九年級化學(xué)金屬材料教案通用16篇

九班級化學(xué)金屬材料教案通用16篇九班級化學(xué)金屬材料教案通用16篇

老師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并將其組織成有機(jī)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握知識。以下是我為大家收集的九班級化學(xué)金屬材料教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇1

“說課”有利于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高老師的語言表達(dá)能力，因而受到廣闊老師的重視，登上了教育討論的大雅之堂。下面是我收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對你有所幫助！

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九班級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動性挨次、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動性挨次的探究。使學(xué)生在獲得知識的同時，能應(yīng)用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②、初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性挨次，初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

②、初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)行加工。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①、培育學(xué)生的合作意識以及勤于思考，擅長總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

②、培育學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培育學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判定教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動挨次，由于金屬活動性挨次比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的日常熟悉、思維能力、生活閱歷以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動性挨次解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

二、教法分析

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)進(jìn)展，根據(jù)這一原理，我采納如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培育學(xué)生的動手、動腦的能力。以實(shí)驗(yàn)探究為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動好玩，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達(dá)到最佳。

三、學(xué)法分析

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總

結(jié)法。化學(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

四、教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，讓學(xué)生熟悉到科學(xué)知識在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。

（2）活動探究，探究新知

①、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展現(xiàn)，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動性挨次。

追問：假如把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以準(zhǔn)時的檢查和反饋學(xué)生的知識把握和運(yùn)用情況。

②、金屬與酸的反應(yīng)

探究一：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特殊強(qiáng)調(diào)的是加入的挨次（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的制造能力。

設(shè)置討論：大家想想假如要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性挨次的運(yùn)用，強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

探究二：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

設(shè)置討論：由實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動性比Cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動性強(qiáng)弱呢？

設(shè)計意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，培育學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識的同時獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動性挨次及其用途。

④、置換反應(yīng)

課件展現(xiàn)：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計意圖：以課件展現(xiàn)回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）溝通討論，歸納小結(jié)

提問：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培育了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。

（4）作業(yè)

必做題：P144、5

選做題：P147

根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的進(jìn)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇2

一、教材分析

本節(jié)課化學(xué)九班級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學(xué)的知識體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等詳細(xì)事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親密關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，熟悉金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)培育學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行溝通和討論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親密關(guān)系。

三、目標(biāo)重難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出、為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采納科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點(diǎn)

(1)培育學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

難點(diǎn)的突破、為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我打算采納學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相互溝通，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)方法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是、采納實(shí)驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序執(zhí)行探究式討論教學(xué)

設(shè)計意圖、

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由熟悉知識到熟悉方法，由書本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好保持在最佳興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生主動的參加探究式的學(xué)習(xí)方式中來。由于在實(shí)踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生形成技能，培育學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要老師給予一定的幫助

五、說學(xué)習(xí)方法

學(xué)法指導(dǎo)是老師在傳授知識，進(jìn)展能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特殊活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到進(jìn)展。

這時學(xué)生已有一定的生活閱歷，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途熟悉不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力，但知識面較窄、語言表達(dá)能力較弱，在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在老師的指導(dǎo)下完成。所以我打算讓學(xué)生采納調(diào)查考察，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料，整理歸納，小組討論及溝通共享等學(xué)習(xí)方法。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇3

一、教材分析

本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學(xué)金屬知識的延長和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)情分析

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動性挨次及氧化還原理論等相關(guān)知識。

2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和規(guī)律推理能力。

三、教學(xué)設(shè)計思想

通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的熟悉，感悟金屬材料在人類進(jìn)展過程中的重要意義。

四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類進(jìn)展的意義。

3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類進(jìn)展的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。

五、教法、學(xué)法

六、教學(xué)過程

(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑

上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展現(xiàn)了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生奇怪???心的同時，引出本節(jié)課的課題。

結(jié)合學(xué)生對金屬已有的熟悉及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎競猜，展現(xiàn)金屬的特性及其對應(yīng)的用途，接著創(chuàng)設(shè)一個問題情境：

盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)?

金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子積累而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

(2)提煉概括，科學(xué)定義

金屬個性有所不同，它們會不會有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個定義?；顒又笸瑢W(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時老師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

(3)質(zhì)疑探究，追本溯源

金屬為何有共性呢?為了對這個問題進(jìn)行探究，提出兩個問題作為認(rèn)知鋪墊。

1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子

第一個問題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)親密相關(guān)，第二個問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動情況，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設(shè)計使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

(4)回眸歷史，直面進(jìn)展

傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以知識，而歷史卻能給我們才智?！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類進(jìn)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。

根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后挨次?

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1.金屬活動性挨次。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。

4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽離子的氧化性。

解決這個問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類使用金屬歷程的感性熟悉，設(shè)計了兩個問題：

1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今日不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?

2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今日卻成為平常百姓家的日常用品?

這兩個問題能夠使學(xué)生體會到冶煉技術(shù)的進(jìn)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛，特殊是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類對金屬性質(zhì)的熟悉更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。

_曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明白我國的稀土資源非常豐富。

中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供給量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的神經(jīng)，美國認(rèn)為中國把握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。

通過以上討論，學(xué)生能夠體會到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的愛國主義情感。

課后思考

最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問題。

展現(xiàn)最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價格差異很大，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?

從今日這節(jié)課所學(xué)的知識，學(xué)生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設(shè)計了兩個思考題:

1、影響金屬價格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。

2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學(xué)生提到樂觀尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)

七、教學(xué)反思

由于我設(shè)計這堂課時先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學(xué)生把握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，通過以舊引新，使看似零碎的知識具有較強(qiáng)的規(guī)律性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后挨次與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類進(jìn)展的意義。同時緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇4

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)；

二、金屬與酸的反應(yīng)。

通過教學(xué)，我做了以下反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，對學(xué)生原有知識、能力的認(rèn)知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，似乎不是為了探究而探究，而是對初中知識的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的溝通，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。由于單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相像，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確熟悉學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采納適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性挨次確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性挨次在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開頭之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

二、對教學(xué)技能的反思

①語言功底：通過這次展現(xiàn)課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名老師非常重要，老師的語言規(guī)律性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時留意盡量簡潔避開玩花俏以防分散學(xué)生的留意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平安以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同，非常注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采納實(shí)驗(yàn)探究法，根據(jù)思考、溝通、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參加：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在樂觀參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間溝通時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參加了討論。大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培育自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培育學(xué)生思維的靈敏性、深刻性、廣闊性和整體性。

以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導(dǎo)！感謝！

九班級化學(xué)金屬材料教案篇5

各位評委老師：

下午好。今日我說課的題目是，九班級化學(xué)第八單元課題1《金屬材料》。我主要從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序四個方面對本節(jié)課做一個說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《金屬材料》是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重

要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳等非金屬單質(zhì)，本單元學(xué)習(xí)的是金屬單質(zhì)，既為下邊溶液、酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又完成了由單質(zhì)向化合物知識的過渡。

2、教學(xué)目標(biāo)：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

[知識與技能]

（1）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其它因素。

（2）熟悉合金類物質(zhì)的優(yōu)良性質(zhì)。

[過程與方法]

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（2）通過討論物質(zhì)的`性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問題的能力。

[情感態(tài)度與價值觀]

領(lǐng)會金屬材料的奧妙，同時樹立環(huán)保意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究合金的物理性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結(jié)能力的培育。

二、教學(xué)方法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求我確定的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法；對簡潔明白的內(nèi)容，我采納指導(dǎo)閱讀法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的愛好。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能通過閱讀教科書深入理解和鞏固知識，很快又會模糊和忘記。所以通過有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相協(xié)作，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上準(zhǔn)時得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。同時初中生的學(xué)習(xí)能力還不太高，我實(shí)行小循環(huán)、快反饋的教學(xué)步驟。

三、學(xué)法指導(dǎo)

這時學(xué)生已有一定的生活閱歷，知道和見過很多金屬材料，但對金屬材料的物理性質(zhì)和用途熟悉不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力，但知識面較窄、語言表達(dá)能力較弱，在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在老師的指導(dǎo)下完成。所以我打算讓學(xué)生采納，實(shí)驗(yàn)探究，整理歸納，小組討論及等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們你信任嗎？不僅人有記憶能力，一些金屬材料也有記憶能力。

（這樣問是為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的奇怪???心和求知欲，學(xué)生身邊有很多用金屬材料制成的物品，對金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性也很熟悉。假如還用常見的物品導(dǎo)入新課，就不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。無生命的東西有記憶能力，這將令她們吃驚，奇怪???，強(qiáng)烈的想知道金屬材料還用哪些奇怪的性質(zhì)呢？）

用幻燈片展現(xiàn)課本上用鈦—鎳形狀記憶合金制成的人造衛(wèi)星天線的圖片和文字說明。

自學(xué)指導(dǎo)1

①金屬材料包括以及它們的。

②、人類最先使用的金屬是，繼而進(jìn)入鐵器時代，僅在100多年前開頭使用。

③、銅是色，金是色。

4、銅和鋁能做電線是利用它們的性，用不銹鋼和鋁做炊具是利用它們的。

這樣設(shè)置問題的原因是1題、知道金屬材料有單質(zhì)和混合物兩類，為下面學(xué)習(xí)合金做好打算。2題、讓學(xué)生感受化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)展的樂觀作用。為什么人類先使用銅，再使用鐵，后使用鋁呢？這與金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。為課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3題、熟悉純銅的顏色，金的顏色，為下面探究合金的性能做打算。4題、這是教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生應(yīng)把握的知識。

先讓學(xué)生讀自學(xué)指導(dǎo)，然后讓同學(xué)們帶著問題閱讀。讀完之后回答以上問題。通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中熟悉金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等重要物理性質(zhì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

知識拓展金屬材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用十分廣泛，一些司空見慣的物品中含有金屬材料，他們卻并不知道。我們用的熱水瓶中的瓶膽上也有金屬，是什么呢？香煙紙盒里也有金屬，是什么呢？刷暖氣片用的“銀漆”中也有金屬，是什么呢？通過適當(dāng)拓展，使學(xué)生了解身邊很熟悉的物品中有金屬材料，從而更加體會到金屬材料的廣泛應(yīng)用，再次激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

設(shè)問金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別很大，決定了它們有不同的用途，它們有哪些不同的用途呢？

先讓學(xué)生閱讀課本第三頁討論部分的內(nèi)容，再看表8—1一些金屬物理性質(zhì)的比較，然后小組內(nèi)討論回答問題。這幾個問題學(xué)生通過閱讀是能夠回答的，可能有些問題回答的不完整，通過討論從多角度熟悉問題。培育學(xué)生綜合分析問題的能力，然后個別提問，回答問題。

知識拓展電池中汞的作用及危害

作用：電池中的汞能延長電池的使用壽命

危害：一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節(jié)電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價值，所以把一節(jié)節(jié)的廢舊電池說成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過分。

進(jìn)行這樣的知識拓展有兩個目的：1、課本上四個討論題，并不能得出訪用金屬時要考慮對環(huán)境是否會造成污染，無中生有的讓學(xué)生得出結(jié)論，這樣太牽強(qiáng)。2、生活中電池的使用十分普遍，廢舊電池中的汞對環(huán)境的污染相當(dāng)嚴(yán)重，但很多人并不知道，通過知識拓展，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，從身邊小事做起，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

通過討論和知識拓展，就能水到渠成的進(jìn)行知識的歸納總結(jié)了。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但還要綜合考慮多種因素，學(xué)生回答后出示幻燈片內(nèi)容。

設(shè)問我們學(xué)習(xí)了純金屬，另外一種金屬材料是合金，什么是合金呢？它們有哪些優(yōu)良性能呢？

自學(xué)指導(dǎo)2

①什么是合金？

②合金屬于純凈物還是混合物？

③合金中只能含有金屬嗎？

④鋁粉和鐵粉混合在一起，就是合金嗎？

⑤Fe3O4是合金嗎？

通過這幾個問題的設(shè)置，目的是讓學(xué)生真正理解什么是合金，假如對合金的概念能咬文嚼字的理解，這幾個問題是不難回答的，同時也訓(xùn)練了學(xué)生閱讀時要抓關(guān)鍵字的技巧。學(xué)生閱讀完后，首先讓學(xué)生回答什么是合金。然后回答以上五個問題。

想一想

把生鐵煉成鋼主要是除去了生鐵中過多的碳元素，你知道“百煉成鋼”所涉及的化學(xué)反應(yīng)嗎？

情感態(tài)度同學(xué)們你想學(xué)習(xí)生鐵還是鋼的性格？生鐵經(jīng)過千錘百煉才能成為鋼，在生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)不畏艱難困苦的捶打，在與困難的搏斗中，你才會丟棄懦弱，變得更加勇敢，堅強(qiáng)，有鋼的韌性，百折不撓，走向成功。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較合金和純金屬的硬度

先讓學(xué)生看課本上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)方法和目的。每個小組預(yù)先已發(fā)了黃銅片和銅片。先觀察顏色，再相互刻畫。然后找學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象和由現(xiàn)象得出的結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)把武德合金放入熱水中，觀察它能否熔化，能得出什么結(jié)論？

通過以上兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

觀看視頻比較鉛、錫、焊錫熔點(diǎn)的凹凸。由于實(shí)驗(yàn)室條件所限，沒有相應(yīng)的材料，該實(shí)驗(yàn)做不成。探究合金的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要通過多種方法對重點(diǎn)知識加深印象和理解。因此補(bǔ)充了這樣一段視頻資料。

8、看常見合金的主要成分、性能和用用途

黃銅

銅、鋅

可塑性好、耐腐蝕

零件、日用品

青銅

銅、錫

耐磨、耐腐蝕

制青銅器

白銅

銅、鎳

光澤好耐磨耐腐蝕

鑄錢幣

不銹鋼

鐵、鉻、鎳

抗腐蝕

炊具、醫(yī)療器械

硬鋁

鋁、銅、鎂、硅

強(qiáng)度、硬度好

制窗戶、飛機(jī)、輪船

以上合金有哪些相同的物理性質(zhì)？你能總結(jié)一下合金與組成它的純金屬相比用哪些優(yōu)良性能？

合金比純金屬強(qiáng)度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。

設(shè)問不銹鋼的抗腐蝕性很強(qiáng)，但還有一種合金它的抗腐蝕性比不銹鋼強(qiáng)的多，并且能夠制造人造骨，在航天、航海等工業(yè)用途廣泛。它是什么金屬材料呢，請同學(xué)們閱讀最后一段。

學(xué)以致用

1、K是表示金的純度的指標(biāo)，24K表示純金。那么18K金中金的含量是多少？（）

A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪

2．下列物質(zhì)中，屬于金屬材料的是（）

A、鐵礦石

B、銅

C、氧化鐵

D、碳

3．下列各組物質(zhì)中屬于純凈物的是（）

A、24K金

B、不銹鋼、黃銅

C、生鐵、鋼

D、錢幣、銅鐘

4、鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高，密度小，可塑性好，機(jī)械性能好，抗腐蝕能力強(qiáng)，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據(jù)它們的主要性能，不合實(shí)際的用途是（）

A、用于核潛艇設(shè)備的制造；B、用于制造航天設(shè)備；C、用來做保險絲；D、可用來制造人造骨。

5、在日常生活中的炊具和醫(yī)院中的金屬醫(yī)療器械的主要成分。（）

A、白銅合金B(yǎng)、武德合金C、不銹鋼D、青銅

6、垃圾是方錯位置的資源，該分類回收，生活中廢棄的鐵鍋，鋁制易拉罐，銅導(dǎo)線等可以歸為一類加以回收，他們屬于。（）

A、氧化物B、化合物C、金屬或合金D、非金屬

板書設(shè)計

課題1金屬材料

一、金屬的物理性質(zhì)

導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性

二、合金

1、定義：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的物質(zhì)。

2、優(yōu)點(diǎn)：合金比純金屬強(qiáng)度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇6

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開頭學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探究（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

A、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性挨次，并且能用金屬活動挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

B、能力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力和培育學(xué)生的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。

c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培育學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動性挨次是本課題的重點(diǎn)。

B、運(yùn)用金屬活動性挨次對置換反應(yīng)作出判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

B、本課題是比較系統(tǒng)地熟悉一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開頭，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

五、教學(xué)手段及評價方式：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參加意識，合作精神，思路的綜合評價。

六、教學(xué)過程：

（一）引入課堂：

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相像，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告知同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的奇怪???心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）提出問題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，實(shí)行“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，熟悉鋁和氧氣的反應(yīng)。

從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？熟悉到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在專心閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后老師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇7

各位評委老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是人教版九班級化學(xué)下冊《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來分析這節(jié)課

一、教材分析：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：

本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常親密。教材注意從學(xué)生的生活閱歷和實(shí)驗(yàn)事實(shí)動身，采納對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，熟悉到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，如置換反應(yīng)、金屬活動性的挨次熟悉都采納探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動性的挨次

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),熟悉金屬化學(xué)活動性挨次,記住常見金屬活動性挨次表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培育觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：

教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我實(shí)行了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性熟悉。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行專心的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動性挨次的探究上，采納實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對某些金屬的活動性的比較，進(jìn)而引出金屬活動性挨次。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性挨次解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開頭時提出的問題。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對金屬活動性挨次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性挨次的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參加知識的獵取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培育學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.金屬活動性挨次是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性挨次：

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動性挨次在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)常常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。

四、課堂教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、

二、創(chuàng)境-設(shè)疑、

三、操作-體驗(yàn)、

四、討論-深化、

五、小結(jié)-反思、

六、實(shí)踐-應(yīng)用。

詳細(xì)過程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣

首先，我用幻燈片展現(xiàn)一組漫畫來吸引學(xué)生的留意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國的國王呢？”通過后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動性強(qiáng)弱。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑

隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采納“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）、操作-體驗(yàn)

雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能留意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個分組探究實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。

這樣做可以加深學(xué)生的感性熟悉。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行專心的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必必要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是MgFeCu。同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的猛烈程度判定金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的牢靠性是很重要的，因此，老師要提醒學(xué)生掌握相像的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)該全都。

探究實(shí)驗(yàn)二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生留意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。

總結(jié)出五種金屬的活動性挨次：MgZnFeCu。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；

2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的猛烈程度判定金屬的活動性強(qiáng)弱

接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：

1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種

2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；

引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式

3.接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四、

在上冊書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動與探究的實(shí)驗(yàn)中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，來探究幾種金屬的活動性強(qiáng)弱。我準(zhǔn)時指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

主要實(shí)驗(yàn)有：

1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；

2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液

3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，

4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，

5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。

結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判定金屬活動性的強(qiáng)弱。

（五）小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報的形式對以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下：

1、置換反應(yīng)

特點(diǎn)：單質(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物

字母表示法：A+BC→B+AC

2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；

（1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)；

（2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。

3、判定常見金屬活動性強(qiáng)弱的方法；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。

（2）金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

4、常見金屬的活動性挨次：

為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個案例。

A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？

B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？

這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。

反思：在整個探究過程中，老師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要留意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性挨次探究活動能否成功的重要保證。

（六）、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避開學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形顏色相像。

學(xué)生分組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，老師要準(zhǔn)時傾聽各小組的方案，準(zhǔn)時訂正一些錯誤的設(shè)計，要特殊留意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳奇，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇8

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九班級化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性挨次的理解和能利用金屬活動性挨次解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步熟悉金屬活動性挨次和置換反應(yīng)

③能用金屬活動性挨次對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡潔的判定，并能利用金屬活動性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培育學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

②培育學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動性挨次。由于金屬活動性挨次比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的熟悉、思維能力、生活閱歷以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動性挨次解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

二、教法分析

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采納實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動性挨次的探究上，采納實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培育學(xué)生擅長動手、擅長觀察、擅長思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性挨次，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動性挨次解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。

實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在老師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

四、教學(xué)程序：

為使學(xué)生對金屬活動挨次的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性熟悉，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

（二）活動探究，探究新知：

1、金屬與氧氣反應(yīng)；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式

置換反應(yīng)

（三）溝通討論、歸納小結(jié)：

學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

通過三個探究過程：

1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度

2、金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度

3、金屬與鹽溶液的置換。

采納實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性挨次及其用途，突破重點(diǎn)。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最

（設(shè)計意圖）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生留意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，讓學(xué)生熟悉到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

（二）活動探究、探究新知

金屬與氧氣的反應(yīng)

回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動性挨次。

追問假如把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置？為什么？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可準(zhǔn)時檢查和反饋學(xué)生的知識把握和運(yùn)用情況。

（2）金屬與酸的反應(yīng)

活動探究一金屬與酸的反應(yīng)

（改進(jìn)意圖）用塑料片把培育皿隔成四個區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采納了4只試管來做這個對比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的挨次（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置探討通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性挨次？還能得出什么結(jié)論？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的溝通、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡潔的加工處理，培育學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，

學(xué)生討論后匯報，老師整理、展現(xiàn)結(jié)論：

金屬活動性：MgZnFeCu

金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

設(shè)疑大家想想假如在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？

（設(shè)計意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培育學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性挨次的運(yùn)用。強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。

（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)

活動與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組探究，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置討論通過實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動性強(qiáng)弱？

（設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強(qiáng)弱的另一方法。培育學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。

學(xué)生討論后匯報，老師整理、展現(xiàn)結(jié)論：

金屬活動性：AlCuAg

活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。

展現(xiàn)事例曾青得鐵則化為銅

（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動性挨次的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的愛好，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱忱。

通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動性挨次，及其用途。

（4）置換反應(yīng)

課件展現(xiàn)金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

（設(shè)計意圖）以課件展現(xiàn)回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）溝通討論、歸納小結(jié)

小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

（設(shè)計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的閱歷和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的閱歷和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)樂觀性和制造性，使老師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。

課件展現(xiàn)本節(jié)課板書：附錄

（四）練習(xí)反饋

1、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）銀與稀鹽酸

（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶液

（4）鋁與硝酸銀溶液

2、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相像，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？

（設(shè)計意圖）準(zhǔn)時反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。

九班級化學(xué)金屬材料教案篇9

課標(biāo)要求：知識與技能要求：

1了解地殼中金屬元素含量、金屬的存在狀態(tài)、金屬的化學(xué)共性。

2了解na的保存、na常溫下在空氣中的變化，把握加熱條件下na與o2的反應(yīng)，na與水的反應(yīng)。

3了解fe與al分別與o2的反應(yīng)，al2o3的保護(hù)作用，把握al與naoh溶液的反應(yīng)。4了解金屬氧化物的物理性質(zhì)，并通過實(shí)驗(yàn)探究把握金屬氧化物溶于水的規(guī)律、金屬氧化物與酸的反應(yīng)、al(oh)3的兩性。

5把握na2co

3、nahco3的性質(zhì)，了解na2co

3、nahco

3、kal(so4)2的用途。6把握鐵鹽、亞鐵鹽的檢驗(yàn)方法，fe2+、fe3+的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化7了解常見合金的性能及用途過程與方法要求：1通過金屬及其化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，提高對“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的熟悉，培育實(shí)驗(yàn)意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力。

2以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培育獵取知識及信息加工的能力。通過比較歸納等，逐步把握學(xué)習(xí)元素化合物知識面的一般方法。3學(xué)會用焰色反應(yīng)判定某些金屬元素的存在4學(xué)會選擇金屬材料的方法情感與價值觀要求：

1初步熟悉金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密聯(lián)系，以及合理使用金屬材料的重要意義。

2通過金屬及其化合物，金屬材料在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感

3通過多種多樣的活動，激勵樂觀提出問題，培育敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神等

第一講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

第一課時

地殼中含量最多的金屬元素是al：7.73%，第二位fe：4.75%。大多數(shù)金屬以化合態(tài)存在。原因：金屬元素外層電子數(shù)較少，易失去電子，因而性質(zhì)活潑。思考與溝通舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?根據(jù)初中所學(xué)內(nèi)容填寫化學(xué)反應(yīng)方程式：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。

鈉一般存放在石蠟油或煤油中1：na和o2反應(yīng)

(1)常溫下

實(shí)驗(yàn)探究1用小刀從中間切開，觀察鈉切面的顏色變化銀白色逐漸變暗(2)鈉的燃燒。

實(shí)驗(yàn)探究2用小刀切下綠豆粒大小的鈉塊，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中，點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬先熔化，

在空氣中燃燒，火焰呈黃色，生成淡黃色固體

反應(yīng)可表示為：2na+o2na2o2(顏色：淡黃色固體)留意：①用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，②用濾紙吸干表面的煤油防止干擾觀察現(xiàn)象，③未用完的鈉塊全部放回原試劑瓶中。

2、鋁與氧氣的反應(yīng)4al+3o2o3實(shí)驗(yàn)探究1用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

原因：鋁的熔點(diǎn)為665℃氧化鋁的熔點(diǎn)為2050℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會落下。

實(shí)驗(yàn)探究2用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：熔化的鋁仍不滴落

原因：磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜

歸納小結(jié)①金屬的活動性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行(如鈉露置空氣中就氧化)金屬活動性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時反應(yīng)條件較高(如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃)，俗語說“真金不怕火煉”就說明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。②金屬和氧氣反應(yīng)一般生成一般氧化物，例mgoal2o3cuo，但鈉在氧氣中燃燒生成na2o2，鐵在氧氣中燃燒生成fe3o4。

③金屬表面的氧化物有的疏松，不能保存內(nèi)層金屬，如鐵金屬表面的氧化物有的致密，可以保存內(nèi)層金屬鎂、鋁。第二課時

二、金屬和水的反應(yīng)1.鈉與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)探究na和燒杯里的水作用：

現(xiàn)象：反應(yīng)猛烈，鈉浮在水面上，熔成小球，迅速游動，嘶嘶作響，溶液變紅。.....(2)現(xiàn)象分析

化學(xué)反應(yīng)方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑離子方程式：2na+2h2o=2na+oh+h2↑思考討論

①金屬鈉著火，能否用水滅?為什么?應(yīng)該如何處理?(不能，因能和水反應(yīng)。應(yīng)用細(xì)砂)②為什么能將鈉保存在煤油中?能否保存在汽油或ccl4中?(鈉容易被氧氣氧化而變質(zhì)，必須將鈉隔絕空氣保存鈉不與煤油發(fā)生化學(xué)反應(yīng)鈉的密度比煤油大，能夠有效隔絕空氣。不能保存在汽油中，因汽油易揮發(fā)，使鈉暴露在空氣中，發(fā)生火災(zāi)。不能保存在ccl4中因鈉的密度小于ccl4的密度)③將一小塊金屬鈉投入cuso4溶液中，可觀察到什么現(xiàn)象?寫動身生的化學(xué)方程式。(觀察到現(xiàn)象：反應(yīng)猛烈，鈉熔成小球，浮在水面上，迅速游動，嘶嘶作響，溶液中同時出現(xiàn)藍(lán)色沉淀。2na+2h2o=2naoh+h2↑，cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4)

2、鐵和水反應(yīng)

鐵不能和冷水、熱水反應(yīng)但能和水蒸氣反應(yīng)

鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置見課本p50(引導(dǎo)學(xué)生從水蒸氣的產(chǎn)生，水蒸氣與鐵粉反應(yīng),反應(yīng))實(shí)驗(yàn)探究鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)：3fe+4h2o(g)==fe3o4+4h2↑現(xiàn)象：點(diǎn)燃肥皂泡可聽到爆鳴聲

三、鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究(1)取2支小試管分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再分別放入一小段鋁片，

觀察現(xiàn)象。

(2)將點(diǎn)燃的木條分別放在兩支試管口，觀察現(xiàn)象。

鋁既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，都能產(chǎn)生一種可燃性氣體h23+鋁與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑離子方程式：2al+6h+=2al+3h2↑鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑--離子方程式：2al+2oh+2h2o=2alo2+3h2↑

思考討論

1、在上述實(shí)驗(yàn)中，為什么鋁片放入鹽酸和naoh溶液中，不立即產(chǎn)生氣泡?

2、由上述實(shí)驗(yàn)還能得出哪種物質(zhì)既能與鹽酸反應(yīng)，又能與naoh溶液反應(yīng)?(1)、原因：鋁片表面上的al2o3先和鹽酸和naoh溶液中，所以不立即產(chǎn)生氣泡(2)、物質(zhì)名稱：al2o3第三課時

物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的運(yùn)用

一、回憶以物質(zhì)的量為中心的計算公式

二、理解方程式中化學(xué)計量數(shù)之比與物質(zhì)的量之比的含義

我們知道：物質(zhì)是由原子、分子、離子等粒子構(gòu)成的，物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)也是這些粒子按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，比如在下面的那個反應(yīng)中，na和h2o以及產(chǎn)物naoh、h2是按2：2：2：1的比例進(jìn)行的，也就是說它們的分子數(shù)之比為：2：2：2：12na+2h2o==2naoh+h2化學(xué)計量數(shù)之比2221擴(kuò)大na倍1.204×10241.204×10241.204×10246.02×1023物質(zhì)的量之比2mol2mol2mol1mol質(zhì)量之比4g32g36g從上面一系列的比例中我們可以得出一些什么結(jié)論呢?

結(jié)論：化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比，等于組成各物質(zhì)的粒子數(shù)之比，因而也等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，還等于在相同條件下各氣體的體積之比。

計算時同種物質(zhì)各種量(物質(zhì)的量、質(zhì)量、體積)的單位要統(tǒng)一。即上下單位要全都

三、物質(zhì)的量在方程式中的運(yùn)用例題講解例1見課本p52頁

例2實(shí)驗(yàn)室用60g含caco380%的大理石與足量12mol/l濃鹽酸完全反應(yīng)(雜質(zhì)不參加反應(yīng))求：①參加反應(yīng)濃鹽酸的體積。②生成co2的體積(標(biāo)況下)。

分析思路：把參加反應(yīng)caco3轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量，再根據(jù)化學(xué)方程式中的化學(xué)計量數(shù)，求題目

所求。(留意解題格式)解n(caco3)?m(caco3)??(caco3)m(caco3)?60g?80%100g/mol?0.48molcaco3(s)+2hcl==cacl2+h2o+co21mol2mol22.4l0.48mol12mol/l×v[hcl(aq)]v(co2)v[hcl(aq)]=0.08lvv(co2)=10.752l答：參加反應(yīng)濃鹽酸體積為0.08l，生成co2的體積在標(biāo)況下10.75l。

例3.用8.7gmno2與100g36.5﹪的濃鹽酸反應(yīng)，消耗鹽酸的物質(zhì)的量是多少?產(chǎn)生cl2在標(biāo)況下的體積是多少?未參加反應(yīng)的hcl的質(zhì)量是多少?被氧化的hcl物質(zhì)的量是多少?分析思路：根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算，當(dāng)兩種反應(yīng)物的量均為已知時，首先須判定何者過量，然后根據(jù)不過量的物質(zhì)來進(jìn)行計算。

解：mno△

2+4hcl(濃)======mncl2+cl2↑+2h2o1mol4mol22.4l8.7g%87g?mol?1?0.1mol100g?36.536.5g?mol?1?1molv(cl2)由于：1mol×0.1mol4mol×1mol

所以，反應(yīng)物hcl過量，應(yīng)根據(jù)mno2的物質(zhì)的量0.1mol計算：消耗hcl為：n1(hcl)=0.1mol?4mol1mol?0.4mol剩余hcl為：

n2(hcl)=1mol-0.4mol=0.6mol剩余hcl的質(zhì)量為：m(hcl)=n2(hcl)·m(hcl)=0.6mol×36.5g·mol-1

=21.9g

v(cl2