【高中語文】《李憑箜篌引》教學課件+高二語文+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊

《李憑箜篌引》選擇性必修中冊課堂導入Teachinganalysis壹課堂導入中國的漢字像是一幅鋪展的白卷，詩人將才情潑灑在卷面之上，便有了鳥語花香，詩情畫意。今天，讓我們跟隨李賀的腳步，走入他的聲音世界——《李憑箜篌引》，體會心靈的震撼。學習目標1.了解作者簡介及寫作背景，熟練誦讀并背誦詩歌。2.明確詩歌內(nèi)容，掌握詩歌寫作手法，提升詩歌鑒賞能力。3.比較詩歌異同，掌握詩人寫作技巧，提升個人文學修養(yǎng)。4.直面高考，通過實際訓練，提升文本分析運用能力。學習任務(wù)Teachinganalysis貳學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)作者簡介李賀（790——816），字長吉，中唐著名詩人，人稱“鬼才”、“詩鬼”。文學史上有“太白仙才，長吉鬼才”之說。他的詩喜歡運用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩風，所以他本人亦被稱為“詩鬼”，他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)相關(guān)鏈接詩人的的稱號詩仙：李白，字太白，號青蓮居士。詩圣：杜甫，字子美，號少陵野老。他的詩被稱為“詩史”。詩佛：王維，字摩詰，號摩詰居士。“詩中有畫，畫中有詩?！痹娔В喊拙右?，字樂天，號香山居士。學習任務(wù)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)學習任務(wù)一：知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)寫作背景《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當時李賀在長安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時?！疤熳右蝗找换匾姡鹾顚⑾嗔ⅠR迎”，身價超過了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過《江南逢李龜年》）。學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯《李憑箜篌引》

李賀吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。十二門前/融/冷光，二十三絲/動/紫皇。女媧/煉石/補天/處，石破/天驚/逗/秋雨。夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯朗讀指導鳳凰叫----聲調(diào)輕柔,語速較慢;芙蓉泣露----語調(diào)低沉,語速較慢;香蘭笑----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；石破天驚----重讀“破、驚”。老魚瘦蛟----語速稍快,重讀“跳、舞”。學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成的精美箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動滿腔憂愁。出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。樂聲清脆動聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時而使芙蓉在露水中飲泣，時而使香蘭開懷歡笑。清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。學習任務(wù)學習任務(wù)二：誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯二十三根弦絲高彈輕撥，打動了高高在上的天帝。高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補過的天際。好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。幻覺中仿佛樂工進入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼！學習任務(wù)在明確詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還要進一步分析詩歌的情感和所用手法。那詩歌抒發(fā)了什么情感？它又運用了什么樣的手法呢？請同學們深入思考，完成下列問題。學習任務(wù)學習任務(wù)三：精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容（一）速讀全詩,設(shè)計音樂會海報。要求：有演奏會的演奏者、演奏的樂器、演奏的時問、演奏的地點。演唱會海報內(nèi)容時間地點演奏家邀請嘉賓學習任務(wù)學習任務(wù)三：精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容（一）速讀全詩,設(shè)計音樂會海報。要求：有演奏會的演奏者、演奏的樂器、演奏的時問、演奏的地點。演唱會海報內(nèi)容時間高秋地點中國（國都長安）演奏家李憑邀請嘉賓江娥、素女、紫皇、女媧、神嫗、老魚、瘦蛟、吳質(zhì)、寒兔、云、十二門前的百姓學習任務(wù)學習任務(wù)三：精讀詩歌，掌握詩歌內(nèi)容（二）請介紹聽眾的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時有何反應(yīng)。(1)江娥,就是湘妃,傳說中的湘水女神。

悲啼灑淚(2)素女,是神話中的月宮仙子。

頓起愁容(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。

深深打動(4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀女神

聽得入迷

(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。

折服請教學習任務(wù)學習任務(wù)四：重點解讀，掌握詩歌手法側(cè)面烘托:即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)音樂的感染力。詩人通過寫聽眾們的反應(yīng),烘托了李憑箜篌樂曲驚天地,泣鬼神的藝術(shù)魅力及其彈奏技藝的高超。（一）李憑的箜篌演奏的確具有“驚天地,泣鬼神”的藝術(shù)魔力,作者主要運用了什么手法來描摹音樂的呢?學習任務(wù)學習任務(wù)四：重點解讀，掌握詩歌手法（二）本詩中還有什么樣主要的手法，請你找出手法及對應(yīng)的詩句。本詩還運用了直接描寫的手法。“昆山玉碎”形容樂聲清脆;“風凰叫”形容樂聲的和緩;“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形

容樂聲的凄涼哀怨;“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形

象感,形容樂聲的歡快愉悅。學習任務(wù)學習任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（一）“空山凝云頹不流”中的“頹”字有什么獨特之處？“頹”有消沉的意思，形象地描寫出流云被音樂擊中那一剎那凝滯無力的情態(tài)，流云仿佛在俯首諦聽，突出地表現(xiàn)了箜篌音樂聲的神奇美妙。學習任務(wù)學習任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（二）“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”哪一個字把音樂的強大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來?“逗”。兩句詩的情境承接“紫皇”,在天界展開。清冷的音樂情緒發(fā)展到極致,達到整個樂曲的高潮。樂聲傳到天上,在女媧煉石補天的地方,連五色石都被樂音震破,引來場秋雨。學習任務(wù)學習任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（二）“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”哪一個字把音樂的強大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來?“逗”把音樂的震撼力描摹得無以復加，秋雨又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復的樂聲。本該曲終人寂,但詩人又在“夢幻”中展開了一片神奇的天地。學習任務(wù)學習任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（三）詩人用“老”和“瘦”兩個干枯的字眼有何妙處?用“老”和“瘦”這兩個似乎干枯,卻有著完全相反的藝術(shù)效果,使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦蛟本來羸弱乏力,行動艱難,現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞,這種岀其不意的形象描寫,使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。學習任務(wù)學習任務(wù)六：對比閱讀，分析文本差異（一）請你閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,結(jié)合自己的理解，從表現(xiàn)手法、表達效果、結(jié)構(gòu)順序、內(nèi)容側(cè)重等幾個方面，比較它們音樂描寫的不同？學習任務(wù)學習任務(wù)六：對比閱讀，分析文本差異表現(xiàn)手法不同。《琵琶行》主要用正面描寫和比喻，寫琵琶女彈奏前試弦調(diào)音，彈奏中指法。寫樂曲旋律變化是由舒徐流暢到逐漸沉咽，由間歇停頓到激越雄壯，最后是戛然而止。側(cè)面描寫的成分較少。而《李憑箜篌引》主要用側(cè)面描寫，通過幻想天空流云、湘妃素女、天上紫皇、山上神嫗、仙人吳剛、月宮玉兔的聽后反響，烘托出了箜篌奇異變幻的聲音。學習任務(wù)學習任務(wù)六：對比閱讀，分析文本差異表達效果不同?！独顟{箜篌引》通過描繪李憑箜篌所創(chuàng)造的離奇幽怪的藝術(shù)境界,贊美李憑的高超技巧,有人說這首詩的描寫“幽若神鬼,頑若異類泣鬼神”，恰當指出了它的特點,即以描繪幽冷怪誕的意境取勝。《琵琶行》觸景生情,描繪琵琶聲,處處圍繞著人,圍繞著人的情感來寫,使眼前景、耳中聲、心頭景三者結(jié)合,與人物情感融匯在一起，能移人性情。學習任務(wù)學習任務(wù)六：對比閱讀，分析文本差異結(jié)構(gòu)順序不同。《琵琶行》就全詩而言，依次寫江邊聞琵琶、江心聽琵琶、聽訴身世苦、共鳴感慨多，結(jié)構(gòu)嚴謹；就音樂描寫而言，先寫琵琶女調(diào)弦動作，然后分兩個階段寫她的演奏內(nèi)容，最后寫樂曲收束，層次分明?！独顟{箜篌引》先渲染樂聲產(chǎn)生的藝術(shù)效果，再點明李憑在彈奏，然后刻畫奇異怪誕的藝術(shù)境界。學習任務(wù)學習任務(wù)六：對比閱讀，分析文本差異內(nèi)容的側(cè)重不同?！杜眯小分饕峭怀霰憩F(xiàn)琵琶女這個人物形象，對音樂的精妙描寫只是為表現(xiàn)琵琶女服務(wù)。再加上琵琶女自敘悲慘的遭遇身世，怎能不引發(fā)詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨！不僅暗示了詩的主題，而且升華了詩的內(nèi)容?！独顟{箜篌引》中則基本主要突出彈奏者的彈奏技藝，描摹樂曲的藝術(shù)效果。寫作特色（一）描繪感受，驚心動魄。這首詩著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強烈的，驚心動魄的藝術(shù)感染力。（二）想象奇特，瑰奇絢麗。詩人借助想象，飛向天庭、神山。把自己對箜篌聲的抽象感覺借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化為具體的物象，使之可見可感，引人人勝。（三）活用典故。這首詩用典靈活，將眾多神話傳說進行了綜合加工，熔鑄在詩人獨特的奇峭詞句和想象中，創(chuàng)造了神奇瑰麗的藝術(shù)境界。課堂小結(jié)詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成具體的物象,使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判,也沒有直接描述詩人的自我感受,有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇,又無處不寄托著詩人的情思,曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用（一）

李賀在詩歌中非常善用側(cè)面描寫表現(xiàn)箜篌演奏的精彩，請你結(jié)合本文所學內(nèi)容，對你生活中聽到過的美妙音樂進行描述，并與同學們交流分享。拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用示例：大家好，今天我想和大家分享一段我聽到過的美妙音樂。那是一個夜晚，我獨自在公園里散步。突然，我聽到了一陣悠揚的琴聲，它像是一個人在細語低吟，又像是在訴說著一段古老的故事。我被這美妙的音樂深深吸引，不由自主地走向了聲音的源頭。當我來到一個亭子前，我看到了一個中年男子，他正彈奏著一把古琴。他的手指在琴弦上輕輕跳動，每一次觸碰都像是在喚醒一段旋律，讓整個空間都充滿了音樂的氣息。他的眼睛里閃爍著光芒，仿佛看到了另一個世界，那個被音樂所描繪的世界。拓展延伸拓展問題：實際應(yīng)用我坐在一旁，聆聽著這美妙的音樂。它像是一個畫師，用音符描繪出一幅幅美麗的畫卷。我仿佛看到了一個古代的庭院，聽到了流水聲和鳥鳴聲。每一個音符都像是一個故事，它們交織在一起，形成了一個動人的篇章。當音樂停止時，我感到一種難以言表的情感涌上心頭。那是對美好事物的感動，也是對人類創(chuàng)造力的贊嘆。我深深地向那位中年男子鞠了一躬，感謝他帶給我這么美妙的音樂。拓展延伸拓展問題：鏈接高考（一）側(cè)面寫樂聲的詩句是：“

”，“

”。這里詩人故意避開無形無色，難以捉摸的主體，從客體落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。