班主任的懲罰藝術(shù)

懲罰也是一種教育教育家馬卡連柯說過：合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的，它有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格。只要存在學(xué)校教育，只要需要教育發(fā)揮其在促進(jìn)兒童社會(huì)化方面的職能，教師懲罰行為就有其繼續(xù)存在的根底。為何要懲罰學(xué)生？懲罰：是指懲戒處分。罰只是手段，戒才是目的。懲罰手段：實(shí)施批評(píng)、處分、教育等手段懲罰的目的：讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，和改正錯(cuò)誤。懲罰的意義：①提高教師威信，便于管理②有效維護(hù)集體秩序③有助于約束學(xué)生違紀(jì)行為，和養(yǎng)成學(xué)生守紀(jì)的習(xí)慣實(shí)例：整治“隨手丟〞現(xiàn)象某班的衛(wèi)生意識(shí)很差，“隨手丟〞的現(xiàn)象十分普遍，“吃飯丟餐巾紙，考試丟草稿紙，吃完零食丟包裝紙〞。教室的衛(wèi)生每況愈下，環(huán)境急劇惡化。雖然大會(huì)小會(huì)不斷，批評(píng)教育不斷，但是效果不佳。新班主任上任。為了嚴(yán)明紀(jì)律，整治班風(fēng)，還教室一個(gè)整潔美麗的環(huán)境，她雷厲風(fēng)行地出臺(tái)了一個(gè)比較嚴(yán)厲的“整治措施〞：一旦發(fā)現(xiàn)“隨手丟〞行為，不僅要受到通報(bào)批評(píng)，還要罰掃教室一天，第二次再違反，罰掃兩天，以此類推。任何學(xué)生或老師、領(lǐng)導(dǎo)都不例外?！敖瞑晞偝雠_(tái)時(shí)，仍有個(gè)別同學(xué)我行我素，“迎風(fēng)作案〞，將此紀(jì)律視為“兒戲〞，把班主任的話當(dāng)做“耳邊風(fēng)〞，結(jié)果他們受到了紀(jì)律的懲罰“嚴(yán)格按原那么辦事，既不多罰，也不少罰。一時(shí)間，“隨手丟〞的行為如“過街老鼠，人人喊打〞。一段時(shí)間以后，教室環(huán)境舊貌換新貌，變得干干凈凈。一個(gè)“潔、凈、美〞的環(huán)境終于重返了教室。交流討論你有沒有被教師實(shí)施懲罰的經(jīng)歷？請(qǐng)你分享一下你的感覺和體會(huì)。懲罰教育=體罰懲罰教育=體罰懲罰教育與體罰或變相體罰的區(qū)別：

懲罰教育：只是教育的一種方式、一種手段，是以不傷害學(xué)生身心健康為前提。體罰或變相體罰：卻伴隨對(duì)學(xué)生人格的侮辱、對(duì)學(xué)生身心的損害；應(yīng)堅(jiān)決禁止。例子【案例1】一位特級(jí)教師班級(jí)的門鎖眼被人塞進(jìn)東西。這位教師在細(xì)致調(diào)查后，確認(rèn)是鄰班兩個(gè)被他批評(píng)過的男生所為。一天放學(xué)后，這兩個(gè)男生又往他們教室門鎖里塞火柴梗。這位特級(jí)教師不動(dòng)聲色地走了過去，兩個(gè)學(xué)生慌張起來，以為老師會(huì)大發(fā)雷霆，可這位特級(jí)教師裝作沒事的樣子說：“請(qǐng)你們幫把鎖眼里的東西掏出來。〞兩個(gè)學(xué)生沒方法，只好幫他掏，掏了很久才掏出來。這位教師說：“這是誰干的，他這輕輕一塞，卻還得你們掏了半天。〞說完，他還謝謝兩位男生?！景咐?】三亞二中初一學(xué)生小華，由于遲到，被班主任罰做500次下蹲起立，最后嘔吐，出現(xiàn)尿血病癥?！景咐?】甘肅某中學(xué)初二學(xué)生小明由于上課沒寫作業(yè)，被老師在32度以上的情況下暴曬個(gè)小時(shí)后，中暑倒在學(xué)校。例1懲罰的目的只是在于教育，而例2、3除了教育，更多的是制裁。懲罰教育的積極作用：1、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)生，改進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用；2、有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展興趣；3、有利于個(gè)體社會(huì)化。下面我們先來耐心的看一那么新聞

新聞?wù)航?，青山區(qū)某中學(xué)某班主任因班上一名男生小童〔化名〕沒按時(shí)交作業(yè)，罰小童抄承諾書1200遍，并且當(dāng)著全班的面子罵小童是“病毒〞，走到哪里污染哪里。更自稱對(duì)小童無法忍受，責(zé)令其退學(xué)。詳細(xì)情況:“不遲交作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)應(yīng)當(dāng)按時(shí)完成〞，這本是小童對(duì)其班主任的承諾，可是因?yàn)樽约簺]有按時(shí)完成作業(yè)變成了罰抄的內(nèi)容，并且還“榮耀〞地被班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面賜以“病毒〞的稱號(hào)，接著就是被班上同學(xué)模仿著班主任的口吻罵小童“活著污染空氣〞隨后，這位班主任又讓我們震驚了。在體罰了小童后與小童達(dá)成口頭協(xié)議，稱累計(jì)犯錯(cuò)誤6次或者連犯3次就自動(dòng)退學(xué)。這個(gè)規(guī)定是否合理我們先不談，先來看看小童接下來犯的6次錯(cuò)誤：踐踏學(xué)校草坪一次、課堂講話1次、不按時(shí)交作業(yè)2次、和班干部頂嘴一次。小童在累計(jì)犯了六次錯(cuò)之后，仍來到了學(xué)校，并認(rèn)真地清掃教室，想要為自己的過錯(cuò)做彌補(bǔ)，但是，這位老師太守信用了，居然真的讓小童不要再到學(xué)校上學(xué)了。看完這那么新聞同學(xué)們有什么感想

我的看法人非圣賢，豈能無過？犯錯(cuò)不要緊，能改就是真。罰之有理，罰之有方，罰之有度，方能使學(xué)生成之大器。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生確實(shí)很淘氣，老師的辛苦可以理解。學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)事先其循循善誘，假設(shè)屢教不改才可以其做出相應(yīng)的懲罰，比方打手心等等。如何藝術(shù)運(yùn)用懲罰教育？一、罰之有理二、罰之有方三、罰之有度四、罰之有情五、罰之有效〔一〕罰之有理何為罰之有理呢？首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰前要調(diào)查清楚事情來龍去脈，正確判斷孰對(duì)孰錯(cuò)。其次，懲罰學(xué)生要注意擺明事實(shí)講道理，淳淳善誘，讓學(xué)生心服口服。要給學(xué)生辯白的權(quán)利，不要主觀武斷，只信一面之詞?！捕沉P之有方罰之有方，即是講究懲罰的藝術(shù)，講究懲罰的方式方法，力戒簡(jiǎn)單粗暴，手段粗野。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，所犯錯(cuò)誤的大小程度，采取適宜的懲罰方法?！踩沉P之有度

任何事情都有一定的限度，對(duì)學(xué)生的懲罰也要掌握分寸和限度，力求做到恰如其分。批評(píng)懲罰的度也要因人而異，因事而異。為什么要罰之有度呢？

懲罰過少，缺乏為訓(xùn)；懲罰過多，消極悲觀；“量刑〞過輕，助長(zhǎng)惡習(xí)；“量刑〞過重，傷害身心。一旦超越了“度〞的懲罰，只能說明教師已經(jīng)黔驢技窮，肯定是非理性和不專業(yè)的，很可能是反教育的。因此，懲罰的程度和頻率必須調(diào)控得當(dāng)，要與學(xué)生的行為相適應(yīng)，力求做到不夸大、不增多、不減少，也不要搞婆婆嘴、算舊賬、揪辮子、得理不饒人?！菜摹沉P之有情

懲罰要愛字當(dāng)頭，要充滿人情味，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，讓被懲罰者能感受到其中的愛心。①懲罰是一種教育的手段，而不是目的，不能為懲罰而懲罰。②懲罰要具有合理性，而且具有諸多教育意義，是教師的專業(yè)權(quán)利和義務(wù)。③以一顆寬容的心來理解眼前的教育懲罰現(xiàn)象〔五〕罰之有效講究懲罰的藝術(shù),有效改正錯(cuò)誤

班里有個(gè)孩子叫王國勇，很是聰明，但鬼點(diǎn)子也多。總有女生告狀說欺負(fù)她們，我也每每以好言相勸，但收效其微，一次兩個(gè)女生拿著一張紙條來到辦公室和我哭訴，說王國勇又罵她們，我拿過紙條一看哭笑不得，原來這兩天一直在朗誦三字經(jīng)，他就用三字經(jīng)的形式對(duì)這兩名女生進(jìn)行了辱罵，內(nèi)容如下：“周死豬，趙肥豬，上市場(chǎng)，得鴨蛋，被父母，打呱呱，揚(yáng)爛名，暗于前，死于后……〞我很生氣地把他叫到辦公室，本想好好訓(xùn)斥，但一看到這張紙條便忍不住想笑，這是一個(gè)有靈氣的孩子。假設(shè)是引導(dǎo)孩子把精力用在學(xué)習(xí)上，不是更好。于是為了表示對(duì)他的懲罰，讓他再寫一篇三字經(jīng)，內(nèi)容以贊揚(yáng)這兩名同學(xué)為主，不到半個(gè)小時(shí)又拿來一篇，內(nèi)容如下：“周同學(xué)，成績(jī)好，父母夸，老師贊，趙同學(xué)，講文明