時營養(yǎng)物質(zhì)的運輸血液與血液循環(huán)教案七年級科學(xué)牛津上海上冊

十〔十二〕營養(yǎng)物質(zhì)的運輸〔3〕——血液與血液循環(huán)教學(xué)目標(biāo)通過“觀察人體的血液循環(huán)途徑〞的分析討論活動，了解血液循環(huán)的根本途徑，理解血液循環(huán)的意義，培養(yǎng)分析判斷能力。通過“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史〞討論，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)“實踐出真知〞的科學(xué)探究品質(zhì)。重點與難點【重點】血液循環(huán)的意義【難點】血液循環(huán)的根本途徑教學(xué)準(zhǔn)備【器材】活動一：觀察人體的血液循環(huán)途徑模型或動畫活動二：血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史圖片【資源】多媒體設(shè)備、多媒體PPT課件內(nèi)容組織【教學(xué)流程】活動2討論：血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史血液循環(huán)的途徑及意義活動2討論：血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史血液循環(huán)的途徑及意義活動1觀察人體的血液循環(huán)途徑【活動設(shè)計】活動一、觀察人體的血液循環(huán)途徑活動目標(biāo)：通過分析討論活動，了解血液循環(huán)的根本途徑，理解血液循環(huán)的意義，培養(yǎng)分析判斷能力和繪圖能力。學(xué)生活動指導(dǎo)要點◆思考：一滴血從左心室出發(fā)，是如何在身體內(nèi)流動？討論推測：假設(shè)成立，那么將上下腔靜脈向心端用線截扎，近心端和心臟缺血，遠心段血管膨大。思考：那一滴血，最終如何回到左心室？回憶：血液循環(huán)系統(tǒng)：血液、血管和心臟。心臟推動血液在心臟和血管內(nèi)流動。推測：左心室→主動脈→全身各處毛細血管全身各處毛細血管和細胞間物質(zhì)交換全身各處毛細血管→上下腔靜脈→右心房右心室→肺動脈→肺部毛細血管肺部毛細血管和肺泡間物質(zhì)交換肺部毛細血管→肺靜脈→左心房討論并畫出示意圖。完成課本填空。討論：心臟四腔內(nèi)血液的含氧量如何？哪些結(jié)構(gòu)保證血液按照一定方向流動？血液循環(huán)的意義？指導(dǎo)科學(xué)方法的討論：假設(shè)血液在封閉的管道內(nèi)，按照一定方向流動。推測：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？講述哈維的血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。引出?血液和血液循環(huán)?的課題出示人體血液循環(huán)系統(tǒng)分布圖體循環(huán)：含氧豐富的動脈血→含氧量低，二氧化碳量高的靜脈血肺循環(huán)：含氧量低，二氧化碳量高的靜脈血→含氧豐富的動脈血聯(lián)系營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的運輸?shù)葍?nèi)容來概括?；顒佣⒀貉h(huán)的發(fā)現(xiàn)史活動目標(biāo)：通過討論，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)“實踐出真知〞的科學(xué)探究品質(zhì)。學(xué)生活動指導(dǎo)要點觀看錄象等資料思考：歷史故事說明什么？公元1800年前，古羅馬神醫(yī)蓋侖認為血液在血管中緩慢流動，以肝臟為中心，血液在人體內(nèi)像潮水一樣流動之后，便逐漸被身體所吸收?！?628年英國科學(xué)家威廉哈維出版了?心血運動論?一書。血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史比擬漫長，故事內(nèi)容豐富，極具教育意義，給人啟發(fā)很大。訓(xùn)練與評價【舉例】訓(xùn)練〔參見課本、練習(xí)冊或畫血液循環(huán)的簡圖〕【評價】評價可分