2023年故鄉(xiāng)教學(xué)反思2篇

2023年故鄉(xiāng)教學(xué)反思2篇家鄉(xiāng)教學(xué)反思一

這篇課文是.魯迅.寫的一篇.小說，魯迅.的.文章是.晦澀.難懂的。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，理解他.的文章是有肯定難.度的。怎么選擇切.入點(diǎn)是教學(xué)成敗.的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的.理解，我慎重.的選擇切入點(diǎn)。

我用了一周時(shí)間預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，特殊是重點(diǎn)的語(yǔ)段句子，學(xué)生都能瑯瑯上口我才起先新課，效果比以往要好得多。

在教《家鄉(xiāng)》時(shí)，我實(shí)行了課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，分階段、分層次、分內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寬度，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力進(jìn)行了很好的培育。反思自己的教學(xué)，具有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一步：從收集資.料中感知發(fā)覺學(xué)習(xí)的要義。

其次、對(duì)信息進(jìn).行整合，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三步、課外拓展.延長(zhǎng)，豐富學(xué)生情感。

新課標(biāo)下，被解放了的.語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)，有著無比.的優(yōu)越性。作為語(yǔ)文教.師，更要努力建起大語(yǔ)文觀，搭建平臺(tái)讓.學(xué)生去探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ).文的寬度。這是我在.設(shè)計(jì)并實(shí)施.《家鄉(xiāng)》一文的自主.性學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思后.得到了啟示。

家鄉(xiāng)教學(xué)反思二

講解這課的時(shí)候，自己并沒有像平常一樣的去分析，而是運(yùn)用了一種新的分析方法。

緣由是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《家鄉(xiāng)》課，讀后深有感受。于是就采納了這種方法。

這種方法說，課文里邊有許多的三，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的三，不僅是三什么，更是三個(gè)什么或者是三什么，在其次天上課的時(shí)候，我就詢問是否找了，而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么三十年，什么課文分三個(gè)部分等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就起先了指導(dǎo)學(xué)生如何來找三，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是須要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的三的詳細(xì)內(nèi)容。

隨著自己的課的完結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者示意出那些三指的詳細(xì)內(nèi)容是什么。那些三詳細(xì)指什么呢?下邊有詳細(xì)的說明：

三個(gè)家鄉(xiāng)

課文中一共寫了三個(gè)家鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，一個(gè)是過去的，一個(gè)是志向中的，回憶中中的家鄉(xiāng)是過去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而志向中的，則是將來時(shí)的。

回憶中的家鄉(xiāng)是充溢神異色調(diào)的圖畫，這里有生氣勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇怪異的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美妙童年的記憶?？傊@里是一個(gè)美妙的世界。是我少年時(shí)代的天堂。這個(gè)家鄉(xiāng)是一個(gè)美妙世界，是少年美妙心靈的反映，更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的家鄉(xiāng)則是一個(gè)蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的家鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺得悲涼的家鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人原來是文雅的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸苛刻的化身，這怎么能夠不讓作者難過不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭受是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照，正是在這樣的狀況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

三種生活

很明顯這是說課文的倒數(shù)第三段中的如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活，通觀全文，我雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)我身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來，就說我是魯迅。雖然這種說法是不對(duì)的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是我(或者說是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的'。

三代人

短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說的是對(duì)將來的希望。課文里書提到了母親、我、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長(zhǎng)輩，我和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾畫出一個(gè)知書答禮，富于愛心，愛惜兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著家鄉(xiāng)的希望，代表著國(guó)家的將來。可以說在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是充溢希望的。

三種感情

這三種感情是對(duì)母親的敬重，對(duì)閏土楊二嫂的憐憫，對(duì)水生、宏兒的愛惜。對(duì)母親長(zhǎng)輩的敬重還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)切;對(duì)閏土的憐憫，主要是從他的改變上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的憐憫;而對(duì)下一代的愛惜，主要是對(duì)下一代人熱忱的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物