高考詩歌鑒賞題説題

說題廈門市華僑中學(xué)程碧霞

2013年福建高考卷詩歌鑒賞題之我見試題呈現(xiàn)

2013年福建卷6、閱讀下面的詩歌，完成后面題目。（共6分）送何遁山人歸蜀[宋]梅堯臣春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機②。（選自《宋詩精華錄》）【注】①杜鵑：又名子規(guī)。②息機：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動。(1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）答：

(2）三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要賞析。（4分）答：(一)說命題立意(四)說反思及感悟(三)說拓展和變式說題流程(二)說解題指導(dǎo)說題題目

（一）解說命題立意，分析考點

詩歌鑒賞是高考語文試卷必不可少的組成部分（2013年的十八套卷，唯福建卷占6分，其余17套占7~11分）考試大綱（節(jié)選）(二)古代詩文閱讀（定位于閱讀淺易的古代詩文）4．鑒賞評價D

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧第一題要求分析關(guān)鍵詞“綠”的妙處，考查學(xué)生能否在理解詩歌的基礎(chǔ)上對語言和技巧進行具體賞析。

(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度第二題要求賞析詩歌是如何借景抒情的，考查學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的理解評價是否到位?！伴}派語文”理念:求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容試卷中規(guī)中矩：題型、題量、分值、難易度變化不大試題格式比較固定、較為科學(xué)能夠?qū)W(xué)生的知識積累與能力掌握起到檢測作用竊以為“平穩(wěn)有余，創(chuàng)新不足”

2013年福建卷特點（二）解說解題預(yù)設(shè)和解題指導(dǎo)

1、分析首句中“綠”字的妙處——“煉字”題學(xué)生已有的能力發(fā)展區(qū)：明了關(guān)鍵詞一般為動詞或形容詞，回歸文本理解關(guān)鍵詞有無特殊含義或活用。學(xué)生有待提高的能力發(fā)展區(qū)：學(xué)會“分點作答，答出層次，答齊全答完整”。解題指導(dǎo)步驟：1、學(xué)生獨立作答

考查實際能力，暴露其不足。2、分組合作討論

學(xué)生回答，其他學(xué)生補充指正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知特點和認知障礙，以便有的放矢。3、師生共同總結(jié)答題規(guī)律依據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)生修改完善答案?！熬G”的妙處（效果）：“綠”活用為動詞，“吹綠”（易聯(lián)想到“春風(fēng)又綠江南岸”）但可能僅是“蜻蜓點水”，答案沒有層次，答不完整?！熬G”的主語“春風(fēng)”不能缺失，要回歸文本，完整表達。即寫出了春風(fēng)吹綠林木的動態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。2、簡析三、四聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？學(xué)生已有的能力發(fā)展區(qū)：能找到答題區(qū)域，結(jié)合原文作答。學(xué)生有待提高的能力發(fā)展區(qū)：學(xué)會“全面審題，注意題干指向”；學(xué)會“整體閱讀，綜合理解全詩”；做到論述“有點、有理、有據(jù)”。我校學(xué)生詩歌鑒賞題作答現(xiàn)狀：看不懂詩歌，得分率一向不高其他因素：對作者梅堯臣不熟悉，考場作答時間有限。

草率應(yīng)付

重點解說學(xué)法指導(dǎo)（讀懂是鑒賞的前提）1、審清題干，注意指向性“借助想象之景來抒發(fā)情感”指明答題的框架2、審讀標(biāo)題：“送何遁山人歸蜀”送別詩，感情基調(diào)為悲傷？“山人”的含義？——隱居者“歸蜀”——回歸故里，情感愉悅3、審讀注釋注②息機：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動”強化“山人”即隱居者淡泊平靜的心境

想象什么景，抒發(fā)什么情感3、審讀注釋注①“杜鵑又名子規(guī)”此注多此一舉？“子規(guī)”諧音？——“子歸”，而杜鵑又名“催歸”，暗示？山人聽聞杜鵑的啼叫聲“不如歸去”，歸家之心更切，到家之喜更濃。4、審讀文本（特別是答題區(qū)間的文本）答題區(qū)間：“到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機”

抓關(guān)鍵詞“應(yīng)知”“應(yīng)該推知”，想象之意卒章顯志已息機出題者多次善意暗示（三）探討題目的拓展延伸及變式分析本題與2013年湖南卷考點不謀而合和2013年上海卷、天津卷考點大同小異符合大綱要求，有典型性，學(xué)生訓(xùn)練有意義說題目的：做題、想題、改題、編題，提升命題質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)試，是學(xué)生對這份試卷解答并有所個性化創(chuàng)造的過程。最佳狀態(tài)不妨吹毛求疵本題變式——可從鑒賞表達技巧方面設(shè)題

以2013年天津卷為范本14.閱讀下面這首詞，按要求作答。（共８分）鷓鴣天·送廓之秋試①［宋］辛棄疾白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙?！咀ⅰ竣偾镌嚕嚎婆e時代秋季舉行的考試。②白苧（zhù）:用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。(3)請舉一例分析本詞虛實相生的藝術(shù)手法。（３分）參考答案：“白苧新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明時令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應(yīng)考者的良好祝愿。題目變式1：請舉一例分析本詩虛實相生的藝術(shù)手法參考答案擬應(yīng)為：指一、二聯(lián)的所見所聞，點明時令和環(huán)境，正值觸目皆綠生機勃勃的春季，聽到遠谷傳來的杜鵑“催歸”的悲啼，友人歸家之心更切；指三、四聯(lián)想象別后的情形，即友人歸家后所為，到家即喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，輕松愉悅；歸家后整天獨自在水邊徜徉，盡享悠閑自在。虛實相生表現(xiàn)了送別時詩人對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往?！皩崱薄疤摗鳖}目變式2：前人評價此詩，“第二聯(lián)尋常語，用之送歸蜀者，獨覺自然穩(wěn)切”，你同意嗎？請作簡要分析。

參考答案擬應(yīng)為：同意，第二聯(lián)“遠壑杜鵑響，前山蜀客歸”，表現(xiàn)了來自蜀地的山人聽到遠谷傳來的杜鵑“不如歸去”的悲啼，思及蜀帝望帝杜宇化身杜鵑的典故，歸蜀之心油然而生，急切踏上歸家的征途。這兩句平白如話，本甚為平常，用于送歸蜀者，則別有意蘊，自然又穩(wěn)妥貼切。再變也不能脫離詩歌固有的思想內(nèi)容形式技巧而設(shè)題讀懂詩歌，“以不變應(yīng)萬變”亦可從鑒賞語言風(fēng)格方面設(shè)題

學(xué)生解答本題能否有個性化發(fā)揮？對比2008年福建卷的詩歌鑒賞題7．閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）絕句漫興九首（其三）杜

甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。答：_____________________參考答案：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情?！疽部梢岳斫鉃樵娙送ㄟ^對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。言之成理即可?！看得蟠茫簩W(xué)生解答本題能否有個性化發(fā)揮？（意思對即可。其他看法，言之成理亦可。）括號里的注釋畫蛇添足福建卷參考答案截圖(2）三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要賞析。忌無中生有（四）解說反思及感悟:

試題優(yōu)點：

兩小題先易后難，分值設(shè)置恰當(dāng)，符合認知規(guī)律。題干、注釋有多處暗示，降低了審題難度，有利于學(xué)生思考作答。惜乎白玉微瑕對比2013年廣東卷，本題（第二題）的題干表達有待商榷：閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（共7分）鷓鴣天【宋】張炎樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時，故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

【注】①勞勞：遙遠。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）參考答案：借樓上笛聲、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，用典、對偶的手法委婉含蓄地表達了愁苦的思鄉(xiāng)之情。從“景”即意象入手來分析情感——“借景抒情”

本題（第二題）的題干表達有待商榷題干“三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感”，表達準(zhǔn)確否？“到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機”回到家恰逢春社時節(jié)的燕子，下馬洗滌旅途的衣裳。整天獨自在水邊徜徉，可想已把俗念淡忘。一連串動作起何作用？“到”、“逢”、“下”、“浣”、“臨”、“息”強化作者設(shè)想友人歸家后的行為，即所做的事?！霸鯓咏柚胂笾皝硎惆l(fā)情感”“景”——意象（易引起誤解，南轅北轍）手法應(yīng)是：題干擬應(yīng)為緣事抒情（借事抒情）“是怎樣借助設(shè)想別后的情形來抒發(fā)情感的？”大意為：感悟

近年來各地高考卷詩歌鑒賞題的選材特點：1、避熱就冷（少選名家，選名家也不選名篇）福建卷:2013年選宋朝詩人梅堯臣,2012年選宋朝詩人李綱，2011年選清朝詩人歷鶚，2010年選宋朝詩人郭祥正，2009年選宋朝詩人嚴(yán)羽——選材注重地域特點（“閩派語文”）：2012年的李綱（宋）和2009年的嚴(yán)羽（宋），皆福建邵武人。2、以唐宋詩歌為主2013年18套卷，（山東卷選清詩，重慶卷選清詞，安徽卷則一唐詩一金詩進行對比）15套考唐宋詩歌。避免猜題押題學(xué)生不熟悉的“著名詩人”夯實基礎(chǔ)，“以不變應(yīng)萬變”對策：唐宋——中國古詩的頂峰不變的努力目標(biāo)在讀懂的基礎(chǔ)上，調(diào)動知識積累，注重聯(lián)系具體文本，善于將文本內(nèi)容和具體術(shù)語聯(lián)系起來，作答時注意語言的簡潔、內(nèi)容的完整和情感把握的準(zhǔn)確?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”變：作者、選