電子白板與美術(shù)課堂教學(xué)探究

精品文檔-下載后可編輯電子白板與美術(shù)課堂教學(xué)探究一、交互式電子白板有效增加課堂容量

交互式電子白板還可以增加課堂容量，提高教學(xué)效率。教師利用電子白板展示，可以對教材內(nèi)容作更多的拓展和補充。尤其是在欣賞課上展示了課內(nèi)的作品以后，還可以把同時期的著名作品在白板上展示出來。交互式電子白板有內(nèi)置資源庫，可以直接調(diào)出用于教學(xué)，方便快捷。如，《在繪畫中永生》一課展示的都是外國肖像畫，賞析的是畢加索的人物肖像作品。利用白板展示出來的肖像畫更生動，色彩更明麗。學(xué)生可以充分討論、分析每一部作品表現(xiàn)出的個性特征，同時在資源庫中找出更多畢加索的繪畫作品，如素描、油畫、鋼筆畫等。教師利用電子白板可以把畢加索的同系列作品都展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生充分了解畢加索繪畫的風(fēng)格。因此，交互式電子白板可以增加課堂容量，拓寬學(xué)生的知識面。

二、交互式電子白板有效實現(xiàn)審美教育

美術(shù)課本里的一些作品是印刷品，就像其他學(xué)科的插圖一樣，即使是名畫也讓人感覺不到美，無法激發(fā)學(xué)生的審美興趣。交互式電子白板則可以把圖像清晰地展示出來，學(xué)生利用拖曳、標(biāo)注的功能可以對作品的局部作細致觀察。學(xué)生通過觀察作品創(chuàng)作過程的細微變化，可以體會創(chuàng)作的感受，進而分析討論作品的價值。這個過程提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的初衷。如《中國古代書畫（二）》，教師可以利用電子白板展示工筆花鳥畫和寫意花鳥畫，引導(dǎo)學(xué)生找出其區(qū)別，再展示青綠山水畫與水墨山水畫，概括出山水畫的發(fā)展概況。學(xué)生通過討論、分析、鑒賞，感悟工筆花鳥的精細逼真、寫實寫意花鳥的意境美，產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情，增強保護環(huán)境的意識。教師可以通過電子白板資料庫調(diào)出《寫生珍禽圖》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的禽鳥龜蟲，感悟作品的逼真精細，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用白板的涂色功能，為白板上展示的工筆素描山水畫著色，以體現(xiàn)學(xué)生不同的審美觀。四、交互式電子白板有效實現(xiàn)個體互動利用交互式白板的可操作性，能夠克服以往教學(xué)中“說教”的缺點。學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，感覺輕松而新鮮。如果美術(shù)課也像其他文化課一樣陷入“負擔(dān)”的泥潭，限制學(xué)生的個性發(fā)展，那么美術(shù)課也會變得毫無生機。電子白板具有為作品修改涂色的功能，學(xué)生可以利用拖曳、遮屏的功能進行演示。那支“熒光筆”就像馬良的“神筆”一樣，學(xué)生都喜歡上臺嘗試，有效實現(xiàn)了課堂上師生互動、生生互動，學(xué)生動起來，課堂就充滿了活力和創(chuàng)新。如在進行《有趣的“墻”》教學(xué)時，筆者首先用電子白板展示了一系列“累積”而成的墻的圖案，如平面的、立體的、封閉的、鏤空的……學(xué)生不用學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，僅從展示的圖像中就能了解到“墻”基本形的變化規(guī)律，即方向位置、顏色、大小的變化。在學(xué)生簡單了解“墻”基本形的變化規(guī)律后，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，設(shè)計一面“電視墻”，直接用熒光筆在白板上展示出來。因為交互式電子白板可以拖曳、修改、完善，所以可以進行小組設(shè)計比賽。各小組學(xué)生積極性高，互動合作效果好，在合作中真正實現(xiàn)了學(xué)生思維的大碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，彰顯了學(xué)生的個性。交互式電子白板可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，惟妙惟肖地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以展示多彩逼真的圖片，提高學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)課堂上個體之間的互動。