5.1質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

《質(zhì)量守恒定律》

教學(xué)設(shè)計(jì)燕趙中學(xué)李雪教材分析：《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)人教版教材九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題一的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、分子原子進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，在本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生又將面臨化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說這一節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，通過實(shí)驗(yàn)探究引出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的含義和質(zhì)量守恒的原因在探究活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力、分析觀察能力通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神三、實(shí)驗(yàn)資源天平、燒杯、試管、藥匙、軟塑料瓶、鑷子、鐵絲、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、白醋四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，既想要學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，又要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完課堂內(nèi)容，現(xiàn)將鐵絲與硫酸銅的反應(yīng)，碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)。碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)前后天平不平衡，學(xué)生很容易對(duì)此反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒有個(gè)錯(cuò)誤的判斷?；瘜W(xué)課程一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，要求盡可能的做實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行了改進(jìn)，用常見的礦泉水瓶做了密閉的裝置，使實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)單。兩組同學(xué)按原課本實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行，另兩組同學(xué)按如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行，此裝置密閉，反應(yīng)前后天平平衡，同樣的實(shí)驗(yàn)有不同的現(xiàn)象可以讓學(xué)生有鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的探索欲。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律理解和正確的應(yīng)用六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入蠟燭燃燒，生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于燃燒掉蠟燭的質(zhì)量？

（實(shí)質(zhì)）問題簡(jiǎn)化：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量之和有何關(guān)系？同學(xué)們都表示不知道，語氣里滿是疑問。同學(xué)們做出猜想通過是真的嗎小活動(dòng)，直接提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為之后的講解做鋪墊。新課講授（實(shí)驗(yàn)探究得出反應(yīng)前后質(zhì)量守恒）播放實(shí)驗(yàn)視頻：紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定以提問的形式鞏固實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)燃紅磷的方法錐形瓶底鋪一層細(xì)沙的目的瓶塞上系一個(gè)氣球的目的積極思考：（小組合作）反應(yīng)前物質(zhì)反應(yīng)后物質(zhì)由同學(xué)們對(duì)于反應(yīng)物和生成的分析我們可以得出怎樣的等量關(guān)系呢？由此我們可以得出初步的結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量之和。

學(xué)生認(rèn)真觀看各小組代表回答參加反應(yīng)的紅磷和氧氣質(zhì)量之和等于生成的五氧化二磷的質(zhì)量。播放實(shí)驗(yàn)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的鞏固此實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過對(duì)反應(yīng)前和反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量的分析，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，有利于加深學(xué)生的印象，便于記憶。新課講授（分組實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證）

概念建構(gòu)質(zhì)量守恒使用于一切化學(xué)反應(yīng)？分組實(shí)驗(yàn)：鐵+硫酸銅 銅+硫酸亞鐵碳酸鈉+鹽酸 氯化鈉+水+二氧化碳實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：教師解惑：此反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成，如果裝置不密閉，氣體會(huì)逸出，所以反應(yīng)前后質(zhì)量不相等，由此我們可知：反應(yīng)中有氣體參與反應(yīng)或有氣體生成時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)密閉。積極思考：仿照紅磷燃燒將這兩組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)進(jìn)行分析，得出你們的結(jié)論。質(zhì)量守恒定律：通過以上學(xué)習(xí)，我們可以知道質(zhì)量守恒適用于一切化學(xué)反應(yīng)是真的嗎？是真的學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察現(xiàn)象與反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系發(fā)現(xiàn)碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)有些小組得出前后質(zhì)量相等的結(jié)論，而有些小組得出不同的結(jié)論。針對(duì)不同的結(jié)論學(xué)生們產(chǎn)生極大的疑惑。學(xué)生記筆記，并對(duì)質(zhì)量守恒有了更深的認(rèn)識(shí)。參加化學(xué)反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的銅和硫酸亞鐵的質(zhì)量參加化學(xué)反應(yīng)的碳酸鈉和鹽酸的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質(zhì)量之和真的

分組實(shí)驗(yàn)，將碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)成密閉裝置和非密閉裝置，進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出不同的結(jié)論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。通過實(shí)驗(yàn)建構(gòu)概念，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和動(dòng)手能力。五、板書設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和六、教學(xué)反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本節(jié)課通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論，學(xué)生的印象更深刻。化學(xué)課程一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，要求盡可能的做