新課標人教版小學(xué)一年級語文上冊《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列新課標人教版學(xué)校一年級語文上冊《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計教案及反思【教學(xué)目標】

1．熟悉13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。熟悉新筆畫“乛”，熟悉新的偏旁“”。

2．準確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認真認真地觀看，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點】

識字，認字和朗讀課文。

【教學(xué)難點】

要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

【教學(xué)預(yù)備】

1．多媒體課件，歌曲《小燕子》。

2．動物頭飾。

3．預(yù)備兩種水果或蔬菜。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1．看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己熟悉的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2．這么多的蔬菜長在哪里呢誰還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。

3．是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園(配上樂曲《小燕子》)師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開頭了——

二、初讀課文，感知大意

老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊欣賞畫面。

1．師：故事好聽嗎我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今日早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎

生：《燕子媽媽和小燕子》等。(出示課題)讀課題。

2．學(xué)習(xí)生字“次”。

（1）這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要留意什么(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)

（2）誰能帶著小伴侶們讀一讀。

（3）全班齊讀課題。

三，嘗試識字

1、朗讀課文，識字：

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小伴侶們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、消逝全部生字(帶拼音)，把你熟悉的字讀出來，不熟悉的再看著拼音讀，男女生分行讀。留意重點。

導(dǎo)：“次，再，仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣，興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)同學(xué)把這些生字的字音讀準。假如有的同學(xué)讀錯字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

哪些字你以前就熟悉了剩下的字，你有什么好方法記住它(啟發(fā)同學(xué)多動腦，用自己認為簡單記憶的方法來認記生字。如，“仔，樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)同學(xué)從字形和字義兩方面來區(qū)分。

3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字

4、拓展詞句

創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)夫伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓同學(xué)上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了賜予喧鬧的掌聲。同學(xué)齊讀卡片。

(生字注音)

再接再厲瓜熟蒂落這么細小興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象

四、指導(dǎo)寫字

1．要求同學(xué)認真觀看田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字力量。

2．指導(dǎo)同學(xué)寫字時，提示同學(xué)留意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

3．同學(xué)書寫，老師作巡察。

五、拓展閱讀(全文注音)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

老師今日早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小伴侶到它家做客后，小燕子始終吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎老師也很想去，那我們就一起乘車動身吧——

師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子媽媽已經(jīng)告知我方法了：就是找到門口的一棵聰慧樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。(復(fù)習(xí)生字)

二、范讀課文，初步感知

師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。可愛的小燕子在哪兒呢(傾聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢。噓——它們好像在說什么。

師演一演不同版本的燕子媽媽。

1．屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣“小燕子說：“媽媽媽媽，你一起去嗎“燕子媽媽說：“你自己去吧，你會發(fā)覺許多東西！”“不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！”燕子媽媽沒方法，就帶著小燕子飛向菜園。

2．屋檐下……

說一說你喜愛哪個媽媽呢為什么

三、品讀感悟，積累內(nèi)化

大家打開課本，找一找燕子媽媽說的話。用自己喜愛的線條劃一劃。

出示：

燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

燕子媽媽說：“你說得對。你能未能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒?，你能未能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

（1）自己輕輕地讀一讀。誰能讀好這幾句話請一二名同學(xué)讀一讀，讀好重音。

（2）從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽(急躁，親切，會鼓舞人等)

（3）從哪些地方看出燕子媽媽很急躁(看看，再去看看，再去認真看看)

（4）從哪里看出燕子媽媽很會鼓舞小燕子(說得對，很好，你一次比一次有進步)

（5）全班分組比較讀燕子媽媽的話。

2．引：小燕子在媽媽一次又一次急躁的鼓舞下，趕快飛去菜園看了?，F(xiàn)在我們的小伴侶就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)覺什么了？

課中律動：配《小燕子》音樂，做飛行動作，飛去菜園。(出示課件)

(意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗，時刻留意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。)

（1）說話訓(xùn)練：

小燕子發(fā)覺了：

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是綠的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

(從圖入手，關(guān)懷閱讀。培育良好的口語習(xí)慣，說完整的話。)

（2）小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)覺都不一樣，假如你是小燕子，你的心情會是怎樣的(歡樂的，興奮的，興奮的……)你能歡樂地，興奮地，興奮地，傲慢地讀出小燕子的話嗎情愿讀的請站起來讀。

（3）老師聽到小燕子們急迫的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子我想我們得先找個舞臺。(課件出示舞臺)師生共同進行角色表演。

(意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采納分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最終通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。)

四、文本對話，體驗升華

1．你們喜愛小燕子嗎為什么(因為小燕子一次比一次有進步)你想對小燕子說什么

小燕子我想對你說——

假如你是小燕子，你想說——

2．小燕子真聰慧，一次比一次有進步。老師真希望我們小伴侶也能一次比一次有進步，讓我們一起飛向菜園，再去認真觀看一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣。

(這是對課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)發(fā)散思維，讓同學(xué)仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀看，還會發(fā)覺冬瓜與茄子有什么不一樣如通過觀看觸摸，還會發(fā)覺“冬瓜硬，茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒