差生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)效果-差生輔導(dǎo)系列-信任的陽(yáng)光

差生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)效果|差生輔導(dǎo)系列——信任的陽(yáng)光差生輔導(dǎo)系列——信任的陽(yáng)光

只要是老師，都得面對(duì)轉(zhuǎn)化差生這一問(wèn)題，可年年轉(zhuǎn)化差生，差生依舊很多，優(yōu)生不見(jiàn)增加，是什么原因呢？

其實(shí)，轉(zhuǎn)化差生的效果往往取決于老師的恒心和毅力，取決于老師不懈的信任。下面這些方法大家也許都用過(guò)，看看這位同學(xué)的轉(zhuǎn)化是怎樣成功的吧。

剛接手這個(gè)班，老師們都對(duì)我說(shuō)汪文是班上考試“紅燈”專業(yè)戶，作業(yè)馬馬虎虎，還經(jīng)常不交……

帶著好奇的心理，第一節(jié)課，我就提問(wèn)了汪文?！巴粑?，請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！薄拔?？”他驚異的瞪大了眼睛，我微笑地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，他頓時(shí)漲紅了臉，慢吞吞地站起身，“嗯，嗯……”

“老師，汪文是個(gè)壞學(xué)生！”一個(gè)尖利的聲音陡然刺破了教室里的寧?kù)o，全班“哄”地大笑起來(lái)。“不準(zhǔn)這樣侮辱同學(xué)！”我的心一陣刺痛。汪文的臉更紅了，“不要急，認(rèn)真想一想，這個(gè)問(wèn)題你一定能答得出來(lái)！”他低著頭，半晌，猛地一揚(yáng)脖子，響亮地說(shuō)出了答案?！昂?，很好！”我不由得一陣驚喜和激動(dòng)，在我轉(zhuǎn)身快步走上講臺(tái)的時(shí)候，教室里突然發(fā)出一陣熱烈的掌聲，我也不由得舉起了雙手。

第二節(jié)課，第三節(jié)課……我與汪文之間似乎達(dá)成了某種默契，每節(jié)課我都要留一個(gè)問(wèn)題給他回答，當(dāng)然，難度也是越來(lái)越大，汪文有時(shí)回答得很好，有時(shí)也不著要點(diǎn)。但是教室里卻沒(méi)有了譏笑，當(dāng)汪文站起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們都靜靜地送去急切和期待的目光，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，汪文的作業(yè)能一次不拉地交了，字也開(kāi)始寫(xiě)得端端正正，雖然錯(cuò)誤不少，但我每次都用紅筆在錯(cuò)誤下面作出標(biāo)記，并寫(xiě)上“有進(jìn)步！”“做得很好，老師真高興！”等批語(yǔ)。

期中考試，汪文得了63.5分，我掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)，在班上大加贊揚(yáng)了一番。但不久，就有學(xué)生到辦公室對(duì)我說(shuō)：“老師，汪文這次考試是抄的?！蔽倚睦镆惑@，但未作任何表態(tài)，我不想輕易讓心頭的那剛剛涌起的希望破滅。汪文似乎也意識(shí)到什么，每次碰到我，眼光閃爍，神情怯怯，而我卻一如既往地投以淡淡的微笑。令全體老師和同學(xué)感到意外的是，以后的每次測(cè)驗(yàn)，汪文的語(yǔ)文成績(jī)總在及格線以上，期末考試，他竟考了76分。這次，我把汪文叫到辦公室，笑著對(duì)他說(shuō)：“汪文，你沒(méi)有讓老師失望?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，動(dòng)情地說(shuō)：“老師，謝謝你的信任?！?/p>

以人為本，是教育的根本和靈魂。后進(jìn)生雖然成績(jī)差一點(diǎn)，

但他們依然有著做人的尊嚴(yán)，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的某些偏差，他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)上，承受著別人無(wú)法想象的啟事與侮辱，他們?cè)诿菜破接贡澈笱诓刂释嬲\(chéng)的呼喚，玩世不恭表象掩蓋著一顆脆弱善感的心。愿所有老師、家長(zhǎng)、朋友都能給他們更多的信任的陽(yáng)光，人情的溫暖，他們也許就是將來(lái)的牛頓、丘吉爾??！

短暫的信任與關(guān)注也許不能改變差生，信任需要持之