2023學(xué)年完整公開課版《有些人》

有些人

張曉風(fēng)

1941年生于浙江金華,江蘇同山人。1949年抵臺北,畢業(yè)于東吳大學(xué)中文系，是臺灣著名散文家之一。

她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作。小說，散文及戲劇著作有三、四十種。她的散文總是透過平凡瑣碎的生活小事，抒發(fā)出引人深思的人生感悟。

初讀要求:

請同學(xué)們自由朗讀課文,不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字可以查查字典,注上拼音。一些長句子和難讀的句子可以反復(fù)多讀幾遍，直到讀通讀順為止?；秀敝t遜吝惜黎黑甘洌扼殺眩暈咀嚼愚魯內(nèi)疚脅下生翅聳人聽聞衣衫襤褸有所顧忌君子謀道讀一讀恍惚謙遜吝惜黎黑甘洌扼殺眩暈咀嚼愚魯內(nèi)疚脅下生翅聳人聽聞衣衫襤褸有所顧忌君子謀道xùnlìnlílièèxuànyùnjǔjuéjiùxiélánlǚjì讀一讀

讀讀第一段,想想這句話中作者將什么比作了什么?為什么要這樣比喻呢?

文中將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表達(dá)自己對“有些人”的深厚情感。文中作者具體寫了四件事:1、寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對

“我”自信心的影響。2、寫了一位米店女老板對承諾的信守。3、寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會而產(chǎn)生的自責(zé)。4、講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”講

“行列式”的事情。

大家能試著給這四個(gè)故事加上小標(biāo)題嗎？

1、挖出自信

2、敬畏自律

3、陷入自責(zé)

4、君子謀道學(xué)習(xí)要求1

請同學(xué)們快速默讀第一個(gè)故事，想想故事中寫了誰的事，他給你留下了怎樣的印象？

故事中寫了作者小學(xué)時(shí)的一位女老師，她的“謙遜”給我們留下了深刻的印象。學(xué)習(xí)要求2

請同學(xué)們再讀讀課文，看看作者是怎樣表現(xiàn)女老師的“謙遜”的?“這個(gè)字我不會寫，你們誰會？”

“我真高興，我今天多學(xué)會了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)。”

學(xué)習(xí)要求3

請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，仔細(xì)品悟女老師帶給作者怎樣的影響，可以在對你有所觸動的語句旁寫下自己的感受。

自信是成功的基石，不論這位女老師是否真的不會寫“挖”字，她給予作者的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了那些尊嚴(yán)而高貴，無所不知的學(xué)者們，讓作者終身受益。正因?yàn)槿绱?，作者連這位女教師的臉都記不起來了，卻覺得她是很美的。

女老師沒有因?yàn)樽髡叩男袨楦械骄狡?，反而向全班同學(xué)鄭重而愉快地說要“謝謝我”，這怎能不激起作者心中的無比自豪，讓他快樂的有如“脅下生翅”般要飛起來呢？學(xué)習(xí)要求４請同學(xué)們再次有感情朗讀課文。讀出這位女老師樸實(shí)的美，讀出她給予作者的快樂與啟迪。學(xué)習(xí)方法：

1、默讀課文，找出特點(diǎn)。

2、再讀課文，體會寫法。

3、品讀課文，交流感受。

4、朗讀課文，抒發(fā)情感。

請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)第二個(gè)和第四個(gè)故事，記住一定要在有感受的語句旁邊寫下批注喲！

第二個(gè)故事寫了一位自律，誠信的米店女老板。

“?。　彼@叫了一聲，眼睛睜得圓突突，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的?！?/p>

你從哪里感受到她的誠信呢？女老板敬畏的到底是什么呢？

正如哲學(xué)家康德所說：“世界上有兩件東西能深深地震撼人們的心靈，一件是我們頭頂上燦爛的星空，另一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則?！迸习寰次返牟徽俏覀冏鋈说牧夹臏?zhǔn)則嗎？

有一次，我到一家米店去。

“你明天能把米送到我們的營地嗎？”

“能?！蹦莻€(gè)胖女人說。

“我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不送，”我不放心地說，“我們又有什么證據(jù)呢？”

“??！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的?！?/p>

她說“不敢”兩字的時(shí)候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什么呢？是尊貴古老的賣米行業(yè)？還是“舉頭三尺即有神明”？

她的臉，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨認(rèn)，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她——為什么其他的人竟無所畏懼呢！

更是因?yàn)榇鷶?shù)老師以大地為紙張，以利石為彩筆，用最樸素而又最具震撼力的方式泰然給作者上了最后一課，讓她深深感受到了“君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧”的高貴人格。

第四個(gè)故事中的代數(shù)老師為作者上的最后一節(jié)課特殊在哪里呢？是因?yàn)樗l(fā)生在作者即將走進(jìn)聯(lián)考考場前那個(gè)倉促而充滿不安的時(shí)刻。是因?yàn)榇鷶?shù)老師奔波過兩個(gè)城市來給作者講解。

對于代數(shù)中的行列式，我是一點(diǎn)也記不得了。倒是記得那細(xì)瘦矮小貌不驚人的代數(shù)老師。

那年７月，當(dāng)我們趕到聯(lián)考考場的時(shí)候，只覺得整個(gè)人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預(yù)測自己在考場后的人生？

想不到的是代數(shù)老師也在那里，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個(gè)城市在考場上出現(xiàn)，是頗令人感到意外的。

接著，他蹲在泥地上，揀了一塊小石子，為特別愚魯?shù)奈抑v起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那么心領(lǐng)神會過。泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆——我第一次懂得，他使我在書本上的朱注之外了解了所謂“君子謀道”的精神。

那天，很不幸的，行列式?jīng)]有考，而那以后，我再沒有碰過代數(shù)書，我的最后一節(jié)代數(shù)課竟是蹲在泥地上上的。我整個(gè)

代數(shù)老師姓什么？我竟不記得了，我能記得國文老師所填的許多小詞，卻記不住代數(shù)老師的名字，心里總有點(diǎn)內(nèi)疚。如果我去母校查一下，應(yīng)該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價(jià)值嗎？的中學(xué)教育也是在那無墻無頂?shù)恼n室里結(jié)束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。

作者的記憶中只有美好的故事嗎？請同學(xué)們默讀第三個(gè)故事，這次，深藏在作者心中的又是怎樣的人呢？這是一個(gè)急需幫助的中年人。

從哪些地方可以看出他身陷困境呢？忽然，我看到一個(gè)衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，她的眼睛閉著，黎黑的臉扭曲如一截枯根，不知在忍受什么？忽然，我看到一個(gè)衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，她的眼睛閉著，黎黑的臉扭曲如一截枯根，不知在忍受什么？

作者是怎么想的？怎么做的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，品悟作者的內(nèi)心世界。你從文中讀出了什么呢？

她所受的所謂高貴的閨秀式教育扼殺了她內(nèi)心一絲行善的沖動，讓她面對需要幫助的人時(shí)裹足不前。怯懦自責(zé)漠然

上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻(xiàn)出一點(diǎn)憐憫之情，為什么我有權(quán)漠視他的痛苦？我何以懷著那么可恥的自尊？如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？人們的漠然與這位中年人的痛苦形成了鮮明的對比，那行過美麗人行道的美麗皮鞋與人們內(nèi)心的“丑陋”又形成了多么強(qiáng)烈的對比呀！

這不僅引起了作者的反思，也引起了我們的深思，“勿以善小而不為”，面對需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

作者把這些零散的，平凡的小事連綴起來，放在廣闊的人生背景上，娓娓道來，看似平淡卻蘊(yùn)藏深度，深深觸動了我們的心靈，正如宋代詞人、音樂家姜白石所說：“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗?！痹谀愕挠洃浿惺欠褚膊刂恍┢椒驳y忘的人和事呢？

有的人

--紀(jì)念魯迅有感

臧克家

有的人活著,他已經(jīng)死了；

有的人死了,他還活著。有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

伏下身子為人民當(dāng)牛馬。有的人

把名字刻入石頭，想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的,人民把他摔