第16課散文二篇-八年級語文上冊教學(xué)課件

八年級語文上冊同步教

學(xué)課件【名師優(yōu)課】精品系列作者：墨劍飄雨陶弘景教

學(xué)

目

標（一）理解課文的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。（二）理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。（三）探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。董卿:《朗讀者》第二季第三期《生命》的開場白永久的生命興味（

）洗滌（

）牛犢（

）茸毛（

）蔓延（

）凋謝（

）繁殖（

）臼齒（

）混為一談（

）xìnɡdídúrónɡm(xù)àndiāozhíjiùhùn讀準字音（

）蔓菁（

）蔓延（

）藤蔓蔓mánwànmàn（

）骯臟（

）內(nèi)臟臟zāngzàng理解詞義臼齒：磨牙的通稱。洗滌：洗。卑微：地位低下。疲倦：疲乏；困倦。蔓延：像蔓草一樣向四周擴展。凋謝：(草木花葉)脫落。作者名片嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。代表作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》，長篇小說《一個人的煩惱》等。他的作品以童話和寓言影響為大。他的寓言創(chuàng)作故事生動、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊詩體”。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《散文二篇》，這兩篇文章與本單元學(xué)過的《背影》和《白楊禮贊》有什么不同呢?《背影》和《白楊禮贊》的情感表達都有一定的載體，《背影》以“背影”為情感載體表達父親對兒子深切的愛及父子之間的深情，《白楊禮贊》以“白楊樹”為情感載體表達對北方軍民極其精神的贊美。而《永久的生命》和《我為什么而活著》都沒有情感載體，而是直接說理表達觀點?！队谰玫纳贰段覟槭裁炊钪纷h論性散文（哲理散文、哲學(xué)散文）行文思路慨嘆

的生命。第一段感動

的生命。第二段感謝

的生命。第三段贊美

的生命。第四段詠嘆生命的奇跡第五段從文章標題我們可以看出，本文要論說的是生命的“永久”。請同學(xué)們聽讀課文，劃出文章中可以解讀標題含義的句子。梳理文章的行文思路，并完成下面思維導(dǎo)圖。點我放課文朗讀過去了的時間永遠不再回來人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡有限神奇永久永存文章的主題是贊美“永久的生命”，為什么從時光的一去不返，個人生命有限寫起？欲揚先抑本文語言或精煉雋永，或形象可感，請你找出你最喜歡的語句寫點旁批進行賞析。幫

助

鏈

接旁

批

類

型提問式旁批——學(xué)會提問點評式旁批——學(xué)會品味拓展式旁批——學(xué)會比較個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命短暫、不可重復(fù)的特點。語言生動通俗，耐人尋味。點評式旁批“我們都非?？蓱z！”作者為什么這樣說？“有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠不會再返回。智者對此也無能為力!……那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”因為過去了的日子永不再回來,我們的力量又是那樣渺小,對于生命中留下的印跡無法抹掉,所以我們都非?？蓱z提問式旁批“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。”怎樣理解“生命自身”的不朽？舊的生命逝去，新的生命誕生，生生不息，生命在永不休止地繁殖、蔓延，從這個意義上說，生命自身是不朽的。提問式旁批“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在?！边\用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。點評式旁批“在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！”以小牛犢為例并連用兩個“永遠的”，其作用有哪些？以小牛犢為例，連用兩個“永遠的”，強調(diào)了生命的永恒，表達了對生命活力的贊嘆。提問式旁批“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”“分開來”“合起來”分別指什么？“分開來”指的是一個個生命個體，這個生命是有限的，也是暫時的。“合起來”指整體生命，生命生生不息，在永不休止的繁殖、蔓延，所以是永久的。提問式旁批“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在?！边\用比喻的修辭手法，將生命比作“一個不懂疲倦的旅客”，表現(xiàn)了生命的永不止息。“暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒”是說個體生命總是很短暫，但生命本身卻“永遠存在”，生動形象地寫出了生命的短暫與永恒之間的特殊關(guān)系。點評式旁批“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢?！备袊@生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思:正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。點評式旁批“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”個體生命可以被殺害，但生命本身卻是永久的，不能被消滅的，表現(xiàn)了作者對殘害生命的罪惡行徑的憤怒與斥責(zé)，同時也表達了作者對生命的敬重與贊嘆。點評式旁批“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”“凋謝”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。提問式旁批“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！薄暗蛑x”和“不朽”看似矛盾,卻又真實存在?！暗蛑x”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存,二者看以不可調(diào)和,卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲,令人驚奇,引人慨嘆。點評式旁批你學(xué)了本文，有何感悟，請分享。示例一：個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。拓展提升示例二：生命的道路是曲折的，但它不能被任何的艱難困苦所阻擋。示例三：個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。示例四：我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。示例五：珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。本文是一篇議論性散文，它兼有議論文的屬性和散文的屬性，卻又不盡相同，試進行比較總結(jié)。（1）比較《紀念白求恩》與《永久的生命》的結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)議論性散文與議論文在文章結(jié)構(gòu)上的不同特點。紀念白求恩提出問題概述白求恩的事跡，號召學(xué)習(xí)他的精神。分析問題贊揚白求恩的國際主義精神。贊揚白求思毫不利己專門利人的精神。贊揚白求恩對技術(shù)精益求精的精神。號召學(xué)習(xí)白求思毫無自私自利之心的精神。解決問題永久的生命先抑過去了的時間永不再回來再揚論說生命自身的神奇論說生命本體的流轉(zhuǎn)贊美毀滅不掉的生命凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。收束全文邏輯更嚴密行文更靈活

思維更活躍（2）比較兩篇文章的節(jié)選，總結(jié)議論性散文與議論文在論說方法和語言風(fēng)格上的不同。對比論證議論與敘述、描寫、抒情相結(jié)合借富有哲理的形象說理《紀念白求恩》節(jié)選:白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負責(zé)任，拈輕怕重，把重擔(dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員?！队谰玫纳饭?jié)選:人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣!在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛!語言：理性、客觀、準確、嚴謹語言：有文采、有感情、富有感染力《紀念白求恩》節(jié)選:白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負責(zé)任，拈輕怕重，把重擔(dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員?！队谰玫纳饭?jié)選:人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣!在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛!與一般意義上的議論文相比，議論性散文與議論文一樣都要求觀點鮮明、思路清晰，但是一般不像議論文那樣直接議論說理，也不像議論文那樣講究究論證方法，強調(diào)邏輯推理的嚴密性，而往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理，行文更加的靈活，語言更富有文采、感情和感染力。課堂小結(jié)永久的生命生命的易逝欲揚先抑生命的永久正面展開生命的贊歌總結(jié)全文感謝生命贊美生命板書設(shè)計人為什么活著？金錢榮譽名利夢想導(dǎo)入新課我為什么而活著遏制（

）颶風(fēng)（

）肆意（

）瀕臨（

）俯瞰（

）深淵（

）星辰（

）號（

）呼號（

）號角顫（

）震顫（

）顫栗èjùsìbīnkànyuānchénháohàochànzhàn讀準字音遏制：制止；控制。颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。流轉(zhuǎn)：流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。理解詞義作者名片羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。背景鏈接本文是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰(zhàn)爭，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文就真實地展現(xiàn)了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷。（分述）尋求愛情的原因包括：①

、②

、③

。

總述作者活著的原因包括：①

、②

、③

我為什么而活著聽讀課文，找段落關(guān)鍵句，梳理文章的行文思路，并完成下面思維導(dǎo)圖。點我放課文朗讀給我?guī)砜裣矊χR的追求對人類苦難不可遏制的同情能解除寂寞能讓我看到圣賢和詩人所想象的仙境對愛情的渴望（分述）以同樣的熱情尋求知識：①

、②

、③

。

希望了解人的心靈（人類）希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光（自然）試圖理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）（分述）作者認為痛苦，特別是人類的苦難也是促使他活下去的動力之一，他希望能通過自己的努力去

它們。

減輕作者覺得自己活著

。值得通過尋找段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、可以迅速地理清議論性散文的行文思路。方法小結(jié)

自讀《我為什么而活著》，利用“幫助鏈接”自主設(shè)計旁批學(xué)習(xí)鑒賞文章。幫

助

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接旁

批

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型提問式旁批——學(xué)會提問點評式旁批——學(xué)會品味拓展式旁批——學(xué)會比較“對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情……”這三個追求可否在排列順序上互換位置?不能。追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界,是人的本能追求,屬于個人情感領(lǐng)域;追求知識,既可使自己的精神更加充實,還能掌握改造世界的方法,從而造福人類;而同情人類的苦難,并希望通過自己的努力去減輕苦難,則由小我升華到了大我,由個人之愛升華到了博愛的境界,是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。因此,這三個追求存在著情感上由淺入深、境界上由低到高的邏輯關(guān)系。提問式旁批“這三種感情就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣?！闭f說這個比喻句的含義和表達效果?“颶風(fēng)”，本是發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴，把“三種感情”比作“颶風(fēng)”,形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響?！吧钌畹目嗪！北扔骺嚯y深重的現(xiàn)實社會,形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境,強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求過程的艱難。這樣寫，使抽象的感情變得具體可感，語言生動形象，富有感染力。提問式旁批“對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生?！遍_篇直抒胸臆,提出支配自己一生的三大主要動力。拓展式旁批“我尋求愛情,其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵”你怎樣理解這句話的含義?破折號后用詩意的語言描述了人孤寂時的情感體驗，這或許正是羅素真實的體驗,所以他要尋找愛情,用愛情來解除這樣的孤寂和凄涼。這一句表達了真摯愛情的難能可貴以及他對真摯愛情的追求。提問式旁批“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？“云霄”“塵世”分別指什么？“云霄”指美好的理想境界，“塵世”則指現(xiàn)實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實世界。提問式旁批閱讀2-4自然段思考：羅素為之活著的三種追求之間,是彼此完全獨立的還是有一定內(nèi)在聯(lián)系的?有內(nèi)在聯(lián)系。他追求愛情,是因為那里有人類所夢想的天堂的影子;追求知識,是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類。這一切都源于他心中一個輝煌的夢:同情苦難、關(guān)愛人類,想救民于水火之中。三個追求是層層遞進的關(guān)系。愛情和知識內(nèi)在統(tǒng)一于他對苦難的同情心中:追求知識是為了更好地解救全人類;在自己獲得愛情的同時,對人類苦難不可遏制的同情心使他仍然時時關(guān)注其他人的苦難,而不僅僅為一己的幸福。這一切都體現(xiàn)出他崇高的品質(zhì)和博大的胸懷。

根據(jù)“幫助鏈接”中的相關(guān)材料，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)劻_素活著的原因。幫

助

鏈

接羅素一生著書71種,平均每天寫作3000多字。著述涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治等多個領(lǐng)域，代表作品有《西方哲學(xué)史》《我的哲學(xué)發(fā)展》《哲學(xué)問題》《自由之路》《幸福之路》《數(shù)學(xué)原理》等。20世紀初,羅素取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果——“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年,羅素因為能“把精湛的哲學(xué)思想成功地介紹給大眾并用來關(guān)心大眾”而獲諾貝爾文學(xué)獎。羅素一生追求真理。他積極參加社會政治活動,為維護世界和平、反對侵略戰(zhàn)爭多次發(fā)表聲明和演講，并與包括愛因斯坦在內(nèi)的一些科學(xué)家聯(lián)名發(fā)起禁核簽名運動。羅素認為痛苦,特別是人類的苦難也是促使他活下去的動力之一。正是因為有那么多的苦難饑餓中的孩子、被壓迫被折磨者、孤苦無依的老人以及全球性的孤獨、貧困和痛苦的存在，所以他希望能通過自己的努力去減輕它們,盡管常常失敗,并為此而感到痛苦甚至絕望,但他依然癡心不改,愿意為此繼續(xù)奮斗。