初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案教案及反思

教案系列初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案教案及反思任時(shí)間飛逝，我們辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告終止?；仡櫼粚W(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，我們感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。下面是我為大家整理的5篇初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案1

《水的組建》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

學(xué)校化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，爭(zhēng)論了水與工生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染造成或產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組建，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組建。教材的編排還注意了新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問(wèn)。通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的試驗(yàn)，使同學(xué)熟悉水是由氫、氧兩種元素組建，了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②力量目標(biāo):a、培育同學(xué)的觀看探究力量;b、培育同學(xué)宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究力量。

③德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的試驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性訓(xùn)練,培育實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看關(guān)于水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組建水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問(wèn)說(shuō)明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培育同學(xué)從觀看中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，同學(xué)結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組建，進(jìn)行微觀說(shuō)明(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組建這個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵(呈現(xiàn)試驗(yàn))，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于同學(xué)主動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡(jiǎn)單探究出水是由氫、氧兩種元素組建，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)得以解決。

(呈現(xiàn)課件)分析了水的組建后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀說(shuō)明圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5.觀看錄相：關(guān)于水資源及其污染

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、學(xué)問(wèn)與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)同學(xué)都得到充分進(jìn)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件呈現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培育同學(xué)觀看、分析和解決問(wèn)題的探究力量：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)眼前，使試驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組建，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主觀能動(dòng)性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組建的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給同學(xué)制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說(shuō)明圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新穎，從而造成或產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學(xué)對(duì)水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“關(guān)于水資源和水污染”的錄像，增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進(jìn)展智力，老師、計(jì)算機(jī)、同學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使同學(xué)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)動(dòng)身;(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的說(shuō)明;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正自己的說(shuō)明

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案2

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對(duì)于培育同學(xué)從諸事物的共性中概括出共性并達(dá)到熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

3、了解金屬活動(dòng)性挨次(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

㈡力量目標(biāo)：

1、使同學(xué)逐步懂得從個(gè)別到一般的熟悉事物規(guī)律的過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

㈢情意目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問(wèn)題和演示試驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、爭(zhēng)論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、通過(guò)提問(wèn)、思索、談?wù)?爭(zhēng)論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、爭(zhēng)論、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是特殊的熟悉過(guò)程，只有讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加教學(xué)，才能如期履行教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程是同學(xué)認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問(wèn)→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬未能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性挨次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

本課的總體設(shè)計(jì)思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)大事)

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過(guò)感覺(jué)登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺(jué)信息，以便在STM中儲(chǔ)存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過(guò)復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺(jué)

⑤為在LTM中保存對(duì)信息進(jìn)行意義號(hào)碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義號(hào)碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評(píng)估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

⑨通過(guò)執(zhí)行策略對(duì)過(guò)程實(shí)行把握⑨支配多種練習(xí)以關(guān)懷將來(lái)的提取和遷移

依據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性挨次)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性挨次)支配兩次上述的學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)大事)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性挨次。

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案3

《環(huán)境愛(ài)護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊(cè)課本學(xué)問(wèn)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)關(guān)于環(huán)境學(xué)問(wèn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注意中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問(wèn)更加全面、系統(tǒng)。

老師在認(rèn)真爭(zhēng)論??、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問(wèn)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問(wèn)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但把握的學(xué)問(wèn)零散，對(duì)學(xué)問(wèn)缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。因?yàn)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)同學(xué)合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問(wèn)。

⒉熟悉環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。使同學(xué)明白走可連續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會(huì)資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問(wèn)加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過(guò)準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛(ài)護(hù)家園，樂(lè)觀投身環(huán)保，樹(shù)立仆人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些學(xué)問(wèn)、資料文件資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問(wèn)。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意向義的方式來(lái)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會(huì)有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過(guò)程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自信念。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問(wèn)題，引入課題

通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)爭(zhēng)論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料文件資料獵取的學(xué)問(wèn)各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭(zhēng)論過(guò)程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭(zhēng)論性發(fā)言終止后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對(duì)同學(xué)查閱的學(xué)問(wèn)、爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過(guò)程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加身邊的環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料文件資料找出一個(gè)關(guān)于環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭(zhēng)論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問(wèn)，還有許多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛(ài)好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案4

《空氣》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的重要成分。

2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培育關(guān)注環(huán)境、喜愛(ài)自然的情感。

4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，通過(guò)“磷的燃測(cè)定空氣的含量，有意向識(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看、記并初步學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

教學(xué)工具

集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

師：沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命!人類每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣?？諝鈱?duì)于人類是如此重要，我們做一個(gè)深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對(duì)于我們又是如此親近和熟識(shí)，但是有誰(shuí)摸著了它?看到了它嗎?沒(méi)有。那么本節(jié)我們就是要通過(guò)試驗(yàn)證明空氣的在，還要探究空氣的組建成分。

[提問(wèn)]空氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，不易察覺(jué)，但你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣的確存在嗎?(組織同學(xué)爭(zhēng)論，然后老師提問(wèn)。)

生1：把一個(gè)空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端，說(shuō)明集瓶?jī)?nèi)的確存在空氣。

生2：吹氣球，發(fā)覺(jué)氣球鼓起了，說(shuō)明有空氣了。

生3：用打氣筒給車(chē)胎打氣。

生4：夏天電風(fēng)國(guó)轉(zhuǎn)動(dòng)，一陣風(fēng)撲面而來(lái)，說(shuō)明空氣在流淌。(同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答，老師作總結(jié)。)

[提問(wèn)]以上事實(shí)說(shuō)明白空氣的確存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織同學(xué)爭(zhēng)論，然后老師總結(jié)。)

生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”試驗(yàn)說(shuō)明白空氣中含有氧氣。

生2：第一單元中通過(guò)對(duì)吸人氣體的探究試驗(yàn)說(shuō)明白空氣中含有二氧化碳?xì)怏w。

生3：食鹽放在空氣中一段時(shí)間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說(shuō)朗空氣中含有水蒸氣。

[總結(jié)]大家回答得很好。從生活閱歷和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。

[提問(wèn)]那么，空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少?

二、探究活動(dòng)

師：下面呢，我竹j將分組試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，粗略地測(cè)定空氣中所含氧氣的體積分?jǐn)?shù)。(提示：可以自己自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，參考課本試驗(yàn)2-1。)

師：我觀看各小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，大部分用-蠟燭燃燒”進(jìn)行試驗(yàn)探究，但是你們得出的試驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否全都?不全都。為什么?想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么?(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了肯定的體積，所以結(jié)果會(huì)偏小，小于1/5。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物)

師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷。科學(xué)家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的試驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量。(老師邊介紹邊演示新教材[試驗(yàn)2一】]，同學(xué)觀看、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。)

三、歸納總結(jié)

師：從[試驗(yàn)2--1]中得出以下結(jié)論：

1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷;

2.空氣中氧氣的體積約占1/5;

3.氮?dú)馐遣灰兹苡谒臒o(wú)色無(wú)味的氣體(從集氣瓶水面上升肯定高度后，未能連續(xù)上升這一現(xiàn)象推斷);

4.氮?dú)馕茨苋紵?，也不支持燃?從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象推斷);

5.試驗(yàn)表明，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。老師簡(jiǎn)介空氣的其他成分，同時(shí)講清三個(gè)概念：物理性質(zhì)、純潔物和混合物?！?/p>

四、課堂練習(xí)’

師：下面我們做幾道練習(xí)。

[投影]

1.在測(cè)定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)狻＝Y(jié)合試驗(yàn)爭(zhēng)論：

(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽芪茨苤С秩紵?

(2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升肯定高度后，還連續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能未能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?

2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氮?dú)馐且环N無(wú)色、無(wú)味，不易溶于水的氣體，它的熔點(diǎn)，為一209.9℃，沸點(diǎn)為95.8℃。從紅磷在氮?dú)庵形茨苓B續(xù)燃燒的事實(shí)，說(shuō)明氮?dú)獠恢С秩紵?。許多試驗(yàn)事實(shí)都表明，氮?dú)獾男再|(zhì)不如氧活潑。

(老師組織評(píng)講習(xí)題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使同學(xué)意識(shí)到必需防止空氣不受污染，從生活中;的小事做起，愛(ài)護(hù)人類賴以生存的空氣)l

五、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展

師：同學(xué)們，當(dāng)你閑逛在湖畔邊、森林中，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新穎的空氣呵!但是你們知道.這新穎的空氣需要人類的愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)與珍惜。才能保持新穎!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的進(jìn)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些空氣污染現(xiàn)象?(組織小組爭(zhēng)論，然后提問(wèn)。)

生1：摩托車(chē)、汽車(chē)的增多，致使的尾氣排放增多，污染空氣。

生2：前幾天報(bào)道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。

生3：臭氧層被破壞也會(huì)污染空氣。.

師：同學(xué)們依據(jù)各自的生活閱歷，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會(huì)造成哪些危害?那么我們應(yīng)當(dāng)做些什么?(組織小組爭(zhēng)論，然后老師總結(jié)o)

[總結(jié)]

1.被污染的空氣會(huì)：(1)嚴(yán)峻損害人體健康;(2)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡。

2.我們應(yīng)當(dāng)做到：

(1)加大空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善四周環(huán)境狀況;

(2)使用清潔能源，樂(lè)觀植樹(shù)、造林、種草等，以愛(ài)護(hù)大氣。

六、作業(yè)布置

1.習(xí)題1~6

2.閱讀教材第31頁(yè)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”。

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教案5

空氣與氧氣

主要考點(diǎn)：

1.常識(shí)：空氣的污染及其防治，

①空氣的污染成分：粉塵及有害氣體(一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮)

②空氣污染的來(lái)源：礦物燃料(煤和石油)的燃燒、工廠的廢氣及其機(jī)動(dòng)車(chē)的尾氣(主要是一氧化碳)

③空氣污染的防治：轉(zhuǎn)變?nèi)紵绞剑_(kāi)發(fā)新能源，植樹(shù)造林，增加人們的環(huán)保意識(shí)

2.了解：空氣的成分，氧氣的性質(zhì)及主要用途，氧氣的工業(yè)制法

①空氣成分爭(zhēng)論??的科學(xué)家：舍勒和普利斯特里(制得了氧氣)，拉瓦錫(得出了空氣的組建)

②空氣組建爭(zhēng)論??的反應(yīng)：紅磷在空氣中燃燒4P+5O2點(diǎn)燃==2P2O5

③空氣的成分：按體積分?jǐn)?shù)，氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他雜質(zhì)0.03%

留意：空氣中各成分的主要性質(zhì)及用途(如氮?dú)?、惰性氣體)

④氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生猛烈的化學(xué)反應(yīng)。主要體現(xiàn)在較強(qiáng)的氧化性，及助燃性

a.與金屬發(fā)生反應(yīng)

2Mg+O2點(diǎn)燃==2MgO(留意石棉網(wǎng)的使用)現(xiàn)象：發(fā)出刺眼的白光，生成一種白色的粉末狀固體;

3Fe+2O2點(diǎn)燃==Fe3O4(留意瓶底留有少量的沙或者水)現(xiàn)象：火星四射，生成一種黑色的固體;

2Cu+2O2加熱==2CuO(留意并不是點(diǎn)燃，未能燃燒)現(xiàn)象：紅色的銅變成一種黑色的固體

2H2+O2點(diǎn)燃==2H2O(淡藍(lán)色火焰，在干冷燒杯內(nèi)壁消逝水珠)

b.與非金屬發(fā)生反應(yīng)

C+O2點(diǎn)燃==CO2在空氣中燃燒連續(xù)紅熱，在氧氣中燃燒發(fā)出白光，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體

S+O2點(diǎn)燃==SO2在空氣中造成或產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在氧氣中造成或產(chǎn)生光明的藍(lán)紫色火焰，生成一種刺激性氣味的氣體

4P+5O2點(diǎn)燃==2P2O5放出大量的白煙

c.與化合物發(fā)生反應(yīng)

2CO+O2點(diǎn)燃==2CO2(藍(lán)色的火焰);CH4+2O2點(diǎn)燃==2H2O+CO2(光明的藍(lán)色火焰)

C2H5OH+3O2點(diǎn)燃==2CO2+3H2O;2CH3OH+3O2點(diǎn)燃==4H2O+2CO2

⑤氧氣的主要用途：支持燃燒，供應(yīng)呼吸(氣焊、氣割、煉鋼、液氧炸彈、呼吸等)

⑥氧氣的工業(yè)制法：分別液態(tài)空氣法。利用空氣中氮?dú)獾姆悬c(diǎn)比氧氣的沸點(diǎn)低，使氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)，留下的就是液態(tài)氧氣。

3.把握：氧氣的試驗(yàn)室制法

①反應(yīng)原料：氯酸鉀(KClO3，白色)和二氧化錳(MnO2,黑色)，或高錳酸鉀(KMnO4,紫紅色固體)

②反應(yīng)條件：加熱

③反應(yīng)原理：2KClO32KCl+O2↑;2KMnO4加熱==K2MnO4+MnO2+O2↑

④發(fā)生裝置：鐵架臺(tái)(帶鐵夾)，酒精燈，試管，單孔塞，導(dǎo)管

⑤收集方法：向上排空氣法(氧氣的密度大于空氣);排水集氣法(氧氣難溶于水)

⑥反應(yīng)步驟：a.依據(jù)要求安裝反應(yīng)儀器;

b.檢驗(yàn)反應(yīng)裝置的氣密性;

c.裝入反應(yīng)物質(zhì)，留意，反應(yīng)物質(zhì)為粉末狀的，應(yīng)當(dāng)用藥匙或者紙槽;

d.首先預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)固體下方固定加熱;

e.假如用排水法收集，當(dāng)導(dǎo)管均勻放出氣泡的時(shí)候開(kāi)頭收集氣體;

f.用排水法收集時(shí)，反應(yīng)終止應(yīng)當(dāng)首先將導(dǎo)管移出水面，然后熄滅酒精燈;

(否則會(huì)使水倒流至試管中，可能使試管裂開(kāi))

g.待反應(yīng)儀器冷卻后，進(jìn)行拆洗。

⑦留意事項(xiàng)：

a.假如反應(yīng)物品為高錳酸鉀時(shí)，發(fā)生裝置中導(dǎo)管口部還需要塞上少量棉花，避開(kāi)高錳酸鉀粉末堵塞導(dǎo)管;

b.試管應(yīng)略微向下傾斜(防止冷凝水回流，使試管底部裂開(kāi))，導(dǎo)管應(yīng)略微深化試管;

c.假如用向上排空氣法收集，留意要用磨口玻璃片，并且導(dǎo)管口應(yīng)當(dāng)盡量伸入集氣瓶底部。

(空氣)

1、空氣中氧氣含量的測(cè)定：試驗(yàn)現(xiàn)象：①紅磷(未能用木炭、硫磺、鐵絲等代替)燃燒時(shí)有大量白煙生成，②同時(shí)鐘罩內(nèi)水面漸漸上升，冷卻后，水面上升約1/5體積。

若測(cè)得水面上升小于1/5體積的緣由可能是：①紅磷不足，氧氣沒(méi)有全部消耗完②裝置漏氣③沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾。

2、法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫提出了空氣主要是由氧氣和氮?dú)饨M建的。舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了氧氣。

3、空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，大約是氮?dú)鉃?8%、氧氣為21%(氮?dú)獗妊鯕饧s為4∶1)、稀有氣體(混合物)為0.94%、二氧化碳為0.03%、其它氣體和雜質(zhì)為0.03%?？諝獾某煞忠缘?dú)夂脱鯕鉃橹?，屬于混合物?/p>

4、排放到大氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩類，氣體污染物較多是SO2、CO、NO2，這些氣體主要來(lái)自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

(水)

1、水在地球上分布很廣，江河、湖泊和海洋約占地球表面積的3/4，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3。淡水資源卻不充裕，地面淡水量還不到總水量的1%，而且分布很不均勻。

2、水的污染來(lái)自于①工廠生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣，②生活污水的任意排放，③生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

3、預(yù)防和消退對(duì)水源的污染，愛(ài)護(hù)和改善水質(zhì)，需實(shí)行的措施：①加強(qiáng)對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)，②工業(yè)“三廢”要經(jīng)過(guò)處理后再排放，③上要合理(不是禁止)使用化肥和農(nóng)藥等。

4、電解水試驗(yàn)可證明：水是由氫元素和氧元素組建的;在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子卻未能再分。

5、電解水中正極造成或產(chǎn)生氧氣，負(fù)極造成或產(chǎn)生氫氣，體積比(分子個(gè)數(shù)比)為1∶2，質(zhì)量比為8∶1，在試驗(yàn)中常加稀H2SO4和NaOH來(lái)增加水