教師讀書心得用心熬出智慧來

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帶著新奇，帶著對做班主任何以聰慧擔(dān)當?shù)囊蓡?，假期里我上心拜讀了段惠民老師的《做聰慧班主任》一書。

不難看出，段老師來自基層，用他自己的話說是來自小農(nóng)村，但段老師卻沒有在相對貧瘠的教育環(huán)境下消沉墮落，而是選擇了接受、學(xué)習(xí)、熬煉、展示、成長和溝通?？梢钥闯?，段老師是一個在本班每周沒有幾節(jié)課的物理老師擔(dān)負班主任，做為理科老師，段老師行文流暢自然，在理論與實踐之間時常顯露文學(xué)的美感，段老師文字功底可見一斑。在本班課時較少，其實是對做班主任來說是不利于了解同學(xué)的，但段老師靠著責(zé)任心、上進心和一腔喜愛卻做得有滋有味、繪聲繪色。

通讀全書，字里行間溢滿了段老師對教育事業(yè)的忠誠和喜愛，感受得到段老師做班主任的聰慧來自于自身在追求卓越的專業(yè)成長上孜孜不倦的堅持。由此感悟，做班主任的所謂聰慧，即對孩子們理智的愛。

北方人愛喝粥，可做粥的功夫在于熬。做老師又何嘗不是呢？談抱負、談情懷，誰沒有？誰缺少？可終究我們學(xué)魏書生、學(xué)李鎮(zhèn)西等教育精英，也沒學(xué)成個模范班主任，又有了段惠民老師的一線班級管理的著作，我們學(xué)習(xí)，當真會學(xué)得來嗎？未必。但我們可以律己踐行在管理中對孩子們理智的愛，和在平淡的日常中能有一顆美滿堅守的心，才可以熬出個人風(fēng)格，熬出教育聰慧。

愛才是教育聰慧的出發(fā)點。

沒有對教育事業(yè)的使命意識，不可能產(chǎn)生對自己所從事的教育職業(yè)的長久的熱忱，此乃教育生命聰慧啟迪的原動力。當我們真正從思想意識上認清和信服我們老師是為國家培育接班人的時候，我們就能在工作中容下全部的不快和不盡如人意的地方，比如段老師的所謂的鄉(xiāng)村學(xué)校校。我們卻可以在內(nèi)心滋生對我們所從事的教育工作崇高的使命感，以此為不竭的動力，工作中耐得住默寞，守得住困頓，想得出方法，解決了問題。堅持得了學(xué)習(xí)，更新得了觀念，熬得住一個個細碎繁瑣的班級日常，守得云開見得日出，此可謂把心打開了。心開了，內(nèi)在動能充分了，何懼人不自鞭，奮勇前進？

眼界決斷目標，腳步驅(qū)人到達。前行必有坎坷，止步未必守全。教育工作邁步前行要發(fā)揚匠人精神，對教育行為精雕細琢，耐煩打磨。以匠人之心去呵護我們的教育對象，以匠人之技去琢磨打造育人之道，以匠人之堅守熬得住歲月的饋贈，任教每一日的上心對待，都是走向卓越的一級階梯。我們從教十幾年，甚至幾十年，我們?nèi)云椒?，只因我們看著別人成就了自我，更成就一批批優(yōu)秀的人才，我們就亂了堅持的操守，總想跨越教育必經(jīng)的階梯快速到達別人的高度，可我們始終望塵莫及只因我們熬不住時胡沖亂撞，耽擱了行程。思之，那么非專業(yè)成長難以抵達也。

蓋偉業(yè)發(fā)乎于一個個堅