植樹的牧羊人教學設計

《植樹的牧羊人》教學設計教學目標：1.默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，體會文章主旨。2.分析人物形象，體會植樹的牧羊人的精神品質(zhì)。3.培養(yǎng)熱愛大自然，持之以恒的做事精神。教學重點：分析人物形象，體會人物精神品質(zhì)。教學難點：

分析人物形象，體會植樹的牧羊人的精神品質(zhì)。教學時數(shù)：二課時教學過程：導入新課，激發(fā)興趣今天我們要學習的內(nèi)容是一個繪本故事，這個故事給我們描繪了一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，這究竟是一個怎樣的故事呢，今天我們來學習法國著名作家讓·喬諾的小說《植樹的牧羊人》。作者簡介，了解背景作者簡介：讓·喬諾（1895—1970）法國著名作家、電影編劇。曾在第一次世界大戰(zhàn)時當過步兵，在目睹戰(zhàn)爭的慘烈場面后成為堅定的和平主義者。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣，很難歸類，大多以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。代表作品有《屋頂上的輕騎兵》《面包師的老婆》等。寫作背景：本文節(jié)選自繪本《植樹的男人》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目?！吨矘涞哪腥恕肥亲尅讨Z于1953年應美國《讀者文摘》“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的專題約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有一個名叫布菲的人，稿子就被退了回來。事后讓·喬諾發(fā)表聲明說，寫的是故事，艾力澤·布菲是虛構(gòu)的。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻。三、默讀課文，整體感知初讀課文，感知內(nèi)容：（一）整體感知1.根據(jù)提示完成對故事內(nèi)容的梳理：文章記述了一個名叫________的______老人，從_____年開始，在______中數(shù)十年如一日默默無聞地______，______________的故事。文章是按照什么順序來寫的？學生回答，老師明確：（1）文章記述了一個名叫艾力澤·布菲的牧羊老人，從1910年開始，在荒原中數(shù)十年如一日默默無聞地植樹，重建美好家園的故事。（2）時間順序四、細讀課文，整理內(nèi)容細讀課文并思考：課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句并填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人（2~12）再見牧羊人（13~17）最后一次相見（18~20）學生回答，老師明確：牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人（2~12）一個人住在房子里；牧羊同時種樹，沉默寡言充滿自信、意志果斷，生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人（13~17）身體更矯健了，減少了羊群，開始養(yǎng)蜂，沉默寡言，心無旁騖種樹。萌發(fā)生機，樹木成片，有了水流，草木開始復現(xiàn)。最后一次相見（18~20）87歲，住在自己建的鄉(xiāng)間?；哪兙G洲，村落又興起。五、合作探究，品析人物1.你了解到這是一個怎樣的牧羊人？再次讀課文，分析人物形象。老師點撥：（1）“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境告訴我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。（2）牧羊人用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活，不求名利和回報。文章也在贊頌牧羊人默默無聞、無私奉獻的精神。六、課堂小結(jié)，總結(jié)主旨文章以第一人稱的手法，記敘一個牧羊人以一己之力將一個荒原變成綠洲的故事。故事雖是虛構(gòu)的，但是牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，慷慨無私奉獻的精神和堅持不懈、樂觀向上的生活態(tài)度，在當今社會依然有著重大的現(xiàn)實意義！七、板書設計植樹的牧羊人荒地對比綠洲初見