦漢科技的發(fā)展水平，而且從它的發(fā)展歷程中，我們可以看到：紙從無到有，從簡單制作到技術(shù)成熟，從歷朝宮廷奢侈品到現(xiàn)代日常生活用品，每一點進(jìn)步都凝聚著人類的智慧三、[反思]設(shè)問：大家反思這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，你從中感受到了什么呢？[小結(jié)]（略）四、[延伸]提出問題，激發(fā)學(xué)生課下探究問題：1．你能舉出五種日常生活的紙制成品嗎？假若這個世界沒有了紙，你的生活會有什么不一樣？2．什么能使一張白紙更有價值？你在學(xué)習(xí)中是怎樣使用紙的？3．在造紙業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，古人遇到哪些問題？是如何解決的？今天人們又面臨著哪些新的問題？提出你的議。五、[網(wǎng)上討論]李先生認(rèn)為：資訊技術(shù)日新月異，電子檔案和互聯(lián)網(wǎng)將會代替紙作為記事工具。你是否同意他的觀點？為什么？

獲取信息，判斷，根據(jù)所了解的知識回答

自由發(fā)言，根據(jù)所了解的知識回答提出自己最感興趣的問題（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

學(xué)生自愿結(jié)合成小組，以組為單位，自主選擇一個問題，帶著問題閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后，合作探究問題（意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究問題精神）

小組派代表發(fā)言，交流探究問題的結(jié)果；小組之間可以互相補(bǔ)充。

各抒己見（意圖：通過談自己的感受，鍛煉學(xué)生思維的獨立性、發(fā)散性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的能力）

以組的形式，自主選擇其中的一個問題，課下利用網(wǎng)站內(nèi)容或收集資料，合作探究，并把成果傳到網(wǎng)站中“探究空間”里的作品展示里。

交流

計算機(jī)演示文稿1

網(wǎng)頁資料（關(guān)于紙世界的主題資源網(wǎng)站）

網(wǎng)頁

網(wǎng)上交流平臺

七、總結(jié)與評價

課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后，學(xué)生之間相互評價網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給予引導(dǎo)與總評，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。

基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗（研究成果）

《日歷中的方程》河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

任佩宇一、概述《日歷中的方程》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版七年級上冊的內(nèi)容，是運用一元一次方程解決實際問題的起始課，它既是第三章第六節(jié)探索規(guī)律和本章前兩節(jié)一元一次方程解法的繼續(xù)，又是學(xué)習(xí)本章后幾個實際問題的開端，更是今后學(xué)習(xí)函數(shù)等有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課通過對日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索，運用方程來解決和日歷相關(guān)的問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗運用方程來解決實際問題的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本節(jié)課重點是創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究出具體問題中的相等關(guān)系，列一元一次方程解決實際問題。難點在于如何在具體的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，尋找相等關(guān)系，將實際問題抽象為方程模型。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1．知識與技能（1）能根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程；（2）能夠在實際問題中驗證方程解的合理性。2．過程與方法（1）初步能夠從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，體驗解決問題方法策略的多樣性；（2）經(jīng)歷將實際問題抽象為方程模型的過程，初步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模思想；（3）能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學(xué)習(xí)的過程。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；（2）對數(shù)學(xué)中方程的相關(guān)知識感興趣，能夠結(jié)合自己的生日編出一道隱含方程知識的數(shù)學(xué)題。

三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：（1）學(xué)生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)七年級學(xué)生；（2）學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一元一次方程的解法；（3）學(xué)生對生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚；（4）學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)建模的能力還不強(qiáng)。

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計（1）自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自己獨立思考隱藏在日歷中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度；（2）游戲激趣策略：通過猜日歷中日期的游戲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；（3）情境遷移策略：在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，鞏固提高學(xué)生運用方程解決生活問題的能力。

五、資源（1）每位同學(xué)準(zhǔn)備一份日歷；（2）教師自制的多媒體課件；（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

六、教學(xué)過程教學(xué)過程是教法和學(xué)法的具體實踐過程，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，設(shè)計采用“問題情景—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，安排以下五個環(huán)節(jié)以完成本節(jié)教學(xué)：

（一）師生互動，激趣導(dǎo)入1．游戲引入（大屏幕）：老師背對日歷，學(xué)生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案。2．設(shè)置疑問，引發(fā)思考：學(xué)生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和（碰數(shù)）；⑵算術(shù)方法：用和除以3得中間的數(shù)，再加上7，減去7得上下的兩個數(shù)；⑶方程解法：因為學(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)方程知識的儲備，個別同學(xué)可能想到用方程解決。3．引入課題：日歷中的方程?！澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎？那就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)樂園?！边@樣的設(shè)計，適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。（二）問題啟發(fā)，合作探究1．借助引例當(dāng)中的游戲，采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題（大屏幕）?

問題一：觀察你手中的日歷，一個豎列上相鄰三個數(shù)之間有什么關(guān)系？?

問題二：如果設(shè)其中的一個數(shù)為x，那么其他兩個數(shù)怎樣表示？你是怎樣設(shè)未知數(shù)的？

（通過從具體數(shù)字之間的規(guī)律過渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號感，使學(xué)生體驗到從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。）2．出示嘗試性問題（大屏幕）問題：小明想送媽媽一個生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號，于是就問媽媽，可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個數(shù)字里面，并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎？此問題的出示意在解決兩個問題：⑴如何設(shè)未知數(shù)；⑵怎樣列方程。鼓勵學(xué)生獨立思考，讓更多的學(xué)生參與自主探索，教師僅給個別同學(xué)點拔指導(dǎo)。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會實際問題相等關(guān)系的確立，進(jìn)而列出方程，運用分析、比較等手段認(rèn)識到設(shè)中間數(shù)為x所列方程的簡便。整個環(huán)節(jié)由淺入深，在與他人交流合作的過程中，同學(xué)們可以借助他人的想法來激發(fā)自己的靈感，體驗問題解決多樣化的學(xué)習(xí)策略，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。

（三）例題示范，鞏固提高。例題示范：1．安排兩人一組做猜日期游戲（大屏幕）：在各自的日歷上任意圈出一個豎列上相鄰的4個數(shù)，兩人分別把自己所圈出4個數(shù)的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)；2．正方形圈出日歷上2×2的4個數(shù)，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)；3．如果用正方形圈出的4個數(shù)的和是76，你所求這4天分別是幾號嗎？呈現(xiàn)例題。鞏固練習(xí)：1．小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號回的家？2．你能在日歷中圈出一個豎列上相鄰的3個數(shù)，使得它們的是40嗎？為什么？如果它們的和是75呢？

學(xué)生對列方程解決實際問題的一般步驟有了一定的了解，教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（大屏幕）列一元一次方程解決實際問題的一般步驟是：審、設(shè)、列、解、答。說明注意的問題是：驗證方程解的合理性。

自主編題：以四人一小組的形式，結(jié)合自己的生日，選擇有創(chuàng)造性的框架結(jié)構(gòu)開展自編題活動，鼓勵學(xué)生編出新穎的問題。教師參與到活動當(dāng)中，做弱勢小組的組織者和指導(dǎo)者，并選擇有代表性的題目通過投影展示給全體同學(xué)。教師給予贊賞性評價。

這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生體會編題所帶來的樂趣，還極大地拓展了學(xué)生思維的空間，學(xué)生可能創(chuàng)造出各種形式的框架結(jié)構(gòu)，（大屏幕）例如十字形、T形、工字形等等，不僅僅是增大了訓(xùn)練量的問題，也進(jìn)一步鞏固了知識，形成了能力。

（四）、歸納總結(jié)，暢談收獲。1．列方程解應(yīng)用題需要哪些步驟？2．需要注意什么問題？3.解決實際問題經(jīng)歷怎樣的思維過程？（五）課外研討，遷移創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)主要是課堂內(nèi)容的延伸和發(fā)展。問題一，有一些分別標(biāo)有6,12,18,24，……的卡片，后一張卡片上的數(shù)比前一張卡片上的數(shù)大6，小明拿到了相鄰的3張卡片，且這些卡片上的數(shù)之和為342。請問：（1）小明拿到了哪3張卡片？（2）你能拿到相鄰的3張卡片，使得這些卡片上的數(shù)之和是86嗎？

問題二，教材中《日歷中的方程》這一節(jié)課的頁碼向前翻10頁就是《有趣的七巧板》，然后再向后翻8頁就是精美的《圖案設(shè)計》，恰好這三節(jié)課的頁碼數(shù)字相加之和是100，你能知道《日歷中的方程》在第幾頁嗎？

通過這樣兩個創(chuàng)造性問題的設(shè)計，不僅拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，還能讓學(xué)生走出課堂仍然面對問號，懷抱好奇，接下來他們就會留心觀察生活中各種各樣有趣的實際背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的評價過程成為一個生動活潑、富有個性的整體，真正使課堂成為點燃學(xué)生智慧的火把。

七、總結(jié)與評價

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價教師的教學(xué)反思非常好（

）

很好（

）一般（

）2．非常好（

）

很好（

）一般（

）非常好（

）

很好（

）一般（

）非常好（

）

很好（

）一般（

）非常好（

）

很好（

）一般（

）6．后進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識技能的掌握程度非常好（

）

很好（

）一般（

）7．學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：

8．學(xué)生存在問題的解決方法：1．內(nèi)容的安排與目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)？

2．教法的安排是否恰當(dāng)？

3．目標(biāo)完成情況如何？

4．成功的地方

5．不足與問題：

6．想法：

全國中小學(xué)學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗《共點力作用下物體的平衡》廣西柳州鐵路一中一、概述

本節(jié)課為1課時，45分鐘?！豆颤c力作用下物體的平衡》是人教版新課標(biāo)教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）第四章《牛頓運動定律》中的第七小節(jié)《用牛頓定律解決問題（二）》下的內(nèi)容。是學(xué)完了牛頓第二定律和牛頓第三定律后對牛頓運動定律的應(yīng)用。本內(nèi)容的重點是共點力的平衡條件：=0，學(xué)生動手試驗，總結(jié)得出結(jié)論；難點是物體的受力分析，通過課堂實例分析來形成分析方法；學(xué)生比較容易產(chǎn)生疑惑的地方是物體受力在什么情況下可以認(rèn)為是共點力，通過實例分析來歸納條件。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1．知識與技能（1）能夠理解共點力的概念，分別舉例說明共點力和非共點力的情形；（2）能夠解釋平衡狀態(tài)的涵義，并能夠判斷一個物體所處的狀態(tài)是否平衡；（3）知道共點力作用下物體的平衡條件，能夠?qū)懗銎胶鈼l件的公式；（4）可以共點力作用下物體的平衡條件解決具體的生活實際問題；（4）對物體進(jìn)行分析的能力和用平衡條件解決實際問題的能力；（5）運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備收集資料、解決實際問題的能力。2．過程與方法（1）能夠設(shè)計實驗探究并驗證共點力下物體的平衡條件；（2）能夠通過實驗和練習(xí)歸納出應(yīng)用力的平衡條件解決實際問題的基本步驟和基本方法；（3）能夠從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的科學(xué)規(guī)律；（4）體驗科學(xué)理論得出的過程與方法；（5）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式；（6）在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力；3．情感態(tài)度與價值觀（1）認(rèn)識到一些不平衡狀態(tài)會給人類生活帶來極大的災(zāi)難；（2）意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實生活中的重要作用，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣；（3）在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識與合作意識，增強(qiáng)與人交流的意識；（4）在用實驗得出結(jié)論的過程中，逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度和正確的認(rèn)識觀；（5）通過平衡條件的實踐應(yīng)用，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：·學(xué)生是廣西柳州鐵路一中的高一學(xué)生·學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望·學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗·學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓第二定律和牛頓第三定律·學(xué)生能夠進(jìn)行牛頓運動定律的簡單應(yīng)用·學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于共點力作用下物體平衡的例子

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計·探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)·自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍·情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中

五、資源·人教版新課標(biāo)教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）·相關(guān)實驗器材，如彈簧秤若干、細(xì)線若干·專門為本課設(shè)計的多媒體課件·多媒體教室。

六、教學(xué)過程1．課題引入（1）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的興趣。（2）教師演示實驗，引起思考平衡狀態(tài)是一種常見的物體運動狀態(tài)；實驗演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）認(rèn)識本節(jié)課的重要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性。2．新課教學(xué)（要點）（1）共點力概念形成a.（投影播放，引發(fā)思考）道路上勻速行駛的汽車、墻上掛著的物體、天花板上吊的廣告牌等受到哪些力作用，有什么特點？b.（學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，形成概念）如果幾個力都作用在物體的同一點，或者作用線相交于一點，這幾個力叫做共點力。實際問題中如果可以不考慮物體形狀和大小而把物體當(dāng)成一個質(zhì)點時，作用在該物體上的幾個力都可以被看作是共點力。c.（概念強(qiáng)化，正反例變式）非共點力的幾種情況：（投影）稱物的桿秤、懸掛的日光燈。（2）平衡狀態(tài)的理解a.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平衡狀態(tài)的概念：物體保持靜止不動或勻速運動的狀態(tài)。b.請學(xué)生舉例。（3）共點力作用下物體的平衡條件探究(學(xué)生動手實驗、總結(jié))物體僅受到兩個力的情況：學(xué)生兩人一組實驗；學(xué)生總結(jié)二力平衡的特點。（實驗，教師提問。）物體受到三個力的情況：學(xué)生三人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況，學(xué)生總結(jié)三力平衡的特點。（實物投影學(xué)生在刻度盤上做的三力圖，任意兩個力的合力與第三力等大反向。）物體受到四個力的情況：學(xué)生四人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況；學(xué)生總結(jié)四力平衡的特點。（實物投影學(xué)生在刻度盤上做的四力圖，任意兩力的合力與其他兩力的合力等大反向。）

d.理論分析：引導(dǎo)學(xué)生探討原因、總結(jié)規(guī)律。由牛頓第二定律a＝F合/m可知，當(dāng)F合＝0時，a＝0，物體保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)，因此共點力作用下物體的平衡條件是其所受合力為零。即F合＝0。（4）共點力平衡條件的應(yīng)用（投影演示）

例題1：見課本例題1。（學(xué)生先進(jìn)行思考，然后演示課件、討論。）

這是一個典型的三力平衡問題，通過對象選取、受力分析以及利用直角三角形的邊角關(guān)系求解，使學(xué)生掌握力的平衡問題的研究的基本方法。用課件動態(tài)演示拉力與支持力隨角度的變化關(guān)系，并從三角函數(shù)關(guān)系推證。

例題2：見課本例題2。（學(xué)生先進(jìn)行思考，然后演示課件、討論，教師總結(jié)。）

本題的物體A受到四個力的作用，如果利用平行四邊形定則求解，顯然麻煩，而采用正交分解方法，使不在一條直線上的力，變成同一直線上的力，再利用平衡條件求解，就顯得方便。因此力的平衡條件可以寫出F合＝0或Fx合＝0，F(xiàn)y合＝0。3.課堂小結(jié)（投影）

教師提問：剛剛我們進(jìn)行了共點力平衡條件的應(yīng)用實踐，誰能歸納一下應(yīng)用力的平衡條件解題的基本步驟和基本方法？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。最后教師做歸納是：1．究對象；2．體受力；3．力的合成或分解圖；4．根據(jù)平衡條件列方程求解。解題的基本方法是：三力問題可以通過力的合成的邊角關(guān)系求解，多力問題可以采用正交分解法求解。

七、總結(jié)與評價在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；本課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后，通過測試題和作業(yè)來評價反饋。

附：（1）應(yīng)用訓(xùn)練題

學(xué)以致用：解決兒童樂園里滑滑梯角度設(shè)計問題（在教室解決）；

素質(zhì)檢測：分析江蘇江陰公路大橋鋼纜受力問題，用計算機(jī)完成相關(guān)計算；

在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)懸索橋的圖片，為柳州市大橋的建設(shè)提出自己的意見。（2）課后作業(yè)：做課本p.73練習(xí)－（1）－（4）題。

八、專家點評北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

《共點力作用下物體的平衡》這節(jié)課的設(shè)計思路新穎，教學(xué)實施效果較好。首先，本課最大的特點在于將物理知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，授課老師在組織授課內(nèi)容時基于教材又超越教材，有機(jī)地將學(xué)科知識融會貫通到日常生活現(xiàn)象和事件中，并自始至終地貫徹了“知識來源于生活，有了知識，生活會更美好”的思想。其次，在教學(xué)過程中較好地貫徹了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)思想。在教學(xué)過程中，教師運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景、設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來以后，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，課堂實施的小組合作學(xué)習(xí)有效，學(xué)生積極參與，學(xué)有所得。

當(dāng)然，課堂學(xué)生的自主性調(diào)動得不夠。如果是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生人手一機(jī)或兩人一機(jī)，在自己操作的過程步步驗證、步步探究，其教學(xué)效果會比當(dāng)前的教學(xué)效果好很多，學(xué)生在自主探究的過程中逐漸完成意義建構(gòu)。

總得來說，本課在整個學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用，貫徹了新教材的教學(xué)思路。教學(xué)過程中，教師不僅注重知識的傳授，更注重物理方法的傳授，符合基礎(chǔ)教育新課程改革中不僅重知識更重方法的精神。

全國中小學(xué)學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗《共點力作用下物體的平衡》廣西柳州鐵路一中一、概述

本節(jié)課為1課時，45分鐘。《共點力作用下物體的平衡》是人教版新課標(biāo)教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）第四章《牛頓運動定律》中的第七小節(jié)《用牛頓定律解決問題（二）》下的內(nèi)容。是學(xué)完了牛頓第二定律和牛頓第三定律后對牛頓運動定律的應(yīng)用。本內(nèi)容的重點是共點力的平衡條件：=0，學(xué)生動手試驗，總結(jié)得出結(jié)論；難點是物體的受力分析，通過課堂實例分析來形成分析方法；學(xué)生比較容易產(chǎn)生疑惑的地方是物體受力在什么情況下可以認(rèn)為是共點力，通過實例分析來歸納條件。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1．知識與技能（1）能夠理解共點力的概念，分別舉例說明共點力和非共點力的情形；（2）能夠解釋平衡狀態(tài)的涵義，并能夠判斷一個物體所處的狀態(tài)是否平衡；（3）知道共點力作用下物體的平衡條件，能夠?qū)懗銎胶鈼l件的公式；（4）可以共點力作用下物體的平衡條件解決具體的生活實際問題；（4）對物體進(jìn)行分析的能力和用平衡條件解決實際問題的能力；（5）運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備收集資料、解決實際問題的能力。2．過程與方法（1）能夠設(shè)計實驗探究并驗證共點力下物體的平衡條件；（2）能夠通過實驗和練習(xí)歸納出應(yīng)用力的平衡條件解決實際問題的基本步驟和基本方法；（3）能夠從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的科學(xué)規(guī)律；（4）體驗科學(xué)理論得出的過程與方法；（5）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式；（6）在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力；3．情感態(tài)度與價值觀（1）認(rèn)識到一些不平衡狀態(tài)會給人類生活帶來極大的災(zāi)難；（2）意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實生活中的重要作用，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣；（3）在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識與合作意識，增強(qiáng)與人交流的意識；（4）在用實驗得出結(jié)論的過程中，逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度和正確的認(rèn)識觀；（5）通過平衡條件的實踐應(yīng)用，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：·學(xué)生是廣西柳州鐵路一中的高一學(xué)生·學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望·學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗·學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓第二定律和牛頓第三定律·學(xué)生能夠進(jìn)行牛頓運動定律的簡單應(yīng)用·學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于共點力作用下物體平衡的例子

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計·探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)·自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍·情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中

五、資源·人教版新課標(biāo)教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）·相關(guān)實驗器材，如彈簧秤若干、細(xì)線若干·專門為本課設(shè)計的多媒體課件·多媒體教室。

六、教學(xué)過程1．課題引入（1）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學(xué)生對平衡問題的興趣。（2）教師演示實驗，引起思考平衡狀態(tài)是一種常見的物體運動狀態(tài)；實驗演示一些特殊的平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）認(rèn)識本節(jié)課的重要性播放一些不平衡狀態(tài)給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容的重要性。2．新課教學(xué)（要點）（1）共點力概念形成a.（投影播放，引發(fā)思考）道路上勻速行駛的汽車、墻上掛著的物體、天花板上吊的廣告牌等受到哪些力作用，有什么特點？b.（學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，形成概念）如果幾個力都作用在物體的同一點，或者作用線相交于一點，這幾個力叫做共點力。實際問題中如果可以不考慮物體形狀和大小而把物體當(dāng)成一個質(zhì)點時，作用在該物體上的幾個力都可以被看作是共點力。c.（概念強(qiáng)化，正反例變式）非共點力的幾種情況：（投影）稱物的桿秤、懸掛的日光燈。（2）平衡狀態(tài)的理解a.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平衡狀態(tài)的概念：物體保持靜止不動或勻速運動的狀態(tài)。b.請學(xué)生舉例。（3）共點力作用下物體的平衡條件探究(學(xué)生動手實驗、總結(jié))物體僅受到兩個力的情況：學(xué)生兩人一組實驗；學(xué)生總結(jié)二力平衡的特點。（實驗，教師提問。）物體受到三個力的情況：學(xué)生三人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況，學(xué)生總結(jié)三力平衡的特點。（實物投影學(xué)生在刻度盤上做的三力圖，任意兩個力的合力與第三力等大反向。）物體受到四個力的情況：學(xué)生四人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況；學(xué)生總結(jié)四力平衡的特點。（實物投影學(xué)生在刻度盤上做的四力圖，任意兩力的合力與其他兩力的合力等大反向。）

d.理論分析：引導(dǎo)學(xué)生探討原因、總結(jié)規(guī)律。由牛頓第二定律a＝F合/m可知，當(dāng)F合＝0時，a＝0，物體保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)，因此共點力作用下物體的平衡條件是其所受合力為零。即F合＝0。（4）共點力平衡條件的應(yīng)用（投影演示）

例題1：見課本例題1。（學(xué)生先