部編版二年級下冊語文課文第14課《小馬過河》教案（含3課時）

14小馬過河教材分析：這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。教學目標：1.學習本課生字,正確認讀14個生字,能按筆順正確書寫8個生字。2.能正確、流利地朗讀課文,能分角色讀好人物對話,讀出人物對話時的不同語氣。3.借助文中的詞語,能自信、完整、準確地講述故事4.領悟實踐出真知的道理。教學重點：1.識字、寫字。2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學準備：課件教學時間：三課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。二、檢查預習過渡：請學生自由讀課文，要求：（課件出示：預習要求）A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。B.讀正確生字新詞。C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？（課件出示）yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ愿意麥該刻突掉命同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。（課件出示）tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。3.檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）4.指導識記和書寫生字。（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）識記生字。我們有什么好辦法識記住以上漢字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。指導書寫重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”?！霸摗弊笥医Y構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇?！巴弧笔巧舷陆Y構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書寫。三、當堂檢測,鞏固學習。讀一讀，寫一寫（課件出示）愿意小麥時刻應該突然要命掉下來個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、復習鞏固，識字導入。

1.導入：

（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。

2.檢查生字詞

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2.思考后，小組同學交流學習感受。

3.匯報交流：

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）三、細讀課文，合作探究1.學習第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？

(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)

2.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

3.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

4.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老?！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？5.學習課文第七自然段：

（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。

（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

6.學習第八自然段

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？（他下了河，小心地蹚到了對岸。）

（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）（3）展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考……)

四、總結歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。五、指導書寫個性化修改課時第三課時備課日期上課日期主備人：教學過程：再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚愿意磨坊

馱擋住為難

突然攔住吃驚

難為情動腦筋小心

4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。分組討論，匯報交流。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人