小石潭記教案

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第10課小石潭記一、教材分析《小石潭記》是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本單元是文言文單元，所選古詩(shī)文，有的記事，有的是記游，有的狀物，有的抒情。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但能了解古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。本單元所選名家名篇，代表了中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝凶罡皇⒚牡谒钠?，是一篇情景交融的佳作。作者用筆簡(jiǎn)約，意蘊(yùn)深厚；寫(xiě)景生動(dòng)傳神，特點(diǎn)鮮明；且于情于景，含蓄復(fù)雜。這樣一篇課文，字?jǐn)?shù)雖然不多，但學(xué)生要想準(zhǔn)確深入的理解，把握文章內(nèi)涵也不容易。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)確定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及借景抒情的寫(xiě)法；品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情，理解心情變化的原因；體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法為重難點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)已為本節(jié)課打通路徑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定本節(jié)課教學(xué)法為：運(yùn)用激趣導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容；運(yùn)用合作探究法，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地；運(yùn)用多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量；學(xué)生學(xué)習(xí)主要以圈點(diǎn)勾畫(huà)法和討論分享法為主,課前要求學(xué)生用不同標(biāo)記勾畫(huà)好各種景物描寫(xiě)的句子。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和技能學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及借景抒情的寫(xiě)法；結(jié)合背景，體會(huì)作者的感情，理解心情變化的原因；2.過(guò)程和方法自主學(xué)習(xí)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式3.情感態(tài)度與價(jià)值觀立足作者所處時(shí)代背景，感悟柳宗元的人生態(tài)度，感受它在人生困頓之時(shí)堅(jiān)守的濟(jì)世情懷，引發(fā)學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的深思。三、教學(xué)準(zhǔn)備本節(jié)課以學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景、寓情于景的寫(xiě)作方式、理解作者復(fù)雜的感情為核心目標(biāo)。要想完成目標(biāo)，必須在疏通文意，了解文章內(nèi)容及脈絡(luò)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感。因此，課前讓學(xué)生做好第一課時(shí)的復(fù)習(xí)：原文要求熟讀成誦；古今異義詞、通假字、一詞多義、特殊句式等的分類聚集；重點(diǎn)句結(jié)合注釋翻譯等。課前我精心備課，做到備教材、備資料、備學(xué)生和備教法。對(duì)有參考價(jià)值的資料廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。準(zhǔn)備好上課用的教具：課件。提前走進(jìn)教室，利用課前侯課來(lái)暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備，還能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣。課后及時(shí)把每一節(jié)課的成功與不足進(jìn)行歸納記錄，為以后的教學(xué)帶來(lái)寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地豐富、提升自己，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。備課的表現(xiàn)形式有教案、課件、教學(xué)思路。四、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入課件出示：柳宗元的《江雪》，通過(guò)齊讀古詩(shī)，觀看圖片，猜詩(shī)的作者。教師：柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上有著獨(dú)特的地位，他也被后人稱為“刻畫(huà)山水的圣人”“游記散文的宗師”，他筆下的山水，風(fēng)景如畫(huà)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元所寫(xiě)的游記《小石潭記》，共賞小石潭如畫(huà)的風(fēng)景。(二)精讀品析教師：自由讀課文，文章選取哪些景物來(lái)刻畫(huà)小石潭？預(yù)設(shè)：水石樹(shù)魚(yú)溪身岸勢(shì)周圍環(huán)境教師：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了小石潭的水，下邊我們先來(lái)欣賞小石潭的水。請(qǐng)齊讀寫(xiě)小石潭的水的句子。課件出示：（1）聞水聲，如鳴佩環(huán)。（2）水尤清冽。（3）全石以為底。（4）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。2.齊讀思考，用一個(gè)詞概括“水”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：清、清澈、清涼、清澈見(jiàn)底（和濁相對(duì)）問(wèn)題二：句中如何表現(xiàn)潭水的清，用了什么手法？逐句賞析。（學(xué)生討論、回答，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：（1）聽(tīng)到的水聲像什么，把水聲比作佩環(huán)撞擊聲，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了水聲的清脆悅耳。還知道哪些詞可以形容水聲，如：潺潺、汩汩、涓涓等。此刻作者見(jiàn)到水了嗎？未見(jiàn)其形，先聞其聲。作者聽(tīng)到清脆悅耳的流水聲，心里為之高興，為后文尋聲求源，伐竹取道，發(fā)現(xiàn)小石潭做鋪墊。（2）“水尤清冽”從視覺(jué)上直接寫(xiě)出水的淸。（3）“全石以為底”句意是“以整塊石頭為底”，正是因?yàn)樗?，才能看到潭底是全石，看似?xiě)潭底，實(shí)則側(cè)面寫(xiě)水清。（4）這一句也是從側(cè)面寫(xiě)水清。只有水足夠清澈，才能估數(shù)出魚(yú)的數(shù)量，才能看到魚(yú)的一舉一動(dòng)，這句話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)水，卻又無(wú)處不在寫(xiě)水的清澈。教師：小石潭的其他景物也各具特色，請(qǐng)選一處你最喜歡的，來(lái)和大家分享。課件出示賞析方法：（1）選擇你最喜歡的一處景物；（2）朗讀相關(guān)的語(yǔ)句；（3）抓住重點(diǎn)字詞品味景物特點(diǎn)；（4）分析描寫(xiě)方法。（舉例說(shuō)明）例如：“青樹(shù)翠蔓”這一句中（選擇句子）“青”“翠”兩個(gè)詞（抓重點(diǎn)詞）寫(xiě)出樹(shù)、蔓的顏色，突出了樹(shù)、蔓的茂盛和生機(jī)勃勃。（品味特點(diǎn)）課件出示：描寫(xiě)各個(gè)景物的相關(guān)語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：（1）小石潭的“石奇”，以整塊石頭為底，寫(xiě)出石潭的奇和??；露出水面的石頭，成為坻、嶼、堪、巖，寫(xiě)出石頭形狀各異，姿態(tài)奇特。（2）小石潭的樹(shù)“美”：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！扒唷薄按洹睂?xiě)其顏色，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)其形貌動(dòng)態(tài)，生動(dòng)刻畫(huà)了小石潭的樹(shù)婀娜多姿、翠色欲滴之美。（3）小石潭的“魚(yú)樂(lè)”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”寫(xiě)出魚(yú)的數(shù)量、活動(dòng)；“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕乎”動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)、憨態(tài)可掬和靈巧輕捷、游往遠(yuǎn)處的畫(huà)面?！八婆c游者相樂(lè)”魚(yú)兒會(huì)樂(lè)么？誰(shuí)在樂(lè)？擬人修辭手法寫(xiě)出魚(yú)與人一樣快樂(lè)，物人合一，人被美景陶醉，沉浸其中。（4）小石潭的源流“曲折”：“斗折蛇行”。“斗折”將靜態(tài)的溪身比作北斗星，“蛇行”將流動(dòng)的溪水比作蜿蜒前行的蛇，這里運(yùn)用兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了溪流逶迤曲折之狀。教師小結(jié)：側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合、善用修辭是這篇文章的精妙之處，《小石潭記》不愧為山水游記的傳世佳作。教師：賞析語(yǔ)言，給人霧里看花的美感。下邊我們來(lái)一飽眼福，請(qǐng)聽(tīng)朗讀、賞美景。課件播放朗讀視頻教師：用你想到的詞概括小石潭景物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：水：清、清澈、清澈見(jiàn)底...石：奇形怪狀、形態(tài)各異、形狀萬(wàn)千...樹(shù)：茂盛、茂密、生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、蓊郁...魚(yú)：快樂(lè)、活潑、自由、游來(lái)游去、有活力課件出示：水：清石：奇樹(shù)：茂魚(yú)：活溪身：曲折岸勢(shì)：交錯(cuò)不齊周圍環(huán)境：凄清（三）體會(huì)情感教師：學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章時(shí)，常提到王國(guó)維的一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這是提醒我們，好的景物描寫(xiě)中一定融入了作者的情感、賦予了它某種意蘊(yùn)。小石潭的風(fēng)姿也寄寓著作者復(fù)雜的情感，分享已經(jīng)勾畫(huà)好的直接體現(xiàn)心情的句子，體會(huì)作者的情感變化。課件出示句子：（1）心樂(lè)之（2）似與游者相樂(lè)（3）凄神寒骨，悄愴幽邃思考：作者面對(duì)小石潭的美景，本來(lái)很快樂(lè)，但“坐潭上”忽又覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者心境發(fā)生什么樣的改變？預(yù)設(shè)：由樂(lè)轉(zhuǎn)悲教師：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？結(jié)合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。課件出示背景（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，教師點(diǎn)撥）課件出示：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平。凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。（四）小結(jié)1.主旨：這篇散文生動(dòng)地描繪了小石潭環(huán)境的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官后的孤寂、悲涼之情。2.結(jié)束語(yǔ)：懷才不遇的柳宗元，他像陶淵明一樣“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，也像吳均一樣“從流飄蕩，任意東西”，面對(duì)“凄神寒骨，悄愴幽邃”的小石潭，他選擇記之而去，這其實(shí)體現(xiàn)的是柳宗元的人生態(tài)度。他有著高貴的靈魂，選擇了自己想要的人生。在柳宗元身上，我們看到了古代圣賢在人生困