高考歷史解題指導(dǎo)方法

高考歷史解題指導(dǎo)一、選擇題遵循的“四項基本原則”近年國考卷歷史選擇題題干均為材料或情景設(shè)置，多為文字材料，偶有圖片或圖表等。無論以何種形式呈現(xiàn)，其解題過程均包括解讀信息、調(diào)用知識、分析推理、對比判斷等步驟。探究其命題基本規(guī)律，可以總結(jié)出解答選擇題的“四項基本原則”：一、史實正確二、概念準確三、程度適合四、對應(yīng)最佳原則一：史實正確近年國考卷很少有簡單考查史實的題目，但大多數(shù)題都包含著對史實的考查。有些題目直接依據(jù)史實即可作出判斷。更多的選擇題目憑“史實”也可排除1-2個選項，為后進一步續(xù)選擇奠定基礎(chǔ)。對策：對策：一是熟悉“課標”和“考綱”知識要求的各相關(guān)歷史要素，理解各要素相互之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系；二是審題時首先要關(guān)注時、地、人、事諸要素，注意選項與題干在這些要素上是否相符。原則二：概念準確中學歷史涉及眾多歷史概念，通常包括一些經(jīng)濟學、政治學、社會學等領(lǐng)域的概念。對概念的考查，是歷史學科能力檢測的重要內(nèi)容。國考卷不少選擇題都涉及歷史概念的考查。例：(2014·Ⅱ·27)明初廢丞相、設(shè)顧問性質(zhì)的內(nèi)閣大學士，嚴防權(quán)臣亂政。明中后期嚴嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時。這表明A．皇權(quán)漸趨衰弱 B．君主集權(quán)加強C．內(nèi)閣取代六部 D．首輔權(quán)力失控解析：解題關(guān)鍵是對“君主集權(quán)”概念的精確理解。君主集權(quán)主要通過分割甚至廢除相權(quán)來實現(xiàn)，明朝廢相設(shè)內(nèi)閣本身就是君主集權(quán)強化的體現(xiàn)。故選B。例：(2014·Ⅰ·33)根據(jù)美國1787年憲法,眾議員名額按照各州人口比例分配,各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨立宣言》中提倡的A.主權(quán)在民原則 B.天賦人權(quán)原則C.各州自治原則 D.各州平等原則解析：“主權(quán)在民”主要強調(diào)國家權(quán)力屬于人民；“天賦人權(quán)”包含尊重每個人的自然權(quán)利，以3/5折算就違反了天賦人權(quán)原則；也違背人人平等原則，但“各州平等”或“各州自治”關(guān)聯(lián)不大。故選B。對策：高中歷史教材涉及到的概念較多，由于篇幅的限制，教材對相關(guān)概念作出的詳細解析往往很少，一些概念學生把握不到位。要精確掌握這些概念，一方面要求老師加強與教材內(nèi)容相關(guān)的概念教學；另一方面，學生可通過課外閱讀，加深對教材中相關(guān)概念的理解。原則三：程度適合命題中為了提高迷惑性、增加試題的難度，命題者往往在選項中使用程度修飾詞，使某些原來符合題干條件的選項變成條件不充分，審題不夠仔細的考生容易誤判。例：(2014·Ⅱ·32)羅馬共和國早期,當羅馬遭受外族進攻時,平民曾多次將自己組成的隊伍撤離羅馬,拒絕作戰(zhàn),迫使貴族在政治上做出讓步?！妒~表法》的制定就是這種斗爭的成果之一。可見當時A.貴族逐步喪失制定法律的主導(dǎo)地位B.平民采取有效方式爭取自身權(quán)益C.貴族讓步在法制發(fā)展中起決定作用D.平民與貴族的政治訴求日趨一致解析：題干信息反映平民采取有效方式爭取權(quán)益；貴族受到一定約束，并沒“喪失主導(dǎo)地位”；貴族讓步在法制發(fā)展中起一定作用，而非“決定”；平民與貴族達成一定妥協(xié)，不是“日趨一致”。B項程度合適，A、C、D項均超出程度。故選B。例：（2015·Ⅰ·33）18世紀中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：“諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的……我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！边@表明在當時的英國A．光榮革命成果受到侵蝕B．立憲政體未能阻止國王專權(quán)C．內(nèi)閣依舊為國王所控制D．國王仍舊保留某些名義權(quán)力解析：題干信息只能說明國王仍舊保留某些“名義權(quán)力”；還沒達到“專權(quán)”或“控制”，不違反光榮革命確立的原則。D項程度合適，A、B、C項均超出程度。故選D。對策：在解題過程中要特別注意選項中的程度修飾用詞，如：開始、最…、決定性、完全等一些絕對化程度詞要特別關(guān)注；相對來說，一些“一定程度”等相對性、折中性程度用詞，往往比較適合。原則四：對應(yīng)最佳通過以上三個步驟分析，仍有多個選項無法判定的，就需要通過比較各選項與題干的對應(yīng)度才能解決。對應(yīng)是雙向的，一方面，題干信息必須充分滿足正確選項需要的條件；另一方面，正確選項必須能最大程度反映題干信息。例：（2015Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大，這反映出A.朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā)B.女性地位逐漸得到提高C.東南沿海經(jīng)濟社會影響力上升D.統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致解析：文化是經(jīng)濟社會的反映。題干信息反映了東南沿海對媽祖的信仰得到朝廷認可，說明東南沿海的經(jīng)濟社會影響力上升，C項與題干信息完全對應(yīng)；A、B、D三項對應(yīng)條件不充分，故選C。例：（2015Ⅱ·30）1938年，日本侵略者在北平設(shè)立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場，日本侵略者上述行徑的目的是A.擾亂國統(tǒng)區(qū)金融秩序B.轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭負擔C.封鎖抗日根據(jù)地經(jīng)濟D.強化物資管制解析：題干信息反映了日本侵略者通過在淪陷區(qū)發(fā)行貨幣和非貨幣性質(zhì)的“軍用票”，可以推論其目的是掠奪淪陷區(qū)財富，從而轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭負擔，B項與題干信息完全對應(yīng)。其流通地區(qū)不屬于國統(tǒng)區(qū)，也沒覆蓋抗日根據(jù)地，A、C項與題干信息不對應(yīng)；D項與題干信息無關(guān)，故選B。對策：解題時要堅持“材料優(yōu)先”，不要以課本的觀點“先入為主”，關(guān)注題干信息能否滿足選項要求；全面解讀題干材料信息，分析比較各選項中哪個選項對材料信息闡釋得較全面或本質(zhì)，得出最佳選項。概括其基本規(guī)律可以用以下公式表示：提供充分條件→題干信息←═══════════→正確選項←最大程度反映●近年國考卷相對比較側(cè)重“提供充分條件”，地方卷則相對較多考慮“最大程度反映”。附：八招“秒殺”高考歷史選擇題高考歷史選擇題解題是有規(guī)律的。一般分為三步，快速提取信息，找到關(guān)鍵詞看選項猜答案。然后認真讀題用排除法找到迷惑項被排除的理由。最后把正確答案帶入原題完整通讀，進行和命題人智慧的交流與對話以檢驗自己答案的正確性。1.優(yōu)先關(guān)注“阿拉伯”（關(guān)注歷史年代和數(shù)據(jù)）歷史選擇題的閱讀，快速準確提取信息是最重要的能力。歷史選擇題中的“阿拉伯”數(shù)字是很容易看到的信息。在一大堆漢字里面找到找到阿拉伯數(shù)字還是是很容易的。歷史選擇題中的“阿拉伯”數(shù)字往往就是解題的關(guān)鍵，就是解題的鑰匙。因為歷史選擇題中的“阿拉伯“數(shù)字，不是年代，就是與答案有關(guān)的數(shù)據(jù)。2.“穿衣戴帽”是重點（關(guān)注標點符號括號引號書名號的作用）大家知道在漢語言的表達中，標點符號占重要地位。這里的“穿衣”就是指括號和書名號。括號在歷史選擇題中的出現(xiàn)往往是用來解釋說明題目中的關(guān)鍵信息，書名號的出現(xiàn)意味著材料的出處已經(jīng)告訴。材料的出處了解了，材料的作者、作者的立場等許多問題就得到解決?！按髅薄边@里指的是引號，歷史選擇題中出現(xiàn)的引號，要么就是關(guān)鍵信息，要么就是強調(diào)的學科術(shù)語。在材料中運用標點符號的知識，進行快速解題是一種綜合能力的體現(xiàn)。3.絕對化的選項一般錯誤4.省略號后有答案，否則也會被省略5.抓大放小抓主流，有全集時不選子集6.矛盾的互補選項中必有一個是答案7.看見什么選什么（題目考察的是歷史現(xiàn)象）8.看見什么不選什么（題目考察歷史本質(zhì)、規(guī)律、特點）大家一起體會一下高考歷史選擇題的解題思路。24．周代分封制下，各封國貴族按“周禮”行事，學說統(tǒng)一的“雅言”，促進了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的A．河南B．河北C．陜西D．山東解析：本題首先要優(yōu)先關(guān)注“穿衣戴帽“的關(guān)鍵考點“雅言”?！把叛浴本褪俏髦艿钠胀ㄔ?。然后本題考查學生的歷史邏輯推理能力?！把叛浴笨赡茏钤缙鹪磥碜院翁?？題目中的四個選項都是中國文化的發(fā)祥地，題目還是有一定的迷惑度的。這時古代文明起源的知識越多越可能形成解題的障礙。就是心理學上的“前攝效應(yīng)”。仰韶文化、龍山文化、紅山文化范圍傳播。應(yīng)該說中學生對中華文明的起源就是聽說過一些名詞，不可能作深入的研究和分類能不要強調(diào)原始文化的地理分布。所以老師對題目的講解不要從復(fù)原歷史，傳播文化的角度，從歷史邏輯的角度讓學生推理就行。一是從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。今天的普通話與首都北京有密切的關(guān)系，“雅言”也應(yīng)該當時的首都鎬京（近西安）有關(guān)系，得出答案C。這是最簡單的做題方法。高考歷史命題特別關(guān)注學生的生活經(jīng)驗與歷史學習的對接。一是學生看到了西周想到教材上的分封制，分封其實就包含著文化的傳播。誰來分封？周天子。周天子在哪里分封？陜西。這個問題就迎刃而解。25．秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物以偷盜罪論處，私拿親子財物無罪；西晉時規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物同樣無罪。這一變化表明，西晉時A．養(yǎng)子親子權(quán)利相同B．血緣親情逐漸淡化C．宗族利益受到保護D．儒家倫理得到強化解析：這是一道典型的歷史邏輯考題。閱讀時抓住題眼“變化表明”，表明就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以本題適合“看見什么不選什么”的法則。親子、養(yǎng)子反映的都是親情血緣方面的社會現(xiàn)象，這道題考查本質(zhì)、規(guī)律。本質(zhì)規(guī)律是經(jīng)過大腦的理性分析才能得出的。所以從材料中看不到的儒家倫理才是答案。要說的是在歷史高考題中的“題眼”閱讀是最重要的信息。高考首先要考察的就是學生提取信息的能力。一般的“表明”“反映出”等字眼都是要回答本質(zhì)規(guī)律特點等。這樣的題目就適合“看見什么不選什么”。26．北宋中期，“蜀民以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿(mào)易，富民十六戶主之。其后，富者資稍衰，不能償所負，爭訟數(shù)起”。這表明交子A．具有民間交易憑證功能B．產(chǎn)生于民間的商業(yè)糾紛C．提高了富商的社會地位D．促進了經(jīng)濟重心的南移解析：“表明”一詞反映了本題考的是“交子”的本質(zhì)性質(zhì)特點，而不是產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生的社會影響。如果選項B、C、D都是真命題成立的話，他們都是一種社會現(xiàn)象。是在當時的社會中用眼睛能看到的，而不是分析出來的。所以“表明”就可以用“看見什么不選什么”的方法“秒殺”答案A。28．1892年，維新思想家宋恕提出“欲更官制、設(shè)議院、改試令，必自易西服始”?？涤袨樵谧嘧h中也不止一次提及“易服”。維新派如此重視易服的主要原因是A．改制中易服更易推行B．意在營造改制的社會氛圍C．中國需改變對外形象D．長袍馬褂代表了守舊勢力解析：本題解題時要“優(yōu)先關(guān)注阿拉伯”1892年，維新變法是1898年?？吹竭@個時間，基本上就能得到答案是B選項了。其次“主要原因”一定是經(jīng)過我們的分析才會得出來。所以本題符合“看見什么不選什么”和服飾有關(guān)的選項A、C、D被瞬間排除。29．1926年，有報紙評論說：“自從蔣介石抬出三民主義，大出風頭以后，許多人都覺得主義是值錢的，于是乎孫傳芳標榜三愛（愛國、愛民、愛敵），東三省有人主張三權(quán)（民權(quán)、國權(quán)、人權(quán)）。聽說四川有些軍人到處請教人替他們想個主義玩玩?！边@種現(xiàn)象反映了當時A．政治宣傳促使各界思想趨同B．標榜主義成為軍閥自保的主要手段C．民主思想已經(jīng)成為社會潮流D．各地軍閥對三民主義理解存在差異解析：本題首先要優(yōu)先關(guān)注“阿拉伯”1926年，然后是括號中提示的內(nèi)容“穿衣戴帽”是重點。然后是“反映了”透過現(xiàn)象找本質(zhì)。三個秒殺神技，就把答案迅速選定為B。30．1932年11月，中國代表顧維鈞在一次國際會議上說：“目前遠東和平的恢復(fù)與維護，要求其他與會各國采取道義上的、物資上的、財政和經(jīng)濟上的具體行動?！狈駝t，遠東的暴力和動亂“就會達到不經(jīng)受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于A．爭取各國對華同情和幫助B．警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C．批評列強對日的綏靖政策D．敦促列強維護原有世界格局解析：優(yōu)先關(guān)注“阿拉伯”。1932年，偽滿洲國成立。這是時代背景。目的是分析出來的，是本質(zhì)不是現(xiàn)象。所以本題首先就能斷定B選項不是答案。再看A、C、D三個選項的邏輯關(guān)系。B是現(xiàn)象，A是本質(zhì)，D選項是邏輯上絕對化的表述。世界格局是不斷發(fā)展變化的，原有的格局是不可能持久維護的。這是誰都懂的道理。外交家更會懂得這個道理。在解這道題時我們可能會用到神技1、2、3、8。幾個方法的綜合運用肯定能夠快速準確的得出答案A。31．1953年10月，中共中央決定在全國范圍內(nèi)實行糧食的統(tǒng)購統(tǒng)銷，在農(nóng)村向全部農(nóng)戶實行糧食計劃收購的政策，由國家嚴格控制糧食市場。糧食的統(tǒng)購統(tǒng)銷A．加快了我國農(nóng)村經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展B．有力地促進了各地農(nóng)村的政權(quán)建設(shè)C．將農(nóng)民經(jīng)濟生活納入國家計劃體制D．為國家工業(yè)化建設(shè)提供勞動力資源解析：本題優(yōu)先關(guān)注1953年。就可以快速得出答案。A、B兩選項都是1949到1952年階段特征的表述。C是本質(zhì)，是全集。D是現(xiàn)象，是子集。C選項在邏輯中包含著D選項。32．羅馬共和國早期，當羅馬遭受外族進攻時，平民曾多次將自己組織的隊伍撤離羅馬，拒絕作戰(zhàn)。迫使貴族在政治上做出讓步，《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的成果之一?？梢姰敃rA．貴族逐步喪失制定法律的主導(dǎo)地位B．平民采取有效方式爭取自身權(quán)益C．貴族讓步在法制發(fā)展中起決定作用D．平民與貴族的政治訴求日趨一致解析：“可見當時”表明這個題考的是本質(zhì)規(guī)律。選項A、D都有表述絕對化傾向，被迅速排除。選項B、C是我們要認真思考的。哪個是現(xiàn)象，哪個是本質(zhì)。哪個是全集，哪個是子集。無疑選項C是全集是本質(zhì)。我們看見了平民斗爭，所以在選擇本質(zhì)問題是運用神技“看見