人教版七年級語文下冊第六單元整體教學方案教案及反思

教案系列人教版七年級語文下冊第六單元整體教學方案教案及反思看動物世界悟人生真諦

——七班級下冊第六單元整體教學方案

教材分析：

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親熱的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是鄭振鐸的散文《貓》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的奇異故事《狼》。這些文章形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和熟悉、對人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。

本單元在選文時既照看到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性(小說、散文、詩歌、科學小品)，而且從文章的題材上也力求豐富多彩。古今中外描寫動物的文章特殊多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材：一、西方的純粹的動物小品，它們從科學的角度比較客觀地描述動物的生理特點和生活習性。比如，七班級上冊選編的法布爾的《綠色蟈蟈》、本單元選編的布封的《馬》等；二、反映人類與自然的關(guān)系的文章，它們一般不會脫離環(huán)境，單純地描摹一種動物，而是將這種動物放在人類社會中去體察它的境況和遭受，比如馮驥才的《珍寶鳥》、鄭振鐸的《貓》等，三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現(xiàn)象的批判、對某種精神的崇敬寄予到某種動物身上，間接地表達的情感，折射人生的思索，比如，牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。本單元力求囊括這三種題材的文章，為同學供應一個相對完整的熟悉。

單元主題：

生命的形式不同，但在造物主的天平上，全部的生命都享有同等的權(quán)利。人類作為世界的主宰，關(guān)懷其他的生命，也是關(guān)懷人類自己，因為世界的生命形式是多姿多彩的，沒有哪一種生命可以單獨存在。動物世界，蘊含著人生的哲理。

教學目標：

一、學問和力量方面

1．積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。

本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應留意引導同學準時積累、總結(jié)，以豐富同學的語言倉庫。這些文章的擅長將個人的情感融注到對動物的描寫之中，使動物身上閃耀著人性化的光線，其中部分語句和語段文辭美麗、含義深刻，假如教學條件允許，老師可以要求同學把精彩的段落、句子背誦下來。比如，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

2．提高對不同體裁文章的整體感知力量。

本單元課文的風格不同，體裁多樣，老師應留意培育同學對不同體裁文章的整體感知力量。比如，對于《貓》《華南虎》這種以情感取勝的散文、詩歌，老師應引導同學把握文章的整體感情基調(diào)和的思想走向；對于《狼》這樣簡易的文言文，應強調(diào)把握文章的主要情節(jié)；而對于《馬》這種有肯定說明性的文章，則應當引導同學把握馬的品行特征。

反復誦讀課文，是關(guān)懷同學整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《華南虎》和《馬》，老師可以依據(jù)同學狀況，細心設計誦讀教學的層次，以提高同學對文章的整體感知力量。

二、過程和方法方面

在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

1．在教學過程中努力激發(fā)同學珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

2．引導同學初步思索和熟悉人與動物的關(guān)系。

3．感悟動物身上折射出來的寶貴的精神和品質(zhì)。

模塊流程：

模塊一：單元整合，基礎過關(guān)（2課時）

教學目標：

〖環(huán)節(jié)一〗：引導同學通讀課文，讀準字音，勾畫出重點生字詞并把握其音、形、義。

〖環(huán)節(jié)二〗：借助課下說明和“語文主題學習”叢書中的相關(guān)內(nèi)容，了解、寫作背景以及相關(guān)的文學常識。

〖環(huán)節(jié)三〗：結(jié)合課前“預習提示”和課后“爭論??與練習”，反復閱讀課文，整體把握文意。

〖環(huán)節(jié)四〗：支配同學通讀“語文主題學習”叢書《藝苑閑逛》，在讀的過程中圈點勾畫美詞佳句或自己感愛好的內(nèi)容，為下面的學習做好學問儲備。

模塊二：精讀品賞，聯(lián)系拓展（3課時）（26、27課）

教學目標：

1.把握內(nèi)容，體會情感，品析人物，理解主旨（寫了什么）；

2．品析文章語言，體會寫作特色，學習寫作手法（怎么寫的）；

3.學問積累，寫作學習，情感體驗，人生啟迪（聯(lián)系拓展）。

模塊三：自主閱讀，探究體驗（2課時）（28、29課和30課）

教學目標

1．進一步加深對本單元主題的學習，明白做人的道理，得到人生的啟示。

2．加深對文體特點的熟悉，在閱讀欣賞的基礎上學習創(chuàng)作呈現(xiàn)。

模塊四：主題實踐，讀寫共進（2課時）

教學目標

1.在閱讀體驗的基礎上，爭論溝通閱讀心得。

2．著眼于本單元主題，學習藝術(shù)描繪的技巧和手段。

3.學習在寫作中結(jié)合自己的生活實際來闡釋自己對人生的思索和熟悉。

模塊五：歡樂呈現(xiàn)，成果共享（1課時）

（1）學習本單元，最大的收獲是什么？我最喜愛的文章是哪一篇？與同學溝通。

（2）“我的摘抄，我的感悟”讀書成果呈現(xiàn)，和同學相互傳看自己的學習筆記。

隨機模塊：

我養(yǎng)小動物的故事或者我看過的動物故事介紹等。

單元整合，基礎過關(guān)（2課時）

教學目標：

1．把握字詞。

2．把握本單元主要文學常識。

3．閱讀精讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時

同學自主學習為主?？尚〗M內(nèi)互助學習。閱讀課文，積累文學常識、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。

一、文學常識

26．《貓》（體裁：散文）是，現(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的之一。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

27．《斑羚飛渡》（體裁：動物小說），選自《》。，原名沈一鳴。作品多次獲獎，他本人頁贏得了“中國動物小說大王”的美譽。代表作《圣火》《第七條獵狗》《狼王夢》《一只獵雕的遭受》等。

28．《華南虎》（體裁：詩歌）的是，是“”的重要成員。出版詩集《彩色的生活》《祖國》等。

29．《馬》（體裁：科學小品文/散文）的是國博物學家、作家，他用畢生精力經(jīng)營皇家小區(qū)，并用40年時間寫成36冊巨著《》。

30.《狼》（體裁：小說/寓言）是，字留仙，別名，（）代文學家。代表作《》是他一生心血的結(jié)晶，也是他文學創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的名稱，“志”是的意思，“異”指的故事。

二、字音字形

污澀（）慫恿（）悵然（）zǔ（）罵chéng（）戒紅líng()quán（）伏nüè（）待逞能（）悲愴（）磐石（）斑lán（）蒼qióng（）xián（）熟對zhì（）狩獵（）

一塵不染（）略勝一籌（）秩（）序井然眼花liáo（）亂可怕（）抽搐（）咆哮（）勸誘（）溝hè（）huǎnghū()

不jī()羞kuì（）趾爪（zhǎo）鉸（）掉嘰嘰喳喳（）

庇蔭（）遒勁（jìng）觀瞻（）獷（）野dù（）忌闊chuò（）kuīsì（）瘡痍（）相覷（）xùn（）良剽（）悍妍（）麗相得益彰（zhāng）

三、詞語積累

26．污澀：指骯臟不光滑。澀，文中是不光滑的意思。

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不快樂的樣子。

悲楚：哀痛凄楚，悲苦。

提心吊膽：形容非常擔憂或可怕。

妄下斷語：不經(jīng)考慮，輕易下結(jié)論。

畏罪潛逃：犯罪后，因可怕?lián)斪镓煻低堤优堋?/p>

27．悲愴：特殊哀痛。

逞能：顯示自己能干。

一塵不染：形容環(huán)境特殊清潔。

眼花繚亂：眼睛看到簡單紛繁的東西而感到迷亂。

秩序井然：有條理，整齊而不混亂的樣子。

略勝一籌：比較起來，略微好一些?；I，籌碼。

進退（）谷：無論是進還是退都處在逆境之中。維，是。谷，窮盡，指逆境。

28．勸誘：勸說誘導。

不羈：不受束縛。

抽搐：肌肉不自覺地收縮的癥狀。文中指（心靈）因苦痛而顫抖。

石破天驚：原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不行名狀的奇境。文中用來形容聲音大得驚人。

29．剽悍：威猛，強健。

馴良：和順和善。

瘡痍：創(chuàng)傷。

窺伺：暗中觀看狀況。

慷慨以赴：毫無私心、毫不吝惜地前往。

相得益彰：指兩個人或兩件事物相互協(xié)作，使二者的力量、作用、好處能得到充分呈現(xiàn)。益，更加。彰，明顯。

有過之無不及：有超過的而沒有達不到的。

第二課時

一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。

二、名人趣事（作家作品回顧）

分小組溝通，關(guān)于于這幾篇文章的出處及相關(guān)的故事（看誰是個小博士）。

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三、課文內(nèi)容概括，并分組朗讀呈現(xiàn)（看誰讀得好）

概括文章內(nèi)容大意，并呈現(xiàn)自己認為的精彩片段。

26．本文依據(jù)（）挨次寫了（）次養(yǎng)貓的故事，重點寫了第（）只貓。正是通過對這段家庭養(yǎng)貓悲劇史的回顧，表現(xiàn)了對自然、人生的喜愛，同時呼吁我們。

27．本文及時間挨次，細膩地記敘了斑羚陷入絕境時，求生自救的全過程，表現(xiàn)了老斑羚為了贏得種群的生存機會甘愿獻身的精神。

故事發(fā)生的地點是，起因是，經(jīng)過是，結(jié)果是

28．詩中塑造了一只有著不屈的靈魂的華南虎形象。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)了自己在逆境中不屈的人格和對自由的渴望。

29．以“馬”為寫作對象，分兩大部分結(jié)構(gòu)全文：第1、2段是第一部分，寫的是人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5段是第二部分，寫的是。通過

手法的運用，表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。字里行間，流露出對“在無垠的草原上”“自由拘束地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人培育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻憐憫。

30．本文敘述了一個屠戶晚歸途中遇狼并最終殺狼的故事，說明白狼再狡猾也斗不過人，也告誡人們對待像狼一樣的惡勢力應丟掉幻想，敢于斗爭，擅長斗爭，最終取得成功。

精讀品賞，聯(lián)系拓展。

第一課時：貓的命運人的情懷

《貓》+“動物百態(tài)”——《動物們》

“與動物為友”——《鹿血淚》

“敬畏生命”——《啞巴畜生》

“醒世物語”——《貓的天堂》

教學目標：

1.培育同學喜愛生活、擅長觀看生活、積累生活的習慣。

2.激發(fā)同學自我反思、人人反思的精神，培育同學客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、良好品性。（教學難點）

3.培育同學“低下頭閱讀”的力量，閱讀時懂得以文為本，會就字、詞、句品嘗文章。著重揣摩對動物的細節(jié)描寫和直抒胸臆的抒情文字。（教學重點）

一、導入：

同學們，大家都養(yǎng)過小動物嗎？動物是人類的伙伴，我們在與動物的相處中會有豐富的情感體驗，喜怒哀樂盡在其中，養(yǎng)過小動物的同學們都有體會，但是我國聞名的當代作家鄭振鐸先生在養(yǎng)貓過后卻造成或產(chǎn)生了無盡的后悔之情。這是為什么呢？我們走進文章一探究竟。

二、理清思路，把握內(nèi)容

師：這篇文章描寫生動抒情真摯，文章既富有生活情趣，又飽含人生哲理。需要我們認真品嘗細細感悟。請看投影：

按要求劃出語句:

1．表現(xiàn)小貓性格特點的語句。

2．體現(xiàn)及家人對小貓態(tài)度的語句。(對所劃語句進行自由朗讀)

同學活動（同學自由朗讀勾畫語句）

三、品嘗語句，把握情感

師：看完了嗎？那么請問大家對這三只小貓是不是一視同仁呢？

生：不是的。

師：那么他對這三只小貓的態(tài)度有什么不同呢？

生：喜愛第一只和第二只，不喜愛第三只

板書

態(tài)度性情

第一只喜愛活潑

第二只更喜愛更活潑

第三只可厭愁悶

師：的表達并不像我們這樣直白，他是通過細膩委婉的筆觸去表達他及家人那份微妙的情感。那么你是從哪一句讀出來的寵愛之情，請找出文中相關(guān)語句品析。

溫馨提示:

1、有感情的朗誦你所品析的語句.

2、對所選語句進行賞析.

語句1我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心里感到生命的新穎與歡樂。那么此時他的眼神是怎樣的？

語句2三妹想著種種方法逗它，它都不理睬。我們都很替它愁悶。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，費盡心思、苦心積慮的緣由只是因為在乎它愛它。

語句3我心里感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶?！八嵝痢倍嗝磩忧榈囊粋€詞語，

語句4提心吊膽查問就是因為它是心肝珍寶嘛！

語句5有一次，竟然捉到了一只肥大的鼠，自此，夜里間便再也聽不見厭煩的吱吱聲了。貓捉鼠是天經(jīng)地義的事情，卻用竟然二字，贊美溢于言表，而且，還說是只肥大的老鼠，沒有這只老鼠好像都從未休息過一樣，并且好像立了汗馬功勞一般。

語句6她慌張地跑下樓來，答道……家里人都忙亂地在查找?！盎艔垺?，“忙亂”表現(xiàn)了它在家里重要的地位。

語句7我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去?！耙痪€希望”多么微妙的情感。

四、合作探究，突破主題

師：三只小貓不論是丟或是亡，都相繼離開了，那么哪一只小貓的亡失對的觸動最大呢？

生：第三只

師：請從對于三只小貓離開后各自不同的情感表現(xiàn)來加以比較分析證明你的觀點

生：第2段酸辛第14段第34段

出示投影

師：好久不養(yǎng)貓的緣由是什么？

內(nèi)心難受，短時間內(nèi)無法遺忘這只小貓，難以遺忘這只曾經(jīng)帶給他們許多歡樂的珍寶。這份情感體驗不難理解。

師：永不養(yǎng)貓的緣由是什么，再也不養(yǎng)了，這輩子都不養(yǎng)了？

假如第二只貓的亡失帶給的主要情感是不舍、忘不掉的話，那么第三只貓的死亡給帶來的主要情感是什么？

生：是內(nèi)疚是自責。

師：這份內(nèi)疚能未能彌補？

生：未能，

師：未能彌補的內(nèi)疚就成為一種負罪感，而且永久未能消退，見到貓就會觸發(fā)內(nèi)心的傷痛，永久愧對這類生命。

這句話較難把握，為了我們同學更真實精確?????地理解這句話的含義，請大家集體朗讀3034段，請將內(nèi)心感受讀出來。

師：我留意到了這樣幾句話，請問大家我的良心受傷了是指什么？（依靠自己強勢話語權(quán)和暴力進行任憑的懲戒而損害了無辜。）

師：請問刺我良心的針就此段而言指的是什么？就全文而言還指的是什么，這個大事發(fā)生之前的他對貓怎么樣？反思起來，有沒有讓他后悔良心擔憂的地方？

請看投影

我心里也感到一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!(第2自然段)

大家都不興奮,好像亡失了一個友愛的同伴.(第9自然段)

如此，過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物.(第15自然段)

師：伴侶和動物這個稱謂上的根本區(qū)分在哪里？

生：公平公正

師：為什么第三只小貓上升不到伴侶的地位？

生：因為它丑，性情又不討人喜愛

師：但這是錯誤嗎？莫須有的罪名，個人好惡，私心偏見就是因為他已形成錯誤的思維定勢，對于似是而非的現(xiàn)象，都會做出錯誤的推斷。文中有這樣一句話“我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒和饑餓所殺。”與他如此深刻地反思相比照他是和善的，他的錯誤不是特例是有普遍性。

再體會這一句永不養(yǎng)貓

出示投影

讀完此文你有何感想?

五、談天說地話收獲

我曾經(jīng)看過這樣一篇文章，外國人眼中的中國人，中國人并不是沒有禮貌也不是沒有修養(yǎng)，他們的禮貌和修養(yǎng)是因地而異，因人而異的，剛才的翩翩君子轉(zhuǎn)瞬間便對服務生呼來喝去，頤指氣使。細心思考，我們?yōu)槭裁磿p易拿出自己的脾氣，就是因為我們對他的輕視，對他生命形式的輕視。這就是和善的人們?yōu)槭裁磿龀霾缓蜕频呐e動！仁者以天地萬物為一體，全部的生命都有其不行替代的作用，不管他是否完善，他都有受到敬重的權(quán)利。我們對生命的敬重更應敬重因弱小而恰恰缺少敬重的生命，敬重生命公平的法則。

六、布置作業(yè)

閱讀“動物百態(tài)”關(guān)于文章（自選）。

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第二課時

一、導入：上節(jié)課我們剛剛學過鄭振鐸的《貓》一課，今日呢，我想帶領大家走近主題閱讀，通過走近動物的世界，感受動物的生活，感受人類的情懷。

二、“動物百態(tài)”——《動物們》、“與動物為友”——《鹿血淚》“敬畏生命”——《啞巴畜生》“醒世物語”——《貓的天堂》

同學用自己喜愛的方式來閱讀相關(guān)篇目，可以是出聲朗讀，也可以是默讀，勾劃摘錄整合主要信息，亦或是咀嚼文本含韻，漸漸去品讀賞析，用心感受體驗文本，以期和形成共鳴。

1.概括文意，把自己喜愛的章節(jié)勾畫下來，把打動心靈的故事講給大家庭，把美麗的語言讀給大家聽并賞析。

2.感悟主旨。指導同學在書上畫出一些自己認為關(guān)鍵的詞語、句子或段落，以便關(guān)懷理解文章線索，進行深化思索。體會的寫作目的。

四、布置作業(yè)

閱讀“動物百態(tài)”“與動物為友”“醒世物語”三部分，適量做好閱讀筆記。

第三課時動物小行動人生大道理

《斑羚飛渡》+“動物百態(tài)”——《鸚鵡流浪漢》

“與動物為友”——《一只驚天動地的蟲子》

“謳歌生靈”——《頭羊之爭》

“敬畏生命”——《尊嚴》

教學目標

1.學問與技能：用感情去體會文字，從文字中取得情感的升華。

2.過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

3.情感與價值觀：學習斑羚冷靜冷靜、勇于犧牲的精神。

一、導入：

汶川大地震中母親以生命愛護孩子的視頻或例子。

二、學習文本

1.概述大意。

師：2、試著用一句話概述本文敘述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文敘述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文敘述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文敘述了斑羚為了種群的連續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文敘述了斑羚遇險后絕處逃命的故事。

2.同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中肯定有許多地方讓你感動，請你布滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思索，然后小組進行爭論，最終由一名同學發(fā)言。

3.探討主題（分組爭論）

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震動，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應愛護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應當迫害他們，否則它們會漸漸滅亡，人類也會漸漸滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光榮的角色。

（板書）愛護動物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告知人們應當與動物們成為伴侶，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有寶貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的方法，文章贊頌了斑羚的機智和才智。

師：你的角度很新穎。（板書）才智。

三、總結(jié)升華

人與動物沖突沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代進展到今日，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢、為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一沖突的有力體現(xiàn)。

四、主題學習

依據(jù)布置，閱讀推舉的主題學習文章。

1.我最感動的故事或故事片段。（小組溝通）（全班呈現(xiàn)）

2.是怎樣刻畫這個令人感動的形象的。（小組溝通）（全班呈現(xiàn)）

3.人生的感悟。（小組溝通）（全班呈現(xiàn)）

自主閱讀，探究體驗（2課時）

不自由毋寧死

第一課時《華南虎》《馬》+“活靈敏現(xiàn)的動物描寫”——《班公湖邊的鷹》

“謳歌生靈”“敬畏生命”關(guān)于篇章

教學目標

1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。

2．抓住關(guān)鍵，品嘗語言，培育同學對語言的感受力和理解力。

3．通過詩歌學習，鼓舞同學追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特殊在布滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。

一、導入：

出示老虎PPT圖片，同學感受老虎風采。用激情昂揚的語言贊馬，劇烈感染同學，引入文本學習。

二、朗讀爭論??，感知課文。

一、《華南虎》1、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

爭論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被污辱的世界而感到“屈辱”。

2、在華南虎面前，“我”為什么會感到“慚愧”?

爭論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“欣賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

3、為什么“我觀看了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

爭論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的布滿野性的酷熱生命力。

4、通過分析詩歌中的各種形象，你認為本詩表達了詩人怎樣的情感？

介紹背景：這首詩作于1973年月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去，在動物園里見到了一只趾爪破裂、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象劇烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

《華南虎》一詩呈現(xiàn)的是“十年動亂”的特定時代。這是一個囚禁生命、戕害靈魂的年月。詩人以一顆敏感的心，劇烈地感受到這種悲愴和苦難，同時也感受到了每一個有血性的中國人不屈的靈魂和擺脫禁錮、向往自由的堅韌斗爭精神。在詩作中，詩人把這苦難和血性賜予了一個有生命的肌體——被囚禁的華南虎。

寫這首詩時，境況同樣困難，華南虎的不羈共性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在逆境中不屈的人格和對自由的渴望。

二、《馬》1.對家馬和野馬的描寫進行對比。爭論：你更喜愛做哪一種馬？

2.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語句，進行解讀賞析。

如：“它的訓練以丟失自由而開頭，以接受束縛而告終”?

爭論明確：首先，“訓練”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以丟失自由而開頭”指馬一誕生就受到人的照看，被人喂養(yǎng)，而不是自由拘束地自己去查找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受聽從的觀念，聽從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的所有，表達了對馬的深切憐憫，寄予了的政治抱負。

三、品讀文章，拓展延長

“活靈敏現(xiàn)的動物描寫”——《班公湖邊的鷹》“謳歌生靈”——《青鳥情》“敬畏生命”——《野性的生命》等關(guān)于篇章，圈點勾畫出喜愛的片段或者讓自己震撼心靈的地方。并小組內(nèi)溝通。

四、談天說地話收獲

1、請同學們自己說一說這節(jié)課我最大的收獲、感受是什么？

五、布置作業(yè)

1、閱讀語文主題學習之“敬畏生命”“謳歌生靈”中的其余的文章。

第二課時：狼的計謀VS人的才智

教學目標

1、積累本課的文言字詞，如“犬、敵、隧”等詞類活用；“意、敵”等一詞多義；“止”等通假字。

2、理解內(nèi)容，梳理情節(jié)，并分析屠夫和狼的形象。

3、理解本文的主旨

一、教學過程

1．同學自讀課文，找出自己生疏的詞語，大家爭論。

2．呈現(xiàn)電腦投影，點撥、理解重點實詞的含義并積累相關(guān)成語：

顧野有麥場（瞻前顧后）場主積薪其中（杯水車薪）

恐前后受其敵（腹背受敵）屠乃奔倚其下（倚仗人勢）

眈眈相向（虎視眈眈）意暇甚（目不暇接）

其一犬坐于前（犬馬之勞）

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3．同學四人一組，相互呈現(xiàn)自己創(chuàng)作的圖畫，并依據(jù)圖畫講解故事內(nèi)容。

4．選取極富想像力、生動好玩的圖畫，由創(chuàng)在全班進行講解、溝通。

（選取的圖畫，要照看到課文中的四個情節(jié)，創(chuàng)的講解也要留意細節(jié)描寫，力求給大家留下生動、鮮亮的印象，加深對課文內(nèi)容的理解）

二、巧設問題，分析課文

老師提出關(guān)于課文理解的幾個問題，同學四人一組進行爭論，組長做好爭論記錄，并拿到全班溝通。

問題設計：

1．課文寫兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，從課文中找出較量各方各自占據(jù)的不同的客觀條件，并加以分析。

提示：從時間、地點、力氣懸殊以及物資等幾方面加以考慮、分析。

2．各方在主觀態(tài)度上實行了什么方式進行較量？（從課文中找出，加以分析）

提示：a．屠投以骨，再投骨，直至骨盡；兩狼并驅(qū)如故，綴行甚遠。

b．屠奔倚積薪下，弛擔持刀；狼前后夾擊，欲置人死地。

3．各方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。

提示：從人懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝；狼懂得以分散留意力、前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對方這些方面去考慮、分析。（課文中關(guān)于這個問題的內(nèi)容許多，放手讓同學自己去找去分析即可）

4．狼很狡猾，也善用心計，較量的結(jié)果卻雙雙斃命于屠戶刀下。你認為狼被殺的主要緣由是什么？談談從中得到的啟發(fā)。

提示：從“狼”得骨后仍綴行不止進行思索，抓住其貪欲、兇狠的本性加以分析。（關(guān)于同學得到的啟發(fā)，老師可依據(jù)回答狀況，準時進行點撥，可由此及彼，略加深化、延長）

5．聯(lián)系作家和作品思索，想通過《狼》這個故事，告知我們一個什么道理。（要求用簡潔的文字加以概括）

提示：從的生平、《聊齋志異》的主題以及本文的主要內(nèi)容等角度來引導思索。（關(guān)于作家、作品的介紹以同學的講解為主，老師只做簡潔的補充，不必過多，也不必過詳）

三、拓展閱讀

P125《狼的另一面》，讀出的情感。

主題實踐，讀寫共進（2課時）

描寫要生動

寫作目標

1.學習在記敘中運用描寫，突出描寫對象的特征；

2.細節(jié)才能體現(xiàn)生動性，學會多種手法和修辭的運用。

【技法點撥】

描寫，就是用生動形象的語言，把人物和事物的狀態(tài)具體地描繪出來。讀者雖沒見過被描寫的事物，但讀了這些文字，便有身臨其境的感覺。如《斑羚飛渡》中羚羊飛渡懸崖的細節(jié)就讓我們身臨其境、為之動容。

請閱讀下面的題目，依據(jù)要求作文，寫作中要進行生動的描寫。

寫法一抓住本質(zhì)，寫出特點

要想清晰地描寫一個事物，就必需精確?????把握它的特征。任何事物，都有區(qū)分于其他事物的特點，只有抓住事物的特點，才能給讀者以深刻、具體、清晰的印象。在一些同學筆下，“某一事物”往往只是“某類事物”，寫作中抓住了主要特點，才能顯出其共性，才不會使人感覺橋都是一樣的橋，房都是一樣的房。

例：它栗色玻璃球似的眼珠閃耀著迷人的光榮，鼻孔不斷地噴著氣，長長的鬃毛始終垂到頸根，只半遮半掩地露出兩只尖尖的小耳朵，長長的尾巴不知疲乏地甩動著驅(qū)逐蚊蠅，長而壯的四條腿穩(wěn)穩(wěn)地立在地上。

寫法二描寫要“動”出精彩

典型的動態(tài)描寫，能夠給人以具體、生動、傳神的印象。把動作細細地分解，放慢鏡頭，把每一個微小的變化細致地呈現(xiàn)在讀者面前。精確運用動詞，可以把人（物）寫得生動、形象、精確?????，從而給讀者留下深刻的“活”的印象。

例：蜘蛛見它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，唯恐被它的標槍投著。但走不多遠，又轉(zhuǎn)回來，再繞一下，又走開。隨后是接連的繞幾轉(zhuǎn)，跑開一次，等到看著那飛將掙扎的力氣已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。有時捆縛得細密到像一個布袋。

寫法三敘事過程要具體

敘述一件事，可以從起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果等方面呈現(xiàn)大事全過程，盡量使過程具體化、細致化，有時候還需要加入一些細節(jié)描寫。

例：突然，前面?zhèn)鱽怼班侧病钡穆曇?，我不由得大驚失色。不會真有蛇吧？認真一看，草不停地晃動，看樣子肯定是條大蛇了！我嚇呆了，不住地后退，一不留神，絆到了一塊石頭，摔倒了。完了完了，這回我死定了?！鞍?，不聽老人言，吃虧在眼前。我怎么就稀里糊涂地來了呢？”我閉上了眼睛，預備等死?？蛇^了好長時間，蛇都沒來咬我。咦，怎么回事？我坐起來，揉揉眼睛，前面正在吃草的大野兔被我嚇著了，一溜煙跑沒了蹤影。我啞然失笑，原來剛才所謂的“大蛇”就是這個家伙呀！我站起來，拍拍身上的泥土，不再提心吊膽，扔掉棍子回家去了。

【佳作呈現(xiàn)】

老照片的故事

翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的寶貴……

照片上靠沙發(fā)坐著一個可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一副憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅通通的小臉蛋，像一個熟透的蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐驚并努力地在查找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！認真看！兩只大羊