大單元教學(xué)--九上語文《第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)》

大單元教學(xué)—九上語文《第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)背景

統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠?zhàn)鎳鴫邀惖暮由?，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩人作為革命家的偉大抱負(fù)；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大?！钡刃蜗?，表現(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當(dāng)前的祖國，表達(dá)了對祖國深沉熱烈的愛；《鄉(xiāng)愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳?zāi)购秃{之上；《你是人間的四月天》運(yùn)用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發(fā)對生命的詠嘆。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“寫一首以‘愛’為主題的新詩，進(jìn)行朗誦展示，作為學(xué)校新詩社的結(jié)業(yè)匯報(bào),并將詩歌印制成詩刊贈給老師或同學(xué)?！痹摵诵娜蝿?wù)緊密結(jié)合教材“活動任務(wù)單”，具體設(shè)計(jì)“誦‘愛’——言為心聲”“賞‘愛’——立象盡意”“創(chuàng)‘愛’——情動中”“展‘愛’——聲形兼?zhèn)洹彼膫€(gè)課段來展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握鑒賞新詩的一般方法，學(xué)會從不同角度創(chuàng)作新詩來表達(dá)情感、表現(xiàn)思考。具體學(xué)習(xí)流程是：第一課段，朗誦詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，能夠在朗誦時(shí)通過重音、語調(diào)、節(jié)奏、韻律等傳達(dá)出詩人的思想情懷，進(jìn)行朗誦表演；第二課段在第一課段基礎(chǔ)上，進(jìn)一步賞讀詩歌，了解新詩的一般特點(diǎn)，自主歸納“意象”“陌生化語言”“強(qiáng)烈的情感”等讀懂新詩的方法策略；第三課段是前兩個(gè)課段的結(jié)合與落實(shí)，從意象選擇、陌生化處理、韻律節(jié)奏等角度，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一首關(guān)于“愛”的詩歌；第四課段是成果展示，集體朗誦自創(chuàng)詩歌，并將詩歌印制成刊贈送給老師或同學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段（7~9年級）的目標(biāo)中要求：“學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能對作品感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，嘗試詩歌的寫作?！痹谡n程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生要通過朗誦，表達(dá)對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)情感濃烈的新詩時(shí)，應(yīng)關(guān)注詩歌朗誦、詩歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容。在詩歌鑒賞上，本專題著重于寫作手法和詩歌情感的鑒賞。二、學(xué)情研判1.診斷測試請從所學(xué)過的新詩中選取一篇，為同學(xué)朗誦詩歌，鑒賞詩歌，講解新詩寫作手法，理解詩歌所表達(dá)的情感。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)99位學(xué)生）（1）詩歌朗誦：87%的學(xué)生可以把握情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，但缺乏技巧。（2）詩歌鑒賞-寫作手法：70%的學(xué)生所講詩歌缺少對意象、語言、聯(lián)想和想象等手法的分析。（3）詩歌鑒賞-詩歌情感：83%的學(xué)生對所講詩歌僅僅停留在內(nèi)容的淺層理解上，不能掌握詩歌鑒賞的方法策略，不能真正領(lǐng)悟詩歌所寄寓的情感。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有一定的新詩閱讀積累，基本能夠有感情地朗誦新詩，但在新詩的鑒賞上存在困難。具體情況如下：86位學(xué)生（約占測試人數(shù)的87%）可以把握情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，還缺少朗誦技巧，無法通過韻律、重音、節(jié)奏等體現(xiàn)詩歌的感情基調(diào)；69位學(xué)生（約占測試人數(shù)的70%）在講解詩歌時(shí)，沒有關(guān)注詩歌的意象、語言以及聯(lián)想和想象等寫作手法的運(yùn)用；82位學(xué)生（約占測試人數(shù)的83%）對所朗誦的詩歌停留在內(nèi)容的淺層理解上，不能掌握詩歌鑒賞的方法策略，更不能真正領(lǐng)悟詩歌所寄寓的情感。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生具有一定的新詩閱讀積累，基本能把握情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，但是對新詩的朗誦技巧、鑒賞方法等需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、豐富、完善。本主題旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上，掌握新詩鑒賞的方法和策略，關(guān)注新詩的意象、語言，以及運(yùn)用的聯(lián)想與想象，從中把握詩歌的情感和寫作手法。因此，詩歌朗誦和詩歌鑒賞是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、語言目標(biāo)朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)；2.了解新詩的基本特點(diǎn)，掌握閱讀新詩的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感；3.能選取合適的意象，采取恰當(dāng)?shù)恼Z言陌生化，并通過合理的聯(lián)想與想象，寫一首關(guān)于“愛”的詩歌。思維目標(biāo)分析并歸納新詩的基本特點(diǎn)及閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生歸納和概括的思維能力。2.創(chuàng)作詩歌，進(jìn)行朗誦、班刊設(shè)計(jì)，提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。三、價(jià)值目1.體驗(yàn)并感悟詩中體現(xiàn)的詩人的情思，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家等情感，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。2.增強(qiáng)用詩歌的方式表達(dá)情感、表現(xiàn)思考的意識。

核心任務(wù)寫一首以‘愛’為主題的新詩，進(jìn)行朗誦展示，作為學(xué)校新詩社的結(jié)業(yè)匯報(bào)；同時(shí)將詩歌印制成詩刊贈給老師或同學(xué)。

第一課段

誦“愛”——言為心聲

核心任務(wù)：把握詩歌的感情基調(diào)；能夠在朗誦時(shí)通過重音、語調(diào)、韻律、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的情思，進(jìn)行朗誦表演。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.觀看名家朗誦視頻，標(biāo)注朗讀符號，學(xué)習(xí)詩歌朗誦技巧；2.朗讀詩歌，感受詩歌的韻律節(jié)奏等帶來的美感，把握詩歌感情基調(diào)；3.嘗試?yán)收b，相互評價(jià)交流，共同排練展示。二、課時(shí)安排3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.核心資源：教材6首詩歌；2.推薦資源：《沁園春·雪》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》朗誦視頻。四、完成任務(wù)（一）觀看視頻，學(xué)習(xí)朗誦1.觀看《沁園春·雪》名家朗誦視頻，依示例，對《沁園春·雪》其他部分進(jìn)行朗讀標(biāo)注。2.觀察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標(biāo)注，嘗試?yán)收b《沁園春·雪》。（二）明確節(jié)奏，感受情思1.通讀除《沁園春·雪》之外的其余詩歌，感受詩歌的節(jié)奏美和情思美，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”。

（三）朗誦設(shè)計(jì)，集體展示1.詩社成員根據(jù)個(gè)人喜好，從本單元任選一首詩歌，結(jié)合所學(xué)朗誦技巧，做好朗誦設(shè)計(jì)并練習(xí)，相互交流評價(jià)，修改完善，準(zhǔn)備展示。2.詩社中選2位主持人，擬寫開場白、串詞、結(jié)束語，進(jìn)行新詩朗誦展示；并反思小結(jié)，做好記錄。五、學(xué)習(xí)評價(jià)老師和同學(xué)根據(jù)評價(jià)量表，對詩社朗誦成員進(jìn)行評價(jià)。新詩朗誦評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級評價(jià)得星情況語言表達(dá)1.

普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢；2.

能準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏韻律、語氣語調(diào)；做到一點(diǎn)得3顆星；做到兩點(diǎn)得5顆星；情感表現(xiàn)1.

能準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)；2.

能準(zhǔn)確地表達(dá)詩歌的情感做到一點(diǎn)得3顆星；做到兩點(diǎn)得5顆星；精神風(fēng)貌1.

體態(tài)大方，得體；2.

表情動作能恰到好處地表現(xiàn)詩歌情感內(nèi)涵；做到一點(diǎn)得3顆星；做到兩點(diǎn)得5顆星；創(chuàng)意表現(xiàn)朗誦形式富有創(chuàng)意，配樂、配舞、配圖等適當(dāng)；做到一點(diǎn)得3顆星；做到兩點(diǎn)得5顆星；

第二課段

賞“愛”——立象盡意

核心任務(wù)：研讀課文，了解新詩的特點(diǎn)，自主歸納新詩鑒賞的方法技巧。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系已學(xué)知識，借助教材所給助學(xué)系統(tǒng)，概括新詩基本特點(diǎn)；2.精讀詩歌，梳理詩歌中的意象，理清詩歌背后隱藏的情感；3.研讀詩歌，賞析詩歌“陌生化”的語言，感受詩歌語言的藝術(shù)魅力。二、課時(shí)安排3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.核心資源：教材六首詩歌；2.推薦資源：《艾青詩選》《唐詩三百首》、教材“名著導(dǎo)讀”。四、完成任務(wù)（一）聯(lián)系已知，歸納特點(diǎn)聯(lián)系已學(xué)新詩知識，借助教材所給助學(xué)系統(tǒng)（活動任務(wù)單、注釋、旁批），概括新詩的基本特點(diǎn)，完成“氣泡圖”，并進(jìn)行小組討論和完善。（二）精讀詩歌，梳理歸類精讀詩歌，梳理詩歌中的意象，理清詩歌背后的情感，依照示例，完成五幅“冰山圖”。示例：（三）研讀詩歌，賞析語言除了節(jié)奏鮮明、音韻和諧之外，詩歌語言還有陌生化特點(diǎn)；教師示范賞析，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“陌生化”語言的特點(diǎn)。示例：（1）“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”（林徽因《你是人間的四月天》）賞析：“笑響與點(diǎn)亮”超出了現(xiàn)代漢語常規(guī)的搭配，將笑化作點(diǎn)亮黑夜的火焰，化虛為實(shí)，給人帶來無限力量，讓詩歌產(chǎn)生了新的意趣。（2）“我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地”（穆旦《我看》）賞析：“紅暈”“沉醉”本是形容詞，這里化作了動詞，將流云動態(tài)的變化過程完美地呈現(xiàn)出來，且營造了一種純美溫情的意境和氛圍，讓詩人的生命也跟著春一起漫游。學(xué)生總結(jié)詩歌語言“陌生化”的特點(diǎn)，教師提供“小貼士”加深學(xué)生理解?！澳吧闭Z言特點(diǎn)總結(jié)：

3.自主批注閱讀，同伴相互交流，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。學(xué)習(xí)任務(wù)單二學(xué)習(xí)點(diǎn)例句賞析精選動詞詞類活用詞語超常搭配語序顛倒比喻象征……

五、學(xué)習(xí)評價(jià)技巧歸納：鑒賞詩歌可以從哪些角度入手？用思維導(dǎo)圖整理出來，與同學(xué)討論、交流、完善。

第三課段創(chuàng)“愛”——情動于中

核心任務(wù)：結(jié)合所學(xué)新詩表現(xiàn)技巧，抓住生活中能夠觸發(fā)自己情感的景、人或物，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一首以“愛”為主題的詩歌。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)馬上到畢業(yè)季，你所在的新詩社想借著結(jié)業(yè)匯報(bào)的機(jī)會，寫一首詩歌送給教導(dǎo)過你的老師、陪伴過你的同學(xué)，向他（們）表達(dá)你的祝福和感激之情；2.參考新詩寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社員相互交流評定彼此作品，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果，修改完善自創(chuàng)詩歌。二、課時(shí)安排3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源教材6首詩歌、《艾青詩選》四、完成任務(wù)（一）寫作準(zhǔn)備，梳理思路1.寫詩與讀詩的步驟恰好相反，一般遵從“意（里）——象（中）——言（表）”的思路，以《沁園春·雪》為例。示例：（1）詩人情感（意）：作為無產(chǎn)階級革命家的廣闊胸襟和偉大抱負(fù)；（2）意象選?。ㄏ螅罕眹┚?、長城、黃河、群山等，或?qū)崒懟蛱搶懙模瑝验熁趾胫跋?；?）語言表達(dá)（言）：聲音洪亮的“ao”字韻，富于變化的句式，“望”“惜”二領(lǐng)字，直抒胸臆；要求：達(dá)到“言”“象”“意”的統(tǒng)一2.參照示例，整理素材，梳理寫作的思路，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。（二）動筆創(chuàng)作，同伴互評1.根據(jù)寫作思路的梳理，仿照新詩示例，寫一首以“愛戀“為主題的詩歌，表達(dá)對老師或同學(xué)的祝福、感激或依戀等情懷。提示：除了寫作思路之外，也可以借鑒教材詩歌的標(biāo)題和形式。示例：青春四季余曼青

恰似清風(fēng)，你們的笑靨吟吟，歡喜，酒窩盈盡，一幅關(guān)于青春的畫，你們是，那一瞬，我的目光，漾起笑意。恰似蟬鳴，你們盛夏的笑語，絢爛，長空流云，一首關(guān)于青春的歌，你們是，那一瞬里，我的身軀，滑入甜蜜。

恰似秋陽，你們的眼眸燃起，沉醉，古老的山崗，一樽關(guān)于青春的酒，你們是，那一瞬里我的心靈，無所顧忌。

恰似白雪你們生命的本真，純凈，無垠大地，一首關(guān)于青春的詩，你們是，那一瞬里，我的靈魂，與你們，合而為一。

2.參考新詩寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴交流評價(jià)，并修改完善自創(chuàng)新詩。五、學(xué)習(xí)評價(jià)新詩創(chuàng)作評價(jià)量表

第四課段

展“愛”——聲形兼?zhèn)?/p>

核心任務(wù)：綜合實(shí)踐，集體朗誦自創(chuàng)詩歌，作為新詩社的結(jié)業(yè)匯報(bào)，并將詩歌編印成詩刊，送給老師或同學(xué)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.結(jié)合第一課段學(xué)習(xí)的朗誦技巧，進(jìn)行集體朗誦展示；2.設(shè)計(jì)標(biāo)題和封面，并排版，將自創(chuàng)詩歌編印成詩刊，送給老師或同學(xué)。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源

學(xué)生修改后的自創(chuàng)詩歌。四、完成任務(wù)1.根據(jù)第一課段提供的新詩朗誦評價(jià)表，進(jìn)行詩歌朗誦設(shè)計(jì)，同伴練習(xí)，準(zhǔn)備展演；2.將自創(chuàng)詩歌編印成刊，送給老師或同學(xué)。（1）為修改后的詩歌，設(shè)計(jì)封面和刊名，并發(fā)布至班級微信群，邀請家長、老師或同學(xué)進(jìn)行評價(jià)；（2）成立編委小組，從形式、意象、情感等維度進(jìn)行排版美化；（3）邀請社團(tuán)指導(dǎo)老師為詩刊撰寫“編者按”；（4）交付印刷，并贈送給老師或同學(xué)。五、學(xué)習(xí)評價(jià)詩刊編印評價(jià)量表序號評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級評價(jià)得星情況1內(nèi)容貼切，能夠表達(dá)對老師或同學(xué)的情感；無錯(cuò)字內(nèi)容貼切，能夠表達(dá)對老師或情感，無錯(cuò)別字，得5顆星；內(nèi)容大體貼切，無錯(cuò)別字，得3顆星；內(nèi)容不夠貼切，有錯(cuò)字，得1顆星；2插圖、色彩與詩歌意象、情感和諧一致插圖、色彩與詩歌意象、情感相符，得5顆星；插圖、色彩與詩歌意象、情感大體相符，得3顆星；插圖、色彩與詩歌意象、情感不符，得1顆星；3排版美觀舒適，字號大小適中，有一定的審美效果排版美觀舒適，字號大小適中，有一定的審美效果，得5顆星；排版、字號等大體舒適，美觀，得3顆星；排版粗糙，無審美效果，得1顆星；

單元整體評價(jià)單元設(shè)計(jì)反思

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)整合的六首現(xiàn)代詩歌，特點(diǎn)鮮明，均借助自然景物或特定物象，來抒發(fā)與“愛”有關(guān)的主題或情懷。核心任務(wù)定為以“愛”為主題，自創(chuàng)詩歌，朗誦展演，編印詩刊。在詩歌朗讀和欣賞過程中，學(xué)生需要把握詩歌的韻律節(jié)奏等形式特征，還要學(xué)習(xí)從意象組合的角度，來理解詩歌情感；欣賞詩歌語言，學(xué)習(xí)陌生化處理的技巧；最后能抓住生活中觸發(fā)自己情感的景、人或物，適當(dāng)融入聯(lián)想和想象，寫出自己獨(dú)特的情感，并將情感形之于聲，向老師和同學(xué)們展示。本單元是詩歌“活動·探究”單元，第一