應用文寫作教案之應用文基礎知識教案

課題應用文寫作基礎知識授課教師趙秀賢授課類型寫作課教學方法講授、案例分析法教學手段多媒體課件課時2教學目標知識目標：1、掌握應用文寫作的基本要素。2、理解應用文寫作的主旨、材料、結構、語言的含義。3、掌握應用文寫作的主旨、材料、結構、語言的特點和要求。能力目標：能夠運用所學知識分析應用文寫作的主旨、材料、結構、語言。情感目標：1、能夠認識到應用文的要素對應用文的重要意義。2、能夠認識到要正確處理應用文的各個要素。教學重點掌握應用文各個要素的要求。教學難點應用文寫作的主旨和語言表達。教學過程設計及內(nèi)容第一課時第一節(jié)應用文概述一、概念及種類：應用文指各級機關、企事業(yè)單位、社會團體以及個人處理事務中經(jīng)常應用的具有一定格式的文體總稱。主要有行政文書、事務文書、傳播文書、禮儀文書、經(jīng)濟文書等。二、特點：1、實用性應用文在內(nèi)容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強的實用性。2、真實性“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。它反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術加工。3、程式性各類應用文一般都有慣用的格式和行文規(guī)則。書信有書信的寫法，合同有合同款式，公文寫作則必須按照國務院辦公廳2000年8月發(fā)布的《國家行政機關公文處理辦法》規(guī)定的格式要求去做。寫作應用文，各種格式不能隨便混用。4、時效性強應用文在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關信息，因此時效性很強。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。第二節(jié)應用文的主旨和材料一、導入關于應用文寫作的理論相當多，最關鍵的則是寫作的四個要素，應該認真理解，主要包括：1、主旨。應用文的觀點。2、材料。數(shù)據(jù)和具體事例。3、結構。常稱為思路4、語言表達。主題與材料針對“寫什么”，是文章的內(nèi)容要素，而結構與語言解決“怎么寫”，是文章寫作的具體過程，是文章的形式要素。以上內(nèi)容，打個簡單比喻就是：某人生病了，想方設法治病。主旨指的是——想治好病材料指的是——相應的藥物、加強鍛煉、注意營養(yǎng)等結構指的是——藥物的先后順序等語言指的是——煮藥的要求，鍛煉的項目、時間、地點，攝入的營養(yǎng)成分等二、教學：（一）應用文的主旨1、概念：作者通過文章內(nèi)容所表現(xiàn)出的貫穿全文的基本觀點或看法。常被比作文章的“靈魂”。也有人解釋說，“意猶帥也”，也就是像軍隊里的統(tǒng)帥。其表現(xiàn)將直接影響到整個軍隊。2、案例分析：下面是成都“偶像與青春”青少年演講大賽的兩個片段。其中，有幾位選手的演講就很有味道。請留意演講的觀點各是什么。

片段一：“我覺得，他們也是普普通通的人，和你、我、他都一樣，只是在某些方面更具天賦，成績突出罷了……我們卻往往只抓住他們的長處而忽略了他們的短處，比如知識、處世、人格……我們青年人應該正視自己的長處，發(fā)展自己的長處，把偶像身上的長處有選擇地拿來，彌補我們的不足。把對偶像的那種理想化的寄托，合乎現(xiàn)實地放在自己身上，作為一個努力的目標?！?/p>

片段二：

“青春需要偶像，因為青春時代是我們樹理想、立志向的時代，偶像是我們忠實的朋友，偶像是我們成長進步的參照物。以他們的經(jīng)歷鼓勵我們，使我們的生活涂滿燦若春花的色彩。生活中哪怕有再大的風雨，只要我們心中有永不褪色的偶像，那么我們頭頂將是一片燦爛！”以上兩個片段，各自圍繞自己的觀點，即主旨展開論述。片段一立足于“偶像以長相‘勾’人”，狂熱膜拜便是“否定自我”，其主旨水到渠成：“我的偶像就是我自己”。

片段二緊緊抓住“參照物”在我們青年人的人生理想、事業(yè)成就、生活情趣等方面大做文章，旨在“青春需要偶像”。

這兩篇演講，其主旨都提示了“偶像”本質上的東西，但由于角度不同，其主旨也就不一樣了。可見，從不同角度去認識客觀事物的本質，就會得出不同的結論，也就可以形成不同的演講主旨。3、主旨與標題應用文的主旨經(jīng)常在標題中體現(xiàn)出來。因此，應特別注意標題的制作，要求概況上的準確簡練。如：《XX單位2008年上半年衛(wèi)生工作總結》《關于舉辦會計專業(yè)一體化培訓的通知》4、對主旨的要求（1）正確：如何體現(xiàn)政策要求（2）鮮明：態(tài)度要鮮明，針對性強（二）應用文的材料應用文的材料是指撰寫者為表現(xiàn)應用文的主旨所搜集或積累的一系列事實、數(shù)據(jù)或論據(jù)。材料是應用文寫作的物質基礎，沒有材料，主旨就不能確定。1、材料的作用如：下面是一則《2010年暑假三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告》地處X省西部地區(qū)的DD市CC縣，原是全國592個扶貧開發(fā)工作重點推廣市縣之一，長期以來，這里的人們一直籠罩在貧困的陰影之下。據(jù)統(tǒng)計，2000年年底，該縣農(nóng)村人口平均年收入僅為670元，有7個自然村不通公路，平均每村約有30戶特困家庭，1500多人生活用水困難。而如今CC縣農(nóng)村，卻讓人刮目相看。標準化的教學大樓拔地而起，寬闊平整的出村公路蜿蜒伸展，大棚蔬菜、優(yōu)質超級雜交水稻、股份制養(yǎng)殖悄然落戶，行路難、飲水難、脫貧致富難的問題已經(jīng)成為歷史的記憶。CC縣何以在短短幾年的時間內(nèi)，發(fā)生如此翻天覆地的變化呢?在今年七月上旬為期六天(7月5日—7月11日)的暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，我們對這一問題展開了深入的調(diào)查研究。通過在該縣潭灣鎮(zhèn)、孝坪鎮(zhèn)等地農(nóng)村進行問卷調(diào)查、上門走訪，以及與村委會舉辦座談等方式，我們掌握了一些寶貴的第一手資料，在分析整理這些資料的基礎上，我們總結出了該縣農(nóng)村脫貧致富的一些主要的成功經(jīng)驗：第一，抓住機遇，充分把握國家給予的政策優(yōu)惠和資金扶持等有利條件。我國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題歷來是關系國計民生的重大問題，為切實改善農(nóng)村經(jīng)濟狀況，緩解城鄉(xiāng)之間長期存在的矛盾，黨和政府一直把“三農(nóng)”問題作為國家經(jīng)濟工作和政治工作的重中之重。近年來，我國先后頒布實施了一系列推進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、扶持農(nóng)村基礎設施建設、促進農(nóng)民增產(chǎn)增收的相關政策法規(guī)。例如2002年春季，國務院正式公布了全國新一輪扶貧開發(fā)工作重點推廣單位名單(共有592家，DD市CC縣名列其中)，并明確指出要對這些單位予以資金支持、科技扶持和政策保護。為將政策保障落到實處，今年年初，胡錦濤總書記上任以后，黨中央又下發(fā)了《關于促進農(nóng)民增加收入若干政策意見》的一號文件，號召各級黨委和政府要認真貫徹十六大和十六屆三中全會精神，牢固樹立科學發(fā)展觀，按照“多予、少取、放活”的方針，增加農(nóng)業(yè)投入、深化農(nóng)村改革、繼續(xù)做好全國的扶貧開發(fā)工作，進一步解決貧困人口和受災群眾的生產(chǎn)生活困難。政策實施以來，X省省委、DD市市委和CC縣縣委都給予了高度重視。通過宣傳國家政策、下?lián)芊鲐毣?、開展科技下鄉(xiāng)等措施，對該縣經(jīng)濟發(fā)展加以扶持，在該縣農(nóng)村廣泛建立起各類扶貧開發(fā)重點項目，如大棚蔬菜種植、二元雜交豬養(yǎng)殖等為農(nóng)民增收創(chuàng)收提供了便利條件和切實保障。談到這些，潭灣鎮(zhèn)杉樹村村長歐建國深有感觸地說：“多虧黨的政策好哇，讓我們這個邊遠山區(qū)的貧困村也搭上了改革開放的順風車，走上了脫貧致富的光明路。”第二，加強組織建設、實行責任到人，發(fā)揮模范帶頭作用。深入CC農(nóng)村，我們發(fā)現(xiàn)這其中活躍著一支支優(yōu)秀的基層領導隊伍，他們都是由X省委組織部派專人下基層，深入各村黨支部，牽頭建立起掛靠于各村支部的黨小組，帶頭負擔起各村的組織建設和扶貧開發(fā)工作任務。潭灣鎮(zhèn)杉林村村支委就是各村當中涌現(xiàn)出的“領頭羊”班子的典型代表。自2002年年初開始，他們每年都組織村民開展頗具特色的民主評議選舉活動，讓村民自主評議上任領導班子的業(yè)績和表現(xiàn)，并對下任村支委人員進行提名和不計名投票選舉。這樣，能者上，不能者下，保證了干部隊伍的年輕有為。工作中，他們還結合村情，每年挑選10名具備較強經(jīng)濟實力和致富能力的黨員與村支部簽訂聯(lián)戶責任狀，結對幫扶特困戶，先富帶動后富，以更好地實現(xiàn)全村人民共同致富，縮小貧富差距。杉林村黨支部將黨建工作與扶貧工作齊抓共管的做法，受到了《X日報》的發(fā)文表彰，并被作為表率在全縣范圍加以推廣。第三，深化制度改革，使扶貧工作做到有理有據(jù)、公正公平。扶貧的終極目的并非“輸血”，而是要幫助農(nóng)村建立起自己的“造血”機制，因而，CC縣扶貧工作組在加大資金和政策扶持力度的同時，還注重推進農(nóng)村制度的改革，建立起一整套行之有效的扶貧制度體系。例如去年年底，該縣扶貧辦與縣信用合作社商定了一項規(guī)范農(nóng)村信用貸款的協(xié)議，要求縣信用社在各鎮(zhèn)村中心區(qū)域廣泛建立分支機構，方便農(nóng)民在家門口進行貸款;另一方面，在貸款資格認定方面，他們也配備了一套有效章程，指出扶貧范圍和對象的確定必須經(jīng)過三個步驟:首先是農(nóng)戶自行申請，其次是村民大會表決通過，最后要經(jīng)由扶貧辦和信用社審核確定。扶貧標準為每戶信貸資金2000元，利率為每年7.43%，期限2年，若情況特殊，縣財政局還會給予適當?shù)臒o償補助。在這些制度的規(guī)范下，兩年來，該村扶貧工作開展得井井有條，村民也普遍感到滿意。第四，實施科技扶貧戰(zhàn)略，確立因地制宜策略?？茖W技術是第一生產(chǎn)力。有了組織的支持和制度的保障，扶貧開發(fā)工作還離不開科技力量的支撐。因此，該縣一開始就重視增加農(nóng)業(yè)的科技含量，因地制宜地制定科學的發(fā)展思路。根據(jù)該縣地多田廣、人力充足的實際情況，他們確立了“近抓種、遠抓養(yǎng)，形成基地快致富，科技興農(nóng)闖新路”的基本方針，進而明確了近三年需要著力實施的三大扶貧項目：一是調(diào)結構，大力推廣優(yōu)質稻。每年從省農(nóng)科院直接引入兩優(yōu)培九超級稻種，引導農(nóng)民調(diào)整水稻品種結構。簡要分析：上面例子的材料主要包括哪些類別的？分別起什么作用？2、材料的種類（1）數(shù)據(jù)（2）事例。數(shù)據(jù)和事例的處理上，一般而言，先總體數(shù)據(jù)，典型事例僅僅是為更好地說明問題而用。典型事例應該作為總體數(shù)據(jù)這個“面”上的一個“點”。3、對材料的要求(1)切題：復合主題的需要（2）真實：合乎實際（3）典型：有代表性，說服力強三、總結教師總結全課知識，學生就不懂問題提問，教師逐一解答。四、作業(yè)讀一篇文章，迅速找出文章的主旨及了解其材料的選擇。第二課時第三節(jié)應用文的結構和語言表達一、應用文的結構一篇應用文可能有多個小觀點，也可能用多個材料來證明一個觀點，這牽涉到排位問題。排位問題，其實就是文章的結構，也就是平時說的思路問題。常常比作文章的“骨架”。除了排位問題，結構還有其它一些內(nèi)容，如：材料的詳略處理；開頭與結尾的方式；過渡與照應的結合。1、常見的結構方式：并列式和遞進式（1）公文多采用“三部曲”的結構方式，多數(shù)遞進式；這種形式主要包括三部分內(nèi)容：——為什么寫；——寫什么內(nèi)容；——有什么要求。（2）一般應用文多采用總——分——總的結構方式，多屬并列式。這種形式一般分三部分內(nèi)容：開頭——總體概括，定好基調(diào)；主題——分點闡述，深入分析；結尾——綜述有關內(nèi)容，強化觀點。2、掌握開頭結尾的方式關于開頭和結尾的寫法，有幾種影響很大的理論：（1）鳳頭、豬肚、豹尾。意思是開頭要漂亮，中間容量大，結尾要響亮；（2）起句當如爆竹，驟響易徹；終句當如敲鐘，清音有余。意思是開頭要響亮、吸引人，結尾要引人思考。應用文的開頭不像散文等追求曲折委婉，應用文追求實用的性質，決定了它的寫法——宜“直”不宜“曲”，追求開門見山，重心明確。常見的開頭方式：（1）概述式：點明具體情況（2）根據(jù)式：點明發(fā)文的根據(jù)。（3）目的式：點明發(fā)文的目的。（4）起因式：點明發(fā)文的起因。并非絕對區(qū)分，有時會結合使用。常見的結尾方式：（1）總結式：總結全文，再次強調(diào)主要內(nèi)容。（2）希望或號召式：對主體部分所寫內(nèi)容提出希望或號召。（3）結語式：以結束語作為結尾。常見于公文的處理。如“特此通知”、“以上請示，妥否，請批示”等。二、應用文的語言表達文章中，處于最前線的始終是作為個體的語言，對文章影響最大，應該重視其處理。1、應用文語言的特點（1）明白。應用文的目的不在讓人欣賞，而在讓人理解并接受。所以必須把明白放在第一位。要求觀點明確，思路清晰，用詞造句平實、規(guī)范。（2）準確。要求語言能精確無誤的表達作者要表達的理論和觀點。（3）簡潔。“簡”即簡省，“潔”即干凈。也就是要求文章不可有多余的段落、句子、詞、字等。語言概括力強。（4）莊重。應用文要用規(guī)范的書面語，恰當使用專用語。三、總結教師總結全課知識，學生就不懂問題提問，教師逐一解答。四、作業(yè)1、讀一篇文章是了解其結構。2、讀一篇文章，了解其表達方式及語言的運用。第三課時實踐課教學目標：了解應用文的基本要素，并會具體運用寫作知識分析應用文的主旨、材料、結構和語言表達，進行寫作實踐。

教學重點：1、了解主旨的含義，掌握應用文主旨表現(xiàn)的方式；

2、學會積累材料、選擇材料和安排材料；

3、了解應用文的結構要素與要求；

4、掌握應用文語言運用的要求。

教學難點：對應用文主旨的理解和語言的掌握

教學方法：案例分析

課時安排：一課時

教學過程：一、導入：上節(jié)課我們通過對應用文寫作理論基礎知識的學習，掌握了應用文的四大基本要素，即主旨、材料、結構、語言。主題與材料針對“寫什么”，是文章的內(nèi)容要素，而結構與語言解決“怎么寫”，是文章寫作的具體過程，是文章的形式要