2023年關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集九篇

2023年關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集九篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

這部分內(nèi)容是九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（北師大版）第六單元第一課時(shí)。在學(xué)生一年級(jí)初步相識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)鐘面上的時(shí)、分。分是特別重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單接受。并且,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求學(xué)生能相識(shí)鐘表，結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)我特殊注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的情境和生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讀寫(xiě)幾時(shí)幾分的時(shí)刻。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、德育四個(gè)方面制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的學(xué)問(wèn)，在實(shí)際生活中相識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，駕馭時(shí)、分的進(jìn)率，能夠精確認(rèn)、讀、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，培育視察問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，形成良好的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理地按排時(shí)間。

3、德育目標(biāo)：滲透愛(ài)國(guó)主義教化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)切時(shí)事.

三、說(shuō)教法學(xué)法：

本課學(xué)問(wèn)比較抽象,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以開(kāi)心式教學(xué)方法為主，激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)；動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)；分層遞進(jìn)、逐步深化；突出重點(diǎn)、分散難度；利用舊知、探究新知；自主探究、合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用嬉戲,貫穿練習(xí)；質(zhì)疑反思、總結(jié)方法。

四、說(shuō)教學(xué)打算：課件、每人一個(gè)鐘表

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

以申奧背景導(dǎo)入，在開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生觀賞《我們贏了》影片的片斷。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。然后老師說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間就不會(huì)記住這光輝的時(shí)刻，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的學(xué)問(wèn)。板書(shū)數(shù)學(xué)及文字課題。

（二）操作體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)

1.相識(shí)鐘面

（1）知覺(jué)感知：

因?yàn)橛幸荒昙?jí)的基礎(chǔ)所以我先放手讓學(xué)生視察鐘面，直觀感知。過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們還記得嗎？我們以前學(xué)過(guò)了一些有關(guān)鐘表的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家視察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”老師把學(xué)生說(shuō)的話重點(diǎn)板書(shū)：大格，小格，時(shí)針、分針、秒針。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整個(gè)鐘面上一共有12個(gè)數(shù)字，也就有12個(gè)大格。

每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？一共有幾個(gè)小格呢？想，撥自己的鐘面，個(gè)別說(shuō)。

（3）說(shuō)數(shù)法：

你是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？同桌互說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。并補(bǔ)充板書(shū)為12個(gè)大格，60個(gè)小格。

假如數(shù)小格在這里理解的好，下面的試一試就簡(jiǎn)單的多了。

2、相識(shí)時(shí)、分

（1）動(dòng)手操作，提出問(wèn)題

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給孩子，學(xué)生們通過(guò)直覺(jué)感知有了這么多的發(fā)覺(jué)，這是鼓舞他們接著學(xué)習(xí)的良機(jī)，“同學(xué)們很聰慧，除了你們發(fā)覺(jué)的鐘面上寫(xiě)的數(shù)字、大格、小格、時(shí)針、分針外，你們還知道哪些關(guān)于鐘面的學(xué)問(wèn)呢？”

讓學(xué)生拿出鐘表，撥一撥（時(shí)針、分針順時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)），然后，看能提出那些問(wèn)題，從中選擇一部分，假如不全面我再補(bǔ)充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問(wèn)題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問(wèn)題時(shí)他們也會(huì)覺(jué)的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經(jīng)接受了學(xué)問(wèn)，再次能提出問(wèn)題說(shuō)明他已經(jīng)留意到這部分學(xué)問(wèn)，從理解的層次上要比干脆接受老師給的問(wèn)題要強(qiáng)的多。

（2）小組匯報(bào)，溝通、解決問(wèn)題：

1、鐘面上有個(gè)大格，個(gè)小格

2、時(shí)針走1大格是時(shí)

3、分針走1小格是分，走1大格是分

4、時(shí)針走1大格，分針正好走圈

1時(shí)=分

前3個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從舊知過(guò)渡，重視學(xué)生的獨(dú)立探究、合作溝通、小組展示的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手熱忱，最終看動(dòng)畫(huà)課件演示1分、5分比較簡(jiǎn)單解決。

3.相識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

從一起先上課到現(xiàn)在學(xué)生大量的進(jìn)行了操作活動(dòng),應(yīng)當(dāng)說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，并且假如再始終撥表相識(shí),學(xué)生的留意力會(huì)降低,所以我變更了方法。

（1）講童話故事：老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，為此老師給大家講個(gè)故事作為嘉獎(jiǎng)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)锰貏e不服氣，于是它又約了小烏龜?shù)剿闹芊N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)競(jìng)賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到其次棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今日相識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也始終在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）

（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，仔細(xì)視察時(shí)針的改變，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

這樣一來(lái)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱忱，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的隱私，通過(guò)動(dòng)手撥一撥最終發(fā)覺(jué)了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)覺(jué)，又使學(xué)生愛(ài)好盎然。

4.讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

“同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一遍1時(shí)=60分”從旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中定格出“試一試”中5個(gè)時(shí)刻。

（1）分類

可以分為兩類：整時(shí)，整時(shí)半和幾時(shí)幾分。學(xué)生自主分類，并說(shuō)理由。

通過(guò)分類知道有9時(shí)、9時(shí)半、10時(shí)是一年級(jí)學(xué)過(guò)的；9時(shí)45分是分針指到大格刻度的狀況，剛才練習(xí)數(shù)小格時(shí)已有了印象；主要是9時(shí)08分。

（2）讀寫(xiě)幾時(shí)幾分時(shí)刻

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，區(qū)分時(shí)針、分針，得出假如分針指到大格刻度時(shí)可用口決計(jì)算最快捷，也可5個(gè)5個(gè)的數(shù)出是幾分。假如分針還沒(méi)指到10分，應(yīng)當(dāng)一小格一小格地?cái)?shù)，是幾小格就是幾分，讀時(shí)別忘了寫(xiě)“零”字，寫(xiě)時(shí)別忘了寫(xiě)“0”。

（3）方法總結(jié)

“我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？你想提示大家留意什么？”

這是我最喜愛(ài)用的方法，剛好反思有利于學(xué)生形成自己的學(xué)問(wèn)體系。

三、嬉戲練習(xí)，拓展應(yīng)用

“讓我們走進(jìn)嬉戲王國(guó)，體會(huì)有關(guān)時(shí)間的樂(lè)趣！”在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于嬉戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固學(xué)問(wèn)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊：

1.表演嬉戲。65頁(yè)“讀一讀”出示四個(gè)時(shí)刻先讀出，再用動(dòng)作表演，然后說(shuō)方法，最終進(jìn)行按時(shí)作息的教化。

2.找摯友。65頁(yè)“連一連”找到摯友后要讀出來(lái)，并說(shuō)一下方法。

3.擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓?；ㄍr(shí)間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)間。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析：

“倍的相識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小摯友用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生操作、視察、推理、遷移的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育自主探究實(shí)力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟識(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析視察日常生活問(wèn)題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生視察課件中的3名小摯友，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解其次行擺的圓必需有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在其次行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過(guò)師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)拍手嬉戲與畫(huà)一畫(huà)的練習(xí)。目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義，達(dá)到融會(huì)貫穿。

（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種激勵(lì)形式，如拍手，并把激勵(lì)與新課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)課內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位，作用和意義

本單元在學(xué)生初步相識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)學(xué)問(wèn)。三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)視察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。

2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、視察、操作和概括的實(shí)力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。

難點(diǎn)是：看鐘表打算的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。

說(shuō)教法：

新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)但不穩(wěn)定，學(xué)問(wèn)和思維都有肯定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思索不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和精確性。針對(duì)這種狀況，我注意豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采納：

直觀演示法

設(shè)疑誘導(dǎo)法

操作發(fā)覺(jué)法

來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)新知。

說(shuō)學(xué)法：

有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依靠仿照和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程，因此，我非常注意方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、視察發(fā)覺(jué)法、合作溝通法。讓他們?cè)趽芤粨?、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，相識(shí)時(shí)和分。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入

小摯友，誰(shuí)能告知老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能精確地駕馭時(shí)間，科學(xué)地支配時(shí)間，做時(shí)間的主子。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：小時(shí)、分。(板書(shū)課題)

二、新授

1.相識(shí)鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導(dǎo)視察鐘面。

小組邊視察，邊爭(zhēng)論，你發(fā)覺(jué)了什么?

大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)

(3)視察填空。

鐘面上一共有()個(gè)大格。

每個(gè)大格分成()個(gè)小格。

鐘面上一共有()個(gè)小格。

2.相識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

（1）童話故事：老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們真了不得，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫(xiě)時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為嘉獎(jiǎng)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)锰貏e不服氣，于是它又約了小烏龜?shù)剿闹芊N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)競(jìng)賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到其次棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今日相識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也始終在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）

（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，仔細(xì)視察時(shí)針的改變，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

3.感受1分鐘，進(jìn)行疼惜時(shí)間的教化

（1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短

1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小摯友1分鐘大約寫(xiě)個(gè)字，1分鐘可以背誦古詩(shī)。

（2）談話：剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，還能再找回來(lái)嗎？時(shí)間是多么的珍貴呀！提問(wèn)：你想說(shuō)些什么？

那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們1小時(shí)都能干些什么？

[意圖：看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，鞏固分的時(shí)間觀念，通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用

1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表

學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表

可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。

2、“想想做做”第2題

學(xué)生思索，課件演示，填空。

一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。

[意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀念，培育運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)相識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。]

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，深化相識(shí)

提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了這么多學(xué)問(wèn)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿足嗎？填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。

[意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì)，可以加深他們對(duì)時(shí)、分學(xué)問(wèn)的理解與記憶，同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生剛好改進(jìn)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)力求學(xué)問(wèn)性和間接性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容

2、教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較感愛(ài)好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（3）過(guò)對(duì)學(xué)生身邊好玩事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、實(shí)際操作發(fā)覺(jué)法。讓學(xué)生親身參加測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組溝通等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增加生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的相識(shí)不僅僅停留在表面，主動(dòng)組織學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、推斷實(shí)力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，相互探討，找出解決問(wèn)題的途徑。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、收集數(shù)據(jù)

（1）我給學(xué)生供應(yīng)了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜愛(ài)各種動(dòng)物的人數(shù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜愛(ài)每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)潔的整理數(shù)據(jù)的方法。

（2）依據(jù)喜愛(ài)動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)圖。目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程中感知格子不夠時(shí)，發(fā)生了沖突怎么辦？

2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。

3、練習(xí)。我支配了兩個(gè)練習(xí)：

（1）課件出示P96第1題，讓學(xué)生依據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。

（2）、完成。P97第2題，天氣狀況與我們的生活親密相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。）這幾種氣象標(biāo)記誰(shuí)相識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。

五、教學(xué)反思：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。"數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，敬重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的閱歷和愛(ài)好，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感愛(ài)好的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，給予抽象的教學(xué)學(xué)問(wèn)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生玩得快樂(lè)，學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正達(dá)到了"寓教于樂(lè)",收到了較好的效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

敬重的各位老師，大家上午好！我是來(lái)自阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校的侯晶晶，從事小學(xué)教學(xué)工作剛?cè)?，教學(xué)閱歷不足，加上這次打算的比較倉(cāng)促，說(shuō)課的過(guò)程中確定存在著許多須要改進(jìn)的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑恢肛?zé)指正。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年上冊(cè)其次單元乘法口訣（一）的第六課時(shí)------《小熊請(qǐng)客》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

教材分析：

《小熊請(qǐng)客》這節(jié)課的主要內(nèi)容是-----4的乘法口訣，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在這里以“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)驗(yàn)用４連加的過(guò)程，為編制４的口訣做打算。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采納實(shí)踐探究法，讓學(xué)生感知學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在溝通總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的特點(diǎn)。基于對(duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，從新課程理念動(dòng)身，

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭4的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行口算，會(huì)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)4的乘法口訣的編制過(guò)程，初步培育學(xué)生的分析、綜合實(shí)力，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)嬉戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

4的乘法口訣的得出與駕馭。

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決實(shí)際問(wèn)題。

教法學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，通過(guò)視察發(fā)覺(jué)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車”和“對(duì)口令”等多種形式，視察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時(shí)在教學(xué)中，留意獨(dú)立思索，小組溝通的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培育學(xué)生有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推力實(shí)力的目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

我以小熊過(guò)生日用紅果款待摯友的故事情境導(dǎo)入，然后用大屏幕出示色調(diào)顯明的主題圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給大家。接著組織學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能提出3串要多少個(gè)紅果，4串須要多少個(gè)紅果，9串須要多少個(gè)紅果，等等。同學(xué)們真擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，我信任你們也能解決這些問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生一起先就以歡樂(lè)的心情步入課堂，通過(guò)展示數(shù)學(xué)信息，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，做到了各學(xué)科之間的整合。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從中得到發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探究未知的思索方法。

二、合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。

要想解決剛才同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立完成課本20頁(yè)的填一填吧，想一想，數(shù)一數(shù)。完成后同桌相互溝通，檢查結(jié)果是否正確，同時(shí)我去巡察，幫助有困難的學(xué)生。最終請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。剛才大家填的速度真快，學(xué)的多仔細(xì)啊！那能依據(jù)我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內(nèi)探討溝通，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁(yè)的4的乘法口訣表。在學(xué)生探討的過(guò)程中，我去巡察，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并對(duì)編制口訣有困難的同學(xué)剛好提示，使他們利用已有的學(xué)問(wèn)正確編制口訣。最終小組匯報(bào)結(jié)果。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生視察4的乘法口訣表的特點(diǎn)，有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時(shí)我拋出“假如知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學(xué)生的思索。有的學(xué)可能會(huì)說(shuō)20+4=24。之后我通過(guò)師生對(duì)口令，男女對(duì)口令，開(kāi)火車的方式來(lái)幫助學(xué)生熟識(shí)并記憶4的乘法口訣。在整個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有對(duì)4的乘法口訣的編制方法做過(guò)多引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了5，2,3乘法口訣的編制過(guò)程，有了這方面的閱歷。學(xué)生主要是在合作溝通、共同探究中完成。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的過(guò)程，多次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作實(shí)力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、隨堂練習(xí)，鞏固新知

我首先設(shè)計(jì)的是看算式說(shuō)口訣，這里有10道題，男生女生各說(shuō)5道，比一比誰(shuí)說(shuō)的更好。其次個(gè)練習(xí)是看口訣說(shuō)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式。請(qǐng)位聲音嘹亮的同學(xué)讀口訣，其余同學(xué)對(duì)算式。最終我組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中運(yùn)用4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的實(shí)例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國(guó)旗一邊有4個(gè)字，兩邊有8個(gè)字，“二四得八”。練習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生樂(lè)于接受，主動(dòng)參加，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

四、全課小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最大的收獲是什么。

生1：我知道了4的乘法口訣。

生2：我記住了4的口訣。

生3：我會(huì)用4的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。

師：看來(lái)大家的收獲還真多！回家以后，請(qǐng)把你們的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、布置作業(yè)

在生活中，還有很多用4的乘法口訣來(lái)解決的問(wèn)題，請(qǐng)你們?cè)僬乙徽遥浽跀?shù)學(xué)日記中，比一比誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多。這樣但鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生視察身邊事物的實(shí)力也，使生活和數(shù)學(xué)緊密相連，同時(shí)也培育了學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，是對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補(bǔ)充，是學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)方式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、對(duì)教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)其次單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱圖形》。

2、關(guān)于對(duì)稱圖形的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析、定位。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右(上下)大小、形態(tài)一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵，須要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)驗(yàn)多種感觀、多種形式的參加，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高相識(shí)水平;

(2)經(jīng)驗(yàn)視察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱圖形，提高推斷實(shí)力;

(3)經(jīng)驗(yàn)拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增加操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱圖形的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，敏捷地分辨對(duì)稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的連接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。

一上《相識(shí)物體與圖形》中相識(shí)基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫(huà)對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，相識(shí)對(duì)稱圖形。

1、直觀演示法，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。

2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)。

3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱圖形的相識(shí)。

(二)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱圖形的方法。

(三)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美

(四)剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對(duì)稱美。

三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

(一)圖形超級(jí)變變變，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

片斷一

(注：學(xué)生對(duì)圖形改變的過(guò)程很感愛(ài)好，投入地視察，始終跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時(shí)又在主動(dòng)思索著變身的竅門(mén)。)

學(xué)生：正方形對(duì)折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，在拼成大的長(zhǎng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手，向?qū)W生初次呈現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的閱歷，閱歷是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的改變感愛(ài)好，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)覺(jué)對(duì)稱圖形的“基本領(lǐng)實(shí)”。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門(mén)，請(qǐng)你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼

一拼，你準(zhǔn)備選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的愛(ài)好很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了其次個(gè)、第三個(gè)圖形，喜愛(ài)這樣的動(dòng)手操作，并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培育學(xué)生的操作技能。

2、學(xué)生展示作品。視察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品呈現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的確定，在展示的同時(shí)也留意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕獲到了圖形形態(tài)有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清晰地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對(duì)起來(lái)拼拼，對(duì)折，大小、形態(tài)一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對(duì)稱圖形)，對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今日相識(shí)的新伙伴兒，你對(duì)他有了哪些相識(shí)?我們來(lái)進(jìn)一步相識(shí)他。

通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的相識(shí)，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計(jì)自己的實(shí)力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)，將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱圖形的相識(shí)。

1、出示點(diǎn)陣，出現(xiàn)半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你打算怎么畫(huà)?(對(duì)折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)

片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是依據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面，左右形態(tài)是一樣的。

2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)其次幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析緣由。

通過(guò)畫(huà)對(duì)稱圖形，讓學(xué)生了解許多對(duì)稱圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱事物，把生活中的對(duì)稱事物畫(huà)在紙上，就能得到對(duì)稱圖形。

(四)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱圖形的方法。

1、大眼睛找對(duì)稱，說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱圖形

片斷六：在推斷中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對(duì)折是對(duì)稱了，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱，怎么辦?帶著這個(gè)懷疑，動(dòng)手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的，他就是對(duì)稱圖形。

推斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合，能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，推斷對(duì)稱圖形。

(五)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美。

觀賞生活中的對(duì)稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能推斷對(duì)稱圖形了，能感知對(duì)折的折痕，同時(shí)被漂亮的對(duì)稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

漂亮的對(duì)稱圖形，除了觀賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形，來(lái)裝飾我們的教室，好嗎?(有學(xué)生立刻提議剪一剪)

(六)剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對(duì)稱美。

有什么方法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好方法?(對(duì)折畫(huà)半棵樹(shù)，我干脆畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己寵愛(ài)的圖形。創(chuàng)建對(duì)稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，推斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占，錯(cuò)2個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

說(shuō)教材：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中駕馭一些基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)和方法。教材選取的例題給我們很好地供應(yīng)了一個(gè)如何去運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的信息。

說(shuō)學(xué)情：

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、在情景中初步駕馭數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

3、初步感知簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

4、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、視察溝通等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖表。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

說(shuō)教學(xué)理念與教法：

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際動(dòng)身，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，從學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本?！安シN習(xí)慣責(zé)任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟識(shí)親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜愛(ài)看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，也就是經(jīng)驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立視察教材供應(yīng)的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題實(shí)力;另一方面進(jìn)行“間接思維”訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培育他們的視察實(shí)力與獨(dú)立思索的實(shí)力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋(píng)果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下實(shí)力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了學(xué)問(wèn)的形成和發(fā)展過(guò)程，也相識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)展了實(shí)力。

3、在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的'探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必需調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思索，能依據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培育學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、人人都得到發(fā)展

學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹(shù)”，進(jìn)行德育教化，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思索，探討溝通等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)問(wèn)。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材及學(xué)情分析

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了”初步相識(shí)了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。有了這兩部分學(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)覺(jué)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并提倡的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去享受勝利的喜悅上顯得更為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性，。

實(shí)力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培育培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過(guò)夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題引出對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思索的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。對(duì)學(xué)問(wèn)和方法不是干脆的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探究獲得。這樣的支配既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有特性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感看法。

四、教學(xué)打算：

一堂課要取得勝利，必需作好充分的打算，為此，我作了以下打算：課件、學(xué)生2份題簽等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，那么如何來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特殊寵愛(ài)的場(chǎng)所，為學(xué)生供應(yīng)了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。依據(jù)第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類統(tǒng)計(jì)的方法。其次個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種狀況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：

首先創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。把教材中游泳的人數(shù)削減了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比較清楚的畫(huà)面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順當(dāng)學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所提倡的作為試驗(yàn)老師可以偎教材，但不拘泥于教材的說(shuō)法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問(wèn)題中，我們書(shū)上干脆給出了兩種分類統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)依據(jù)學(xué)問(wèn)和閱歷，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來(lái)學(xué)習(xí),而不是干脆給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的熬煉。而且，只有在他們探究的過(guò)程中參加溝通，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

有了我對(duì)教材的相識(shí)和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探究，合作溝通。三、拓展應(yīng)用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先通過(guò)談話的形式導(dǎo)入，再播放一段漂亮的海邊錄相，引出書(shū)上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問(wèn)題？在本環(huán)節(jié)我留意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小摯友去干什么？引起學(xué)生愛(ài)好。俗話說(shuō)“愛(ài)好是勝利的一半”其次點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注意了從下到上，有依次的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教化。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問(wèn)題后我注意了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生相識(shí)到通過(guò)一幅圖提出的問(wèn)題是多樣的，今日就重點(diǎn)來(lái)解決2個(gè)。

二、自主探究，合作溝通

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探究和溝通的空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生探究按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？”達(dá)到合作溝通、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)：探討解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思索：你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，在與同伴溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通啟發(fā)他們說(shuō)出不同的分類統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計(jì)。在溝通匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、開(kāi)心的氛圍，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的溝通成為一種須要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步駕馭分類統(tǒng)計(jì)的方法。

我認(rèn)為在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思索和合作溝通必不行少。獨(dú)立思索能很好的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭軐W(xué)問(wèn)水平、實(shí)力水平的局限性，有的思索結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯(cuò)誤的，溝通能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果主動(dòng)的進(jìn)行反思，漸漸走向合理。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了溝通的一是和實(shí)力，但是在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行推斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。溝通沒(méi)有主動(dòng)的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，采納3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生視察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。初步感知分類統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？可以嗎？等等培育學(xué)生有意識(shí)的思索每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)看法和建議。在思維的碰撞中完善自己的相識(shí)，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)閱歷。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？”實(shí)行的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類統(tǒng)計(jì)的意義，駕馭分類統(tǒng)計(jì)的方法。

3、借助剛才統(tǒng)計(jì)的感性材料，比較新舊統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的不同，來(lái)幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生供應(yīng)了足夠的思索時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的愛(ài)好，充分體現(xiàn)老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參加者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，是活動(dòng)的主體。

我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

三、拓展應(yīng)用，鞏固深化

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)溝通，并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生”這一理念。

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探究分類統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告知學(xué)生分類統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分類統(tǒng)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)你想統(tǒng)計(jì)什么？打算怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少只船？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

（一）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計(jì)算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的相識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，駕馭乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、駕馭