有余數(shù)的除法的教學(xué)反思(3篇)

第頁共頁有余數(shù)的除法的教學(xué)反思(3篇)有余數(shù)的除法的教學(xué)反思篇一在生本課上，我設(shè)計了課前小研究，也如書上一般提出了兩個問題，1、兩個小朋友分12個蘋果，每個小朋友可能分得幾個？你有幾種分法？2、假如兩個小朋友分得同樣多，你知道他們是怎樣分的嗎？先猜一猜，然后再用花片分一分。3、每份分得“同樣多”，就是平均分。請你舉一個平均分的例子吧！這個課前小研究，有兩個地方值得注意，一是沒有采用書上的原例松鼠分松果，一是改變了例題中的數(shù)據(jù)，表達(dá)著我們生本小研究在設(shè)計上的簡單、根本，更重要的是開放。在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于第二個問題因為有了猜這個考慮中的非常重要的環(huán)節(jié)，所以孩子們分起來特別有興趣，猜的過程，無疑就是一種想的過程，只有想得到，才能做得到，只是一個小小的改變，就讓孩子們的積極性進步了不少，我們的課堂就應(yīng)該這樣根植于教材，但更超越教材，要創(chuàng)造性地使用教材，只有如此，我們的課堂才能活起來。在全班展示交流以后，學(xué)生們對于平均分有了一個根本的認(rèn)識，然后進展相關(guān)的練習(xí)，這樣，學(xué)生在認(rèn)識上和語言上都可以對平均分有了更深一步的認(rèn)識，也為除法的引入起到了一個良好的開端作用。在今后的教學(xué)中我要注重抓住一個個小細(xì)節(jié)，讓孩子們的學(xué)習(xí)因為小小的改變而充滿活力，只不過多做了一點點，但結(jié)果卻讓人意想不到。有余數(shù)的除法的教學(xué)反思篇二1、復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動過程，復(fù)平均分與除法的聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)生在平均分的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)認(rèn)識考慮的習(xí)慣。3、學(xué)生在詳細(xì)教學(xué)活動中，逐步具有自主探究的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流的意識。教學(xué)重難點:看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識除法后的單元練習(xí)課，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描繪了圖中的數(shù)量關(guān)系，提醒了平均分的本質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析^p圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈敏應(yīng)用“認(rèn)識乘法”和“認(rèn)識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)絡(luò)的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進展：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛剛是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時，就有了看圖提出問題的才能。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨立列算式和互相交流后，可以適當(dāng)進展整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地考慮的習(xí)慣。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：充實教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認(rèn)識；在對兩道除法算式的比擬中，深入理解除法的含義，同時回憶起除法中各局部的名稱。第二課時我根據(jù)教材題7～題10的設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶著學(xué)生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步理解乘除之間的關(guān)系。總之，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運用教材資的根底上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習(xí)中穩(wěn)固，在運用中開展”的整體目的。有余數(shù)的除法的教學(xué)反思篇三“除法的運算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積”的規(guī)律，“除法的運算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”、“乘法結(jié)合律”、“乘法分配律”的運算定律及“減法的運算性質(zhì)”的根底上進展教學(xué)的，因此，學(xué)生對于規(guī)律探究類的課并不生疏。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c想法：本節(jié)課，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供時機，讓他們在大膽猜想、自主探究、合作交流等活動中感悟、發(fā)現(xiàn)除法的運算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗的過程中理解、建構(gòu)新知識。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗證——歸納”這一系列的活動中，為嘗試解決問題而進展獨立考慮、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，共同探究出除法的運算規(guī)律。進而安排各種情況的除法算式進展簡便計算，讓學(xué)生在運用中不斷探究，感悟在計算除法時，要根據(jù)題目的特征靈敏運用規(guī)律才能使計算簡便，從而促使他們對自己的計算過程進展反思，形成用除法性質(zhì)進展簡便計算的策略。采用合作學(xué)習(xí)來驗證規(guī)律，學(xué)生先獨立考慮1分鐘左右；然后小組交流：聽交流，提出疑問；得出結(jié)論等探究過程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過程中親歷建構(gòu)知識，掌握方法，感悟策略的全過程，他們養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，展現(xiàn)了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過程。在這樣的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生不僅僅獲取知識技能，他們探究和創(chuàng)造的意識也從中得到培養(yǎng)。整個教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去提醒，知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，討論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式。課堂評價跟隨課堂教學(xué)而展開，從對第一次的小組合作的形式的評價，到學(xué)生匯報的聲音響亮、發(fā)言的積極性的評價，到對第二次的小組合作的標(biāo)準(zhǔn)的評價，到對差生的學(xué)習(xí)積極性的評價，……雖然只是短短的評價語，往往能收獲意想不到的結(jié)果。瞧，課中王珊珊的表現(xiàn)不就是證明嗎？為此，老師應(yīng)該不吝評價語，適時對學(xué)生進展評價，與學(xué)生進展智慧的特殊對話，這種師生的特殊對話，是心靈的特殊對話，一種平等的、真誠的對話，它能使富有理性