【中班幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)研分析報告（附問卷）12000字（論文）】

I中班幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 1（一）選題的目的 11.社會發(fā)展的需要 12.幼兒發(fā)展的需要 13.個人研究的需要 1（二）選題的意義 11.理論意義 12.實踐意義 23.個人意義 2（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.國外研究現(xiàn)狀 22.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 3（四）研究方法 31.問卷設計 32.訪談提綱的編寫 4二、中班幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀 4（一）家長參與的態(tài)度 4（二）幼兒園對于幼兒早期閱讀的指導 7（三）當今家長對于幼兒早期閱讀的認識存在偏差的原因 81.觀念上的偏差 92.實施過程中存在的偏差 103.家園合作上存在的問題 11三、針對中班幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀提出的合理策略 11（一）早期的閱讀的重要性 11（二）對家長及幼兒園提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略及合理化建議 121.家長提高自己的素養(yǎng)，不斷地更新教育觀念 122.家長掌握多樣閱讀參與策略，提升參與效果 123.在游戲情境中進行閱讀 124.做好家園合作工作 13結論 14參考文獻 15附錄一：問卷 16附錄二：訪談 20一、緒論（一）選題的目的1.社會發(fā)展的需要在我國現(xiàn)行發(fā)展的形勢下，幼兒家庭早期閱讀愈發(fā)顯得越來越重要。因為它對幼兒的早期閱讀能力提供了重要的保障，所以在現(xiàn)行社會中形式中它越來越受到重視。家庭閱讀環(huán)境下的幼兒早期閱讀支持策略研究推動了幼兒早期閱讀教育發(fā)展，增加了幼兒與家長的互動機會，從而為家長培養(yǎng)幼兒閱讀提供了好的方向，加強了家長與幼兒間的溝通效果。并且改善了幼兒早期閱讀教育方式，提高了幼兒早期進行閱讀的效果。2.幼兒發(fā)展的需要幼兒的早期閱讀并不等于早期識字，早期閱讀更注重的是閱讀的過程和在閱讀過程中所感受到的情感。在3-6歲時期，主要是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，指導幼兒學習閱讀的技能，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。早期閱讀教育重點關注幼兒的情感、興趣、能力、習慣，通過早期閱讀來促進幼兒認知與思維能力的發(fā)展，塑造幼兒健康的人格。3.個人研究的需要作為一名即將步入幼教生涯的學前教育專業(yè)的學生，對于幼兒家園合作教育的問題要進行一定的了解，特別是幼兒家庭早期閱讀方面的問題。每個孩子都是家長的希望，家庭未來的幸福在很大程度上依賴于孩子各方面是否擁有良好的習慣，然而，保證幼兒各方面擁有良好的習慣的最重要的就是幼兒良好早期閱讀習慣。那么，幼兒目前的早期閱讀習慣是處于什么樣的狀態(tài)？有些幼兒為什么會出現(xiàn)厭學習慣？家長該如何與幼兒園做好銜接，共同培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣呢？為了解決這一系列的問題，開始了我本次的研究。（二）選題的意義1.理論意義學前兒童開始接觸書面語言的最適合的方式就是早期閱讀。實踐證明，幼兒早期閱讀能力的提高，受到家庭和幼兒園多方面因素的綜合影響。早期閱讀具有多方面的作用，例如可以更好的促進幼兒良好的聽、說、讀、寫習慣的養(yǎng)成，幼兒閱讀不僅僅是能否認識幾個字的問題，更重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣的問題，而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣對幼兒以后的成長非常重要。2.實踐意義早期閱讀活動是實施幼兒語言領域教育的重要途徑，但是大部分家長對幼兒在閱讀方面存在一定的盲目性，對幼兒早期閱讀的認識方面也存在著盲點，且閱讀在不同家庭中的發(fā)展非常不均衡。研究幼兒的早期閱讀可以讓讓幼兒形成喜歡聽故事、喜歡看圖書的習慣，培養(yǎng)其初步的閱讀理解能力，并能大膽、勇敢地表達，讓閱讀伴隨孩子的一生，讓“喜歡閱讀”的辦園特色綻放得更加精彩。3.個人意義作為一名學前教育專業(yè)并馬上進入幼教行業(yè)的學生，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣方面的知識在我的學習中是必不可少的，良好的家庭早期閱讀習慣對幼兒的茁壯成長有著重大的意義。我希望對于這方面的知識我可以了解的更加透徹，它將對我以后幼兒園中的工作有著很大的幫助。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀美國有關學前幼兒書面語言的研究始于上個世紀60年代，在1956年，創(chuàng)立了國際閱讀協(xié)會(International

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Association,IPA)以結合全球各界專家為提升識字率而努力。1966年，開展了“閱讀是基礎”這樣一個文化和教育意義的長期運動，1997年成立全美閱讀研究小組(National

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Panel)對幼兒早期閱讀進行更科學的研究。英國受美國“閱讀是基礎”運動的影響，從1996年起對貧困兒童和難以接近書本的兒童提供閱讀幫助，他們定1998年9月到1999年為全國閱讀年，投入大量經(jīng)費與人力培養(yǎng)兒童閱讀能力。日本在1960年就發(fā)起了“親子讀書活動”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書。Mclane&McNamee(1993)認為閱讀和書寫的能力不僅包括認讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關的態(tài)度、期望、情感、行為技能。幼兒在真實的生活情境中為了真實生活的目的而與書面語言進行互動，主動尋求或建構意義的過程是幼兒早期閱讀的過程。(Goodman,1986；Gleason2001)。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國,有關幼兒書面學習與教育的研究90年代才剛剛開始《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，首次提出早期閱讀教育的觀念。之后，出現(xiàn)了一些針對幼兒園早期閱讀活動的研究。自進入21世紀以來，我國幼教界也以前所未有的熱情關注和推廣早期閱讀教育理念?？偟膩碚f，在西方發(fā)達國家，兒童早期閱讀被看作是教育的重要發(fā)展項目，而我國早期閱讀教育的研究起步比較晚，也沒有像西方國家那樣受到重視，甚至還存在著很多誤區(qū)，需要我們進一步的關注和研究。北京師范大學教育系的劉炎教授認為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。北京師范大學舒華教授認為，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀?？偟膩碚f，國際上對早期閱讀的重要性已經(jīng)達成了基本的共識。一般認為，早期閱讀的范圍實際上是很寬泛的，是幼兒接觸書面語言的形式和運用的機會，是幼兒發(fā)展語言和元語言的能力的機會，是幼兒掌握詞匯構成和文字表征的機會，同時也是幼兒發(fā)展學習讀寫的傾向態(tài)度的機會。不管是在發(fā)達國家還是在我國，教育者們都呼吁民眾重視閱讀習慣的培養(yǎng)，尤其是幼兒的早期閱讀習慣的培養(yǎng)。一陣大興“早期閱讀”之風已經(jīng)在全世界范圍刮起。（四）研究方法本次調(diào)研分為問卷調(diào)查和訪談調(diào)查兩個部分。1.問卷設計問卷設計為《家長參與幼兒早期閱讀現(xiàn)狀問卷》(見附錄一)本問卷是以相關優(yōu)秀碩博論文的問卷和相關教育學、心理學的理論為基礎，并綜合考慮了本研究的需要自編而成的問卷(見附錄一)，問卷調(diào)查了家長參與幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。2.訪談提綱的編寫為了讓調(diào)查更加真實，本調(diào)研從幼兒園隨機選擇85位父母進行訪談，以進一步了解父母對早期閱讀的態(tài)度以及參與過程中的一些問題。設計了《家長參與幼兒早期閱讀現(xiàn)狀訪談提綱》見附錄二。二、中班幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀（一）家長參與的態(tài)度態(tài)度是個體對某事或者某物做出反應一種心理傾向,這種心理傾向具有評價性、穩(wěn)定性，它能夠影響人怎樣處理事物，影響人的行為，甚至是事物的發(fā)展趨勢或結果。幼兒對閱讀的觀點，將直接取決于家長是如何讓看待早期閱讀的，如果家長對于早期閱讀非常關注，并且能夠主動參與到幼兒的早期閱讀中，這樣將會促進幼兒與家長之間的高頻率互動，進而促使幼兒喜歡上閱讀，并且在此過程中能夠獲得很多關于閱讀的技巧。表2-1家長對早期閱讀的態(tài)度？（單選）問題選項人數(shù)百分比您認為閱讀對孩子的將來重要嗎？不重要00%一般00%重要2225.88%非常重要6374.12%不確定00%問題選項人數(shù)百分比您覺得與孩子一起閱讀對孩子來說重要嗎？不重要11.18%一般11.18%重要2529.41%非常重要5868.24%不確定00%由表2-1可以看出家長對于幼兒的早期閱讀還是非常關注的，普遍認為幼兒提早參與早期閱讀對于未來的成長非常有益。認為早期閱讀對幼兒的將來非常重要的家長有74.12%，認為早期閱讀對幼兒的將來重要的家長有25.88%。相對來說，家長還是比較關注幼兒的早期閱讀的，那家長會有怎樣的想法去參與幼兒的早期閱讀呢？認為與幼兒一起進行閱讀對幼兒來說非常重要的家長占68.24%，認為與孩子一起進行閱讀對幼兒來說重要的家長站29.41%，認為與幼兒一起進行閱讀對于幼兒來說一般的家長占1.18%，但還有1.18%的家長認為與幼兒一起進行閱讀對幼兒來說是不重要的。家長A（4.5歲女孩的媽媽，?？?，個體)﹔我認為對于幼兒的發(fā)展來說早期閱讀是非常重要的，但我不知道家長多多參與到幼兒的早期閱讀會有什么樣的效果，雖然有疑問但我還是會在空閑時間陪幼兒看書，我個人認為，家長參于幼兒的早期閱讀最重要的就是幫助幼兒提高智力、開發(fā)思維、增長見識，幼兒從書中還是可以學習到很多知識的。表2-2家長參與幼兒早期閱讀的原因？（多選）問題選項人數(shù)百分比您與孩子一起閱讀的原因是？幫助孩子識字4552.94%開發(fā)智力4047.06%擴增孩子的見識6272.94%加強親子之間的互動，培養(yǎng)親子之間的感情6374.12%培養(yǎng)孩子的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣7284.71%由表2-2可以看出大部分家長認為與孩子一起閱讀最主要的目的在于可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；其次是為了加強親子之間的互動，培養(yǎng)親子之間的感情；再次是為了擴增孩子的見識；最后才是幫助幼兒識字和開發(fā)智力。幼兒進行早期閱讀的興趣與獲得的效果在很大程度上取決于家長是如何參于幼兒早期閱讀活動的，若是家長都能夠根據(jù)幼兒的具體特征來幫助幼兒選擇適合他們自己的閱讀方法、技巧，那么對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣將會有很大的幫助。并且能夠進一步促進幼兒良好閱讀習慣的形成。為了有效調(diào)動幼兒閱讀的積極性，最重要的是家長要積極主動的投入到幼兒的早期閱讀活動當中。表2-3家長參與早期閱讀的方式？（多選）問題選項人數(shù)百分比和孩子在進行閱讀活動時您常采取的閱讀方式有？讀圖法6171.18%開發(fā)智力2428.24%點讀法5058.82%跟讀法2225.88%陪讀法3136.47%讓孩子自己閱讀，不管67.06%根據(jù)表2-3可知家長參與幼兒早期閱讀的策略有圖讀法、誦讀法、點讀法、跟讀法和陪讀法，為了能夠更好的提高幼兒閱讀的主動性、積極性，家長需要盡最大努力選項適合幼兒自己的閱讀方式，家長常采用的方法高低依次為圖讀法、點讀法、陪讀法、誦讀法和跟讀法，但是也有7.06%的家長選擇讓幼兒自己去閱讀。表2-4家長參與早期閱讀的準備？（單選）問題選項人數(shù)百分比在與孩子一起閱讀故事書時您會提前對故事內(nèi)容進了解嗎？從來不會22.35%偶爾會1922.35%有時會2529.41%經(jīng)常會1821.18%一定會2124.71%問題選項人數(shù)百分比在與孩子閱讀時，您會根據(jù)故事書本的內(nèi)容與孩子玩游戲并提供相應的道具嗎？從來不會44.71%偶爾會3440%有時會2428.24%經(jīng)常會1821.18%一定會55.88%根據(jù)表2-4可以看出大部分父母會在與孩子一起閱讀之前對故事內(nèi)容提前了解，用兒童語言與孩子一起閱讀和讓孩子對故事進行復述，但是較少地涉及到經(jīng)常讓幼兒對故事進行想象、改編和表演，很少為幼兒提供相應的道具。大部分父母會覺得改編、表演、準備道具需要花費更多的時間和精力。家長B(4歲半女孩的母親，高中，個體戶)：我平時生意比較忙，沒有那么多的時間照顧小孩，一般是讓他自己看書，很少給他講故事。他一般在家看動畫片，不愿意看書，我也不知道怎么讓他喜歡看書。家長C(5歲男孩的母親，本科，事業(yè)單位)：我經(jīng)常讀給故事給他聽，但是他一般坐不住，注意力不集中，我還沒講完一個故事，他就叫著讓我讀另外一個故事了，我問他關于故事的內(nèi)容也不愿意回答我，只愿意聽。（二）幼兒園對于幼兒早期閱讀的指導表2-5家長向教師咨詢情況？（單選）問題選項人數(shù)百分比您會向教師咨詢?nèi)绾螀⒂谟變涸缙陂喿x嗎？從來不會1315.29%偶爾會3743.53%有時會2529.41%經(jīng)常會910.59%一定會11.18%家長支持與配合的力度是幼兒園進行早期閱讀活動的重要影響因素，早期閱讀很重要的策略之一就是做好家園配合。由表2-5可以得知：大部分家長不太會同老師交流很多關于幼兒教育的問題，只有1.18%的父母會積極向教師咨詢?nèi)绾握_參與幼兒早期閱讀的問題，10.59%的家長經(jīng)常會同老師交流關于參于幼兒早期閱讀的問題。當家長們參與幼兒早期閱讀時遇到問題，第一時間會同自己的朋友、家人或者幼兒朋友的父母進行交流、探討，只有43.53%的父母偶爾會向教師進行咨詢，更是有15.29%從來不會過問幼兒早期閱讀的情況。家長D(6歲女孩的母親，本科，教師)：我會經(jīng)常問一下老師關于孩子各方面的問題，閱讀的話，我一般會讓幼兒園老師推薦一些育兒方面的書，閱讀的時候要注意哪些問題等等,我覺得他們比起我來,對于幼兒方面的知識更加專業(yè)，聽一下總是有好處的。我希望幼兒園能夠多提供一些關于幼兒教育方面的知識，營造一個有利于父母參與幼兒早期閱讀的氛圍﹐開展講座指導我們在參與幼兒早期閱讀方面應該注意的問題或者提供豐富的閱讀材料。表2-6幼兒園的指導方式？（單選）問題選項人數(shù)百分比幼兒園經(jīng)常通過什么樣的方式來指導閱讀活動？專題講座4350.59%討論會2124.71%網(wǎng)絡互動2428.24%追蹤調(diào)查910.59%其他2832.94%通過采訪部分家長得知大部分幼兒園還是會每周開展一次早期閱讀的活動的,這樣不僅可以為家長營造了一個參與到幼兒閱讀的中的良好閱讀氛圍，還可以調(diào)動每個幼兒參加早期閱讀活動的積極性，這表明了很多幼兒園還是將早期閱讀活動作為一項重要的教學活動來開展,只有極個別的幼兒園才會很久才開展一次閱讀活動。幼兒園指導父母參與幼兒早期閱讀的方式依次為(由表2-6得知)：網(wǎng)絡互動，討論會，專題講座和追蹤調(diào)查。其中，追蹤調(diào)查的方式使用的頻率最少，這是因為追蹤調(diào)查需要花費大量的人力、物力和時間來進行觀察調(diào)研總結，所以教師極少會使用該方式。開展較多的是網(wǎng)絡互動，因為這種方式不但可以快速地向父母傳達早期閱讀的教育理念，如何開展早期閱讀，如何樹立正確的閱讀觀；還可以為家長節(jié)約大量的時間去與幼兒展開互動，拉近親子關系。家長E(5歲女孩的母親，碩士，教師)：幼兒園開展專題講座進行早期閱讀活動是效果最好的一個方式，同時在開展講座時間之余還會組織家長們展開討論，讓家長坐在一起互相討論有關早期閱讀方面的問題。這樣帶有實踐經(jīng)驗的交流會對我們家長指導孩子進行早期閱讀活動產(chǎn)生極大的幫助性。我孩子所在的幼兒園是一個以閱讀為主的幼兒園，設有專門的親子圖書角，每一個班級都有這樣的圖書角，這個圖書角的設立是非常有用的，因為在這個圖書角上有詳細的圖片教程指導孩子怎樣翻書、看書，孩子進圖書角是有一定規(guī)則秩序的，例如：取書要排隊，時刻保持安靜，每看完一本圖書之后都要放在原來的位置等等。我家孩子以前看書一直都是我?guī)椭帐?，但現(xiàn)在不一樣了，現(xiàn)在在家看完書之后會直接放在原來的地方，不隨意亂丟。（三）當今家長對于幼兒早期閱讀的認識存在偏差的原因1.觀念上的偏差近些年以來,教育事業(yè)蒸蒸日上,不斷的發(fā)展,育兒觀念也隨著在不斷更新，早期閱讀逐漸進入大眾的視野，得到90后家長的重視，并且家長能夠積極地參與到指導幼兒進行早期閱讀活動之中。隨著我國教育素質(zhì)的不斷提高，家長的對幼兒的知識教育重視程度有所提高，對幼兒的一些不科學的早期閱讀觀有所改觀，但是，傳統(tǒng)的閱讀觀等因素的影響下，父母參與幼兒早期閱讀行為還是存在著一些的錯誤認識。（1）父母對幼兒的早期閱讀教育與教幼兒識字相混淆。識字只是閱讀的一個重要組成部分，但不少幼兒父母卻認為參與幼兒早期閱讀最主要的目的是為了幫助幼兒識字，因為幼兒年齡尚小，不能夠完全看懂讀物中的文字，也不能理解讀物中蘊含的深刻含義，而通過教幼兒閱讀書籍，便可以幫助幼兒快速識字，只有先認識了字才能能夠?qū)W習讀物之中蘊含的知識，教幼兒識字就算是參與指導幼兒的早期閱讀活動了，這正是指導幼兒早期閱讀活動的誤區(qū)，這種方式不但不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，而且體現(xiàn)出家長對參與幼兒早期閱讀的誤解。同時降低了幼兒早期閱讀活動意在培養(yǎng)幼兒在情感、社會認知等各方面的功效。（2）家長在指導幼兒進行早期閱讀活動時忽視了幼兒的主體地位。大部分父母認為幼兒尚小，閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題后不能做出正確的判斷，所以需要父母來協(xié)助他們做相應的判斷，他們只需要“乖乖聽話”就好。這種行為會大大降低幼兒對閱讀的主觀和興趣性，可能還會適得其反，導致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒。同時，因為幼兒接觸教育時間較短，為未激發(fā)出自己喜歡的興趣，也未清楚自己喜歡看什么樣的書籍，所以幼兒很少提及買什么種類的書籍閱讀、學習。從而導致家中書籍都是由父母主觀購置，幼兒在此過程中零參與，所以也未激發(fā)起幼兒的閱讀興趣。2.實施過程中存在的偏差在實習期間通過與老師們交談得知,大部分關于幼兒閱讀的活動都是家長主動發(fā)起的，沒有同幼兒確定幼兒是否有讀書意向。這就說明幼兒的自主閱讀積極性和主動性不是很高,這也就說明在家校聯(lián)合指導幼兒進行早期幼兒閱讀活動的開展效果不是很好，沒有正確培養(yǎng)出幼兒的自主學習性，所以家長在指導幼兒進行早期閱讀活動時仍然面臨著許多瑕疵問題。問題一：家長在參與幼兒的早期閱讀活動時不能夠正確提醒幫助幼兒良好習慣的形成。大多數(shù)家長在參與幼兒早期閱讀活動的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中、讀書時排斥與父母一同閱讀、只愿意看自己喜歡的，有印象的看過一遍又一遍的書，就算是幼兒主動提出看書，他也不會一頁一頁地認真閱讀看，認真觀看，只愿意看圖片、不愿意閱讀文字去理解其中的含義。這就襯托出幼兒不愿意接觸新的事物，同時已經(jīng)產(chǎn)生了對閱讀的排斥。很多的家長在面對這種情況時不知道該如何幫助幼兒繼續(xù)將這項活動進行下去,這表明了幼兒的閱讀習慣不好，需要父母幫忙糾正。問題二：家長的指導幼兒閱讀的方式不夠成熟。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一個方面是：父母參于指導閱讀方式單一。通過與部分父母的交談知道，一些家長十分喜歡運用看圖識意來引導幼兒閱讀,父母參與幼兒閱讀活動的方式大多為“父母讀,孩子聽”的方式，很少有讓幼兒復述故事內(nèi)容或者情節(jié)甚至連詢問孩子故事中講了什么含義的都沒有。這樣大大固化幼兒對故事進行改編與想象能力，從而導致幼兒的參與度低，互動少；第二個方面是：有些家長面對指導幼兒早期閱讀活動中的出現(xiàn)的問題不知道該如何解決。很多的幼兒家長表示自己面對幼兒的出的部分問題容易手足無措、無從下手。自己十分想?yún)⑴c到幼兒的早期閱讀活動中，但是孩子只愿意把精力放在動畫片，不愿意進行閱讀書籍甚至對閱讀毫無興趣可言。3.家園合作上存在的問題對幼兒的身心健康發(fā)展起著至關重要作用的便是幼兒園，幼兒園它是幼兒活動的第一個重要活動場所。它承擔著保教結合的雙重重要任務，而家庭則是幼兒活動的第二個重要活動場所，家庭對幼兒的影響是一生的，只有當幼兒園與家庭兩者能夠做到配合一致時才能夠使教育的功效發(fā)揮至最大作用。但是,現(xiàn)在有的幼兒園與家庭之間的聯(lián)系不是很密切,家長對于幼兒園教師的信任度不高。當家長遇到教育方面的難題時更容易喜歡向自己的家人或是朋友來尋求幫助，最終獲得解決途徑,很少家長能夠主動地向幼兒園教師進行詢問請教，而有些幼兒園開展早期閱讀活動的次數(shù)不是很頻繁。通過訪談我們了解到家長還是希望幼兒園能夠主動提供一個良好舒適的閱讀環(huán)境供幼兒進行閱讀活動，并且多多指導父母參與到幼兒的早期閱讀活動中來。三、針對中班幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀提出的合理策略（一）早期閱讀的重要性聯(lián)合國教科文組織早在1982年便向世界提出“走向閱讀社會”的號召，呼吁社會成員人人讀書，讓書籍成為生活必需品。在知識快速累積并不斷更新?lián)Q代的知識經(jīng)濟時代，只有通過閱讀不斷獲取知識，善于學習、終身學習，才能避免被當下的“學習型社會”淘汰。然而，在需要培養(yǎng)閱讀興趣與能力最為關鍵的幼兒時期，孩子們卻被大量的動畫、游戲、廣告等喧囂環(huán)境所包圍，早期閱讀變得日益匱乏，這讓我們不得不對早期閱讀引起足夠的重視。國內(nèi)外眾多研究結果表明，早期閱讀對幼兒發(fā)展起著積極的影響作用。早期閱讀對幼兒注意力、觀察力、記憶能力、想象能力、思維能力及語言能力都有一定程度的促進作用。美國一項腦科學研究成果表明，早期閱讀加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育成熟，能促進幼兒的思維發(fā)展。隨著《幼兒園教育指導綱要試行)》的頒布實施，幼兒的早期閱讀越來越受到關注與重視。早期閱讀不同于成人閱讀，不在于讓幼兒通過閱讀獲取多少知識或信息，而在于在閱讀的過程中幫助幼兒培養(yǎng)閱讀的興趣，以及形成一些基本的閱讀習慣與能力。（二）對家長及幼兒園提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略及合理化建議1.家長提高自己的素養(yǎng)，不斷地更新教育觀念在本次訪談中發(fā)現(xiàn)，家長在參與幼兒早期閱讀活動的觀念上存在一些問題，比如：家長的自制力、行動力在參與幼兒早期閱讀活動中相對來說是比較差的，所以家長首先要不斷提高自己的學習能力，并樹立起終身學習的重要理念；其次家長要養(yǎng)成良好的閱讀習慣并掌握一些科學正確的閱讀技巧，為幼兒做好榜樣作用；最后在平時要多關注一些關于早教的信息，多向老師或?qū)＜易稍冇龅降慕逃龁栴}，從而提高自己對于參與幼兒早期閱讀活動的方式、策略等的認識，改變舊的過時的教育理念，接收新的科學的教育理念，讓母親與父親都積極參與到幼兒早期閱讀中來，發(fā)揮幼兒的主體地位和家長的主導地位，讓幼兒真正地喜歡上閱讀。2.家長掌握多樣閱讀參與策略，提升參與效果對于幼兒的早期閱讀活動來說，家長采用怎樣的方式去參與是比較重要的。它幾乎能直接影響到幼兒進行閱讀的興趣與閱讀之后所產(chǎn)生的效果，經(jīng)過訪談我們了解到，在幼兒出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象時家長就不知道該怎么做、該怎么處理了，例如：亂翻書、注意力不集中、不能很快進入閱讀狀態(tài)等。之所以說這些現(xiàn)象都是正常的，是因為幼兒正常的身心特點的展現(xiàn)就是天生好動、貪玩活潑。所以家長應該多采用幼兒喜歡的方式去吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升參與效果。3.在游戲情境中進行閱讀游戲是幼兒的主導活動，3歲之前的各年齡階段，正是兒童各種游戲形式、游戲能力、游戲技巧萌發(fā)到初步發(fā)展的階段，而3-6歲被稱為游戲的高峰期。根據(jù)幼兒的這一發(fā)展特點，家長便可以采用游戲的形式給幼兒表現(xiàn)故事，但是這樣的形式會讓很多家長覺得費時間費精力、效果還不是特別好，家長其實不知道這種游戲的形式更能激發(fā)幼兒的主動參與性，更容易讓幼兒喜歡上閱讀，帶來的是長遠的利益，所以家長要積極采用多種形式與幼兒一起進行早期閱讀活動。4.做好家園合作工作《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園與家庭合作既是幼兒發(fā)展的需要，又是幼兒園發(fā)展的需要。由表2-5可以看出大部分的家長都很少主動向教師咨詢參與幼兒的早期閱讀活動,而家長參與水平的提高必須依靠幼兒園的指導，幼兒園早期閱讀活動的開展離不開家長的大力配合,建立良好的家園合作關系，可以幫助家長能夠更好地參與幼兒早期閱讀活動。結論幼兒良好的早期閱讀習慣并不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，而是需要各個方面一起努力，另外，養(yǎng)成良好的閱讀習慣也離不開家庭與幼兒園的堅持合作。教師和家長應根據(jù)幼兒的個人實際情況因材施教，采用適合幼兒的的方法進行培養(yǎng)。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，是影響幼兒成長最重要之人。弗洛伊德的精神分析理論告訴我們，兒童對他們的早期生活經(jīng)歷極為敏感，尤其是他們與父母的相處經(jīng)歷。一方面，幼兒在家庭中受到的閱讀熏陶和潛移默化的影響，直觀影響其對閱讀的認識與感受，影響其閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，家長對幼兒的早期閱讀指導，對幼兒掌握閱讀基本技能、培養(yǎng)閱讀的信心與興趣.有著極為重要的作用。另一方面，幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)需要家園合作?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與”。家庭與幼兒園在一些教育觀念、教育行為和對幼兒的具體要求上會存有許多不一致的地方，這將會削弱幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的功效。因此，家庭與幼兒園應密切聯(lián)系、共識共育，形成教育合力。參考文獻[1]松居直.我的圖畫書論[M].上海人民美術出版社.[2]顧曉燕.早期閱讀的整合教育[M].廈門大學出版社.[3]張明紅.關于早期閱讀的幾點思考[J].學前教育研究.[4]余珍有.周兢.走出幼兒早期閱讀教育的誤區(qū)[J].早期教育.[5]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育與研究[M].教育科學出版社.[6]周兢.程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動[J].學前教育研究.[7]曹丹丹.家園合作問題分析[J].學前教育研究.[8]李麗紅.談幼兒早期閱讀存在的問題及指導策略[J].創(chuàng)新教育.[9]鄭慧碧.家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導策略研究[J].當代家庭教育.[10]潘俊辰.家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣研究[J].新課程.[11]秦霞.在家庭中培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣[J].科普童話.[12]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社.[13]葉翠.幼兒早期閱讀與家庭指導策略[J].當代家庭教育.[14]包芳艷.幼兒早期閱讀的培養(yǎng)與家庭閱讀指導[J].知識文庫.[15]伍新春.早期閱讀從“分享”開始[J].早期教育.[16]孔巍.談家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].才智.[17]劉青青,鄧小華.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].河南教育(幼教).[18]李淑貞.幼兒家庭閱讀環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查綜述[J].南昌教育學院學報.[19]WentworthGail.ParentInvolvementinanInternationalSchool：PilotinganEarlyChildhoodReadingGroup[J].YCYoungChildren.[20]Ptacek.EarlyLiteracyandthePublicLibrary：AnOpportunityofaLifetime(ofReading)[J].PublicLibraryQuarterly.附錄一：問卷親愛的家長：您好!為了了解家長參與幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，我們編制了該問卷進行調(diào)查，您的意見將會直接影響我們的研究結果，希望您能夠根據(jù)您的實際情況選擇最符合自己的選項，我們將萬分感謝。該問卷不記名，不外泄。請不要漏填。第一部分：基本信息您孩子的基本情況：性別：年齡：歲您孩子的班級：A、小班B、中班C、大班孩子父母的基本情況：孩子父親年齡：A、不足25歲以前B、26-30歲C、31-35歲D、36歲以上孩子父親文化程度：A、初中及以下B、高中或中專C、大專D、本科E、研究生及以上孩子父親職業(yè)：公務員B、教師C、醫(yī)生D、技術人員E、工人F、農(nóng)民G、軍人H、個體工商戶商業(yè)服務人員J、企事業(yè)單位管理人員K、企事業(yè)單位職員L、私營企業(yè)主M、其他孩子母親年齡：()A、不足25歲以前B、26-30歲C、31-35歲D、36歲以上孩子母親文化程度：A、初中及以下B、高中或中專C、大專D、本科E、研究生及以上孩子母親職業(yè)：()公務員B、教師C、醫(yī)生D、技術人員E、工人F、農(nóng)民G、軍人H、個體工商戶I、商業(yè)服務人員J、企事業(yè)單位管理人員K、企事業(yè)單位職員L、私營企業(yè)主M、其他該問卷是由()填寫的：A、父親B、母親第二部分：問卷主題部分。一、單選題。每道題目只能選擇一個答案，請根據(jù)您的實際情況填寫問卷。1、您認為閱讀對孩子的將來重要嗎?()A、不重要B、一般C、重要D、非常重要E、不確定2、您覺得與孩子一起閱讀對孩子來說重要嗎?()A、不重要B、一般C、重要D、非常重要E、不確定3、您認為家里有幼兒圖書的孩子有更好的的閱讀習慣嗎?()A、有B、沒有C、不確定4、您家中擁有幼兒圖書的數(shù)量為)A、10本以內(nèi)B、10一20本C、20一50本D、50一100本E、100本以上5、您每年在購買幼兒圖書方面的費用大概是多少?()A、無B、50元以內(nèi)C、50—150元D、150-300元E、300元以上6、您在家閱讀書籍或報刊雜志嗎?()A、不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常7、您帶孩子去圖書館或書店?(A、不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常8、您與孩子經(jīng)常在哪進行閱讀?()A、家中幼兒閱讀區(qū)B、家中父母工作區(qū)C、沒有固定的地點9、您家的幼兒圖書放在哪?()A、孩子的書柜B、成人的書柜C、沒有固定的地點10、您在選擇兒童讀物的時候會考慮孩子的年齡嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會11、您在購買兒童讀物時，會考慮兒童的性格特征嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會12、您為孩子購買的圖書主要是屬于以下哪一種類型?()A、以圖畫為主B、圖文并茂C、字為主，圖為輔D、其他13、孩子在閱讀時，您會主動參與嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會14、在與孩子一起閱讀故事書時,您會提前對故事內(nèi)容進行了解嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會15、在給孩子講故事時,您總是會在認真思考后才進行提問嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會16、您在朗讀故事時，會不會用用兒童語言來讀故事?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會17、在與孩子一起閱讀時,您會讓孩子對故事的情節(jié)進行想象、改編和表演嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會18、在與孩子閱讀時,您會根據(jù)書本的內(nèi)容與孩子玩游戲,并提供相應的道具嗎?()A、從來不會B、偶爾C、有時D、經(jīng)常E、一定會19、在與孩子閱讀時，如果孩子向您提問，您的態(tài)度是()A、不予理會B、偶爾會回答他的問題C、會解答就解答，不會解答就放棄D、會與不會，都會想盡辦法解答20、您家中幼兒圖書的使用頻率為：()A、0遍B、只讀1遍C、讀2一5遍D、讀5一10遍E、讀10遍以上21、您是從孩子多大的時候，開