《鄒忌諷齊王納諫》教案合集15篇

《鄒忌諷齊王納諫》教案合集15篇

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇1[設(shè)計意圖]

中學古文教學，以往的程式為介紹、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導學生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學生樂觀思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。

[設(shè)計提要]

這篇教學設(shè)計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

[說明][所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的提示及解釋之后，即可進入下面的導讀。

[設(shè)計實施]

一、《鄒》文的整齊美

[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，奇妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇異的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學們讀一遍課文，留意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個三？

[討論明確]1。鄒忌有三問：問其妻：我孰與城北徐公美？問其妾：吾孰與徐公美？問其客：吾與徐公孰美？2.其妻、妾、客先后有三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不及君之美也。3.鄒忌解蔽，當晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4.鄒忌入朝見威王，有三比：以臣之妻私臣，比宮婦左右莫不私王；以臣之妾畏臣，比朝廷之臣莫不畏王；以臣之客欲有求于臣，比四境之內(nèi)莫不有求于王；然后得出推論由此觀之，王之蔽甚矣。5、齊王納諫，下令有三賞：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。6、納諫之后，齊國有三變：令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。三變之后，達到了內(nèi)政修明、國家強大的目的，從而出現(xiàn)了四國朝齊的國際局面。

[點撥]也許是無意為之的巧合，把整個故事組成了三疊排比的奇異結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史進展規(guī)律。

二、《鄒》文的參差美

[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下三問、三答、三比，在表述上有無區(qū)分；若有，說出原因。

[明確]1、三問：鄒忌問其妻，自稱我，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱吾，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客吾與徐公孰美？還是端著架子，但句式通俗多了。2、三答：其妻不假思考，脫口而出：你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從妾字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：徐公何能及君也？雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：徐公不若君之美也，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂不著一字，盡得風流。

我們再來看三比。從第二節(jié)開頭，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明臣誠知不如徐公美，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別私、畏、欲有求于他而都說他美于徐公的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避開了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王布滿愛好地聽他講比美故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的莫不私王、畏王、有求于王，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！鄒忌雄辯的口才和奇妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練高雅的風格，由此可見一斑。

三、《鄒》文的哲理美

[引導]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強大的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和一般人這三個角度進行分析（也來個三）。

[討論明確]

1、作為下級，既要勇于進諫，又要擅長進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、富強昌盛的目的，豈不美哉！

2、作為領(lǐng)導者，也應樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬廣、雄才大略的領(lǐng)導者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，假如沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。

3、作為一般人，也應有自知之明。鄒忌之所以三問，徐公來了之后又窺鏡而自視，終于發(fā)現(xiàn)自己弗如遠甚，可見鄒忌一開頭就不信任自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能暮寢而思之，悟出背后的根由：他們之所以美我，是由于私我、畏我、有求于我呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：人貴有自知之明。（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）

[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。假如，我們?nèi)康谋活I(lǐng)導者都能勇于并且擅長進言，各級領(lǐng)導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

附：板書

問、答、思整齊擅長進諫

三參差樂于納諫三

比、賞、變哲理自知之明

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇21、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

2、歸納詞類活用和句式

3、學習文章奇妙的諷喻手法

4、體會本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。

1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

2、歸納詞類活用和句式

學習文章奇妙的諷喻手法

老師講解，學生朗讀、討論、思考

電腦多媒體

一、導入

二、出示本課目標和重難點。

三、指導學生學習閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容。

四、簡介《戰(zhàn)國策》：

《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

五、識記生字：

昳（yì）麗朝（zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī）鏡

期（jī）年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

六、師生共同朗讀課文。

七、讓學生結(jié)合書上解釋，語譯全文。

八、分析課文內(nèi)容，體會文章主題：

第一段，寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。

他經(jīng)過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用示意比喻的方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。

第二段，寫鄒忌設(shè)喻進諫，由自己的不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。

鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進諫。通過設(shè)喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而示意出納取直言的重要性。

第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā)，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。

第四段，概述齊王納諫的結(jié)果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點睛之筆，主旨所在：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的諸侯國”。

九、學習文章奇妙的諷喻手法：

國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就提到應該納諫，可能會使他抵觸，不易接受。個人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很詳細，又能引起國君的愛好。二者在“受蒙蔽”這點上，有相像之處，可供類比，把兩件事奇妙的聯(lián)系起來，能收到很好的勸說效果。

十、歸納詞類活用、古今異義、句式：

（一）詞類活用：

1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者（名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法）

（二）古今異義

1、今齊地方千里（土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王。（國君旁邊的近臣）

3、鄒忌諷齊王納諫。（委婉勸說）

4、能謗譏于市朝（公開指出）

（三）句式

1、忌不自信（賓語前置）

2、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（推斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

4、王之蔽甚矣（被動句）

十一、布置作業(yè)：

課后練習一、二

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇3教學目的

１、熟悉齊威王納諫除蔽的樂觀意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法；

３、學習對話技巧和詳略安排；

４、把握文學常識和文言知識。

課時安排

一課時。

課型設(shè)計

自學輔導法。

教學過程

一、自學定向

俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

３、完成課后練習一、二。

三、討論釋疑

１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

板書：

妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延長遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

提示：善揣摩國君的心理。對于聰慧有為的國君，不要說多余的話。

２、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

提示：哪些意見，如何來朝。

３、這個故事于今有何樂觀意義？

提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地便利夸大了策士的作用。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇4知識教育目標

1、重點把握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2、把握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和把握文言特殊句式。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

能力訓練目標

1．培育學生快速收集、處理信息的能力。

2．培育學生獵取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

3．培育學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

德育滲透目標

熟悉納諫除弊在今日的借鑒意義。

1．把握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

2．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

教學過程

一、解題導入

1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明白文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用示意、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不行侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰慧奇妙的勸諫方法。

2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆慕窈?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

二、小組合作，討論問題

1、本文的人物對話有何不同？

明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。妻是熱忱地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，由于害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪病！庇藐愂鼍?，比妾的反問句，語氣更輕了。

2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>

3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)分在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

明確：批判者士氣的大小。有改正缺點的士氣，振興國家的決心。

4、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當?shù)氖址?，值得我們學習。

三、拓展延長

你所知道的歷史上敢于進諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？

四、小結(jié)

學習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

五、作業(yè)

1、簡介《戰(zhàn)國策》

2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？

六、板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌齊威王

妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

受蔽受蔽

類比推理

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇5教學目標：

1、學生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學生閱讀淺顯的文言文的能力。

2、培育學生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。

3、培育學生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導演的能力。

4、幫助學生體會本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學會從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時：打算課

一、反復朗讀課文，讀準字音句讀，確定學習目標，圍繞學習目標分解學習任務(wù)。

二、任務(wù)分解，學生根據(jù)自己的特點，愛好愛好，組成學習小組。

（1）文學常識專項組

（2）課文翻譯及重點字詞解釋組

（3）劇本改編和表演組

（4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

三、學生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。

第二課時：展現(xiàn)學習成果，溝通探究。

一、文學常識專項組

該組學生向同學介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當?shù)难a充。

二、課文翻譯及重點字詞解釋組

該組學生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補充：

（1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。

（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。

（3）對實詞的解釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進”“方”“窺”等。

（4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”

三、劇本改編和表演組

該組學生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學們，穿越了時空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

四、人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

（1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點評：如趣味性，靈活性，生動性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學生的同時也作分析。

（2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：

①鄒忌與妻、妄、客對話的中心內(nèi)容是什么？

②妻、妄、客是怎樣回答的？

③鄒忌從比美中悟出了什么道理？

④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在？

⑤這里運用什么樣的說理手法？有什么好處？

⑥標題是“鄒忌諷齊王納諫”重點是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇6教學目的

１、熟悉齊威王納諫除蔽的樂觀意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法；

３、學習對話技巧和詳略安排；

４、把握文學常識和文言知識。

課時安排

一課時。

課型設(shè)計

自學輔導法。

教學過程

一、自學定向

俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

３、完成課后練習一、二。

三、討論釋疑

１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

板書：

妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延長遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

提示：善揣摩國君的心理。對于聰慧有為的國君，不要說多余的話。

２、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

提示：哪些意見，如何來朝。

３、這個故事于今有何樂觀意義？

提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地便利夸大了策士的作用。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇7教學目標

1、熟悉除弊納諫在當時的樂觀作用和在今日的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3、理解和把握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

教學重點

1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地熟悉鄒忌這個人物形象。

教學難點

1、理解和把握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

一、導入新課

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠以古為鏡，可以知興替以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否留意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今日，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料導讀

1、《戰(zhàn)國策》的資料：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

3、標題“鄒忌諷齊王納諫”奇妙地用一個兼語句式點明白文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

三、引導學生朗讀課文

1、初讀課文，讀準字音：

昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年

朝(cháo)于齊間(jiàn)進

2、再讀課文，理解詞句：

⑴理解詞語在文中的意思：

鄒忌諷齊王納諫

(諷：用委婉的語言示意、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義譏，微言諷刺。留意區(qū)分：誹，背地里談?wù)?、嘀?

能面刺寡人之過者(指責)

上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年一整月叫期月)

⑵詞類活用：

朝服衣冠

(朝，名詞作狀語服，名詞作動詞)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)

⑶一詞多義：

修：

①乃重修岳陽樓(興建，建筑)

②外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

③鄒忌修八尺有余(長，高)

朝：

①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

②于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

③朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

孰：

①我與城北徐公孰美代詞，誰

②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

誠：

①臣誠知不如徐公美(確實，的確)

②此誠危險存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

⑷古今異義：

今齊地方千里(古義，土地方圓今義，地點。)

宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣今義，方位名詞。)

明日，徐公來。(古義，第二天今義，今日的下一天。)

四、布置作業(yè)

1、把握本節(jié)課的要點。

2、參照課后練習整體理解課文。

第二課時

一、復習導入

二、整體感知

1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?

“諷”，即婉言規(guī)勸之意。

2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

“王之蔽甚矣!”

3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，奇妙地諷喻齊王。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批判，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強烈的勸說效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

5、諷諫的結(jié)果如何?

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、課堂小結(jié)

這篇文章告知我們這樣一個道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強大起來。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習。

2、預習《愚公移山》。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇8教學目的：

把握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據(jù)老師設(shè)計的問題學生獨立理解文章的內(nèi)容。

培育學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

導入。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今日我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

初讀課文，提出問題。

學生小聲自讀課文。留意字音和斷句。有問題提問。

注：講大綱要求把握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

再讀課文，初步感知。

學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關(guān)系？寫了幾件事？

明確：

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

齊王是國君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。

四、一再讀課文，理清思路

1、鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他信任了嗎？他反思后得出什么結(jié)論？

2、鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

補充：正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

3。聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？執(zhí)行了什么措施？

4。齊王納諫后，收到什么效果？

明確：學生回答時要盡量用原文回答。

五、作業(yè)布置

背誦課文。

探究活動。

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。

該書文辭美麗，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個你們小組最感愛好的點做些討論，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小論文，文體不限，假如是談?wù)撐?，觀點要是自己的。字數(shù)也不限。文章要求用打印出來，要留意排版。

找一節(jié)課的時間進行溝通，表達要思路清晰、重點突出。

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇9學習要點：

1、把握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學常識；

2、能背誦全文；

3、重點把握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

4、把握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

5、理解本文設(shè)喻說理的特點。

課時安排：一課時

一、多義詞：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：誰；仔細；什么

誠：誠心；確實；假如

方：方圓；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅長；好

間：時候；間或；參加；夾雜

旦：早晨；第二天；每日

二、古今異議：

謗譏：指責今：諷刺

地方：土地方圓今：處所

明日：第二天今：將要到來的下一天

左右：身邊的人今：表方位

修：長、高今：修理

私：偏愛今：自私

諷：委婉規(guī)勸今：中傷

三、詞類活用：

朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到

吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為美

朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

四、特殊句式：

王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動

忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置

五、設(shè)喻說理

能變抽象為詳細，變深奧為淺顯，變復雜為簡潔，變逆耳為順耳，委婉而有較強的勸說力。提意見成功的條件：既有擅長進諫的嘴巴，又要有擅長納諫的耳朵。

六、奇異的三構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的.百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的進展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》

1、厲王被放逐的原因是什么？

2、召公規(guī)勸厲王，他的觀點是什么？

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇10一、教學目的1、重點把握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。

2、把握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和把握文言特殊句式。

3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。

二、重難點

1、重點字詞、句式

2、夯實考點，借助書后習題優(yōu)質(zhì)處理知識。

三、教學步驟

（一）導入

《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和才智得到君主的重用是一門藝術(shù)。今日，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。

(二)回顧文意，梳理知識

1、首先請同學速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。

這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

2、鄒忌是如何想到要向齊王進諫的？

由與徐公比美一事悟出的道理。

3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認為的？

翻譯句子（組一）：

A鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。

B朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？

C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

D忌不自信，而復問其妾曰：吾孰與徐公美？

E孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

F暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚。

4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？

人的回答，雖然都是贊揚，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個字，而且不用強烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。

5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。

寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進諫給當時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。

7、鄒忌的進諫分為幾個步驟？鄒忌對秦王說什么道理？

翻譯句子（組二）

A今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。

B由此觀之，王之蔽甚矣！

分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。

想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

8、進諫得到采納了嗎？是怎樣執(zhí)行的？

翻譯句子（組三）

A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。C令初下，群臣進諫，門庭若市。D數(shù)月之后，時時而間進。E期年之后，雖欲言，無可進者。F燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。

然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。

9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地勸說齊王的；他的勸說方式對我們今日的人際交往有什么啟示。

委婉勸說的優(yōu)點在于充分敬重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今日的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白詳細，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

（三）人物賞析

復習過本篇文章同學們認為鄒忌和齊王格式什么樣的人?

鄒忌有自知之明的人，是一個進諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠見卓識；實事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個明君，擅長聽取他人的意見。

四、習題

（一）（12分）

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解釋下列加點字2分）

A、形貌B、衣冠，C、窺D、弗如遠甚

2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項是（）（2分）

A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國之美麗者也C、暮寢而思之D、請奉命求救于孫將軍

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）

A、吾孰與徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公

4、翻譯下面的句子。（2分）

（1）我孰與城北徐公美？

（2）吾妻之美我者，私我也。

（二）（15分）

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之過者

（2）聞寡人之耳者

2、下面各組中加點字意思相同的一組是（）（2分）

A、受上賞上書諫寡人者B、群臣進諫臣之妻私臣

C、乃下令令初下D、門庭若市徐公不若君之美也

3、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）

A、門庭若市B、猶不失下曹從事C、畢禮而歸之D、忌不自信

4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）

A、吾妻之美我者B、數(shù)月之后，時時而間進C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王

5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）

A、城北徐公，齊國之美麗者也B、妾之美我者，畏我也

C、客之美我者，欲有求于我也D、雖欲言，無可進者

6、翻譯下面的句子。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。

7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）

（三）13分

1、解釋下面句子中加點的詞。（4分）

（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）

（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）

（3）皆以美于徐公（）必以情（）

（4）時時而間進（）中間力拉崩倒之聲（）

2、指出句子中加點詞的意思（2分）

（1）朝服衣冠

（2）吾妻之美我者，私我也

3、推斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

（1）徐公來，孰視之，自以為不如。

（2）客之美我者，欲有求于我也。

（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

4、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（４分）

（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義

（2）今齊地方千里，百二十城古義今義

（3）宮婦左右莫不私王古義今義

（4）能謗譏于市朝古義今義

五、板書

鄒忌諷齊王納諫

（比美徐公）（諷諫）（行動）（結(jié)果）

妻私宮婦左右上等國內(nèi)

妾畏朝廷之臣中等國外

客有求四境之內(nèi)下等

受蔽受蔽（甚矣）

六、附明

(一)詞類活用：

1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝(公開指出)

(三)句式

1、忌不自信(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(推斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣(被動句)

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇11學習目標：

1.把握常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

教學重點：

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3.討論除蔽、兼聽在當時和現(xiàn)在的意義。

教學難點：

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式

課型：新授課

教學方法：閱讀、點撥、討論

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一、導入新課

在上課之前，我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和伴侶們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻只有忘了給秀才盛飯，這時秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學們討論）

由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人，并讓他熟悉、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今日就讓我們一起來學習一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）

二、了解本文涉及的兩個人物

激勵學生講解

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆慕窈螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導學生朗讀課文

1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準的字和讀不通的地方。

易讀錯的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進

2、老師范讀正音，學生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

3、學生大聲地自由朗讀課文，4、全班齊讀課文。

四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同桌合作，翻譯課文。

（留意一些重要實詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習第三、第四題）

2、全班溝通、釋疑

3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復誦讀課文，爭取能當堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導：

老師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動，讀時應留意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應留意以略帶詼諧的方式說出嚴格的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——仿照敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應酬奉承（求語氣更輕）

3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）

4.學生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段

1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

點撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設(shè)喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變詳細、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。

2.學生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段

1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進諫是非常危險的事情，那么齊威王對鄒忌進諫的態(tài)度是怎樣的呢？

學生自讀后，點撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了樂觀的評價，還隨之頒布了一系列命令，來激勵進諫。

2.在自讀有關(guān)法令之后，由學生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？

明確：臣子進諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進諫藝術(shù)高超，但是必須有擅長納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）

六、總結(jié)概括

1.分組再讀課文，能夠背誦的同學要求背誦。

2.學生討論學習完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）

七、布置作業(yè)

1.整理文言知識卡片；

2.熟讀、背誦全文；

3.寫一篇讀后感。

八、

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇12學習目標：

1.知識和能力

(1)理解和把握文中重點文言詞語的意義和用法。

(2)了解《戰(zhàn)國策》在中國文學史上的地位。

(3)全面、正確地熟悉和分析人物形象。

2.過程與方法

(1)朗讀課文，培育借助語境推斷文言實詞意義的能力。

(2)合作探究，體會本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。

3.情感、態(tài)度、價值觀

熟悉除蔽納諫在當時的樂觀作用和在今日的借鑒意義。

教學重點、難點:

(1)理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

(2)領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

(3)體會“諷諫”的妙處，熟悉納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

(4)初步培育學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)導入新課，引發(fā)愛好

敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否留意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今日就讓我們共同學習《鄒忌諷齊王納諫》，領(lǐng)會它的語言藝術(shù)。

第二環(huán)節(jié)把握字詞，整體感知

1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛(wèi)、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇?！稇?zhàn)國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，擅長運用奇妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

2、把握字音詞義：

形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）

朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）

諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批判意見。

朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)

吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）

今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）

王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責）

能謗譏于市朝（談?wù)摚r時而間進（不時；間或、偶然）

（字詞：學生自讀后，老師進行點撥，將本文應重點把握的字音、詞語一一點明）

3、朗讀課文，整體感知

全文共四段。

第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

第3、4段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

（老師總結(jié)：本文先由用作設(shè)喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內(nèi)和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）

4、翻譯

①我孰與城北徐公美?②忌不自信

翻譯：我和城北徐公比，誰更美?翻譯：鄒忌不信任自己（比徐公更美）

③城北徐公，齊國之美麗者也。

翻譯：城北徐公,是齊國的美男子。

第三環(huán)節(jié)探究拓展，激思啟智

問題一：討論課文的結(jié)構(gòu)層次采納什么手法？

（巧用“三疊式”結(jié)構(gòu)手法，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的對稱美，排比、遞進的層次美）

老師說：學生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內(nèi)容。但是文章中還有一些與三有關(guān)的內(nèi)容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉(zhuǎn)變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態(tài)進展的“三”：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。

問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。

答：①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

（目的：采納“一字經(jīng)緯式”的教學方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）

問題三：結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

（鄒忌：頭腦冷靜，擅長思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，擅長辭令，勇于進諫）

問題四：說出鄒忌的諷諫藝術(shù)是什么？

（善用類比、對比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）

第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)，學以致用

1、聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示

（學生可從一般人對待他人意見的態(tài)度方面談；從說話、交際的藝術(shù)方面談，言之成理即可）

2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

這樣設(shè)計有利于不同程度的學生，在有限的范圍內(nèi)充分釋放自己的潛能。提高學生的學習愛好和學習效率，完成教學任務(wù)。

板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌齊威王群臣他國

諷諫→納諫→進諫→朝見戰(zhàn)勝于朝廷

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案篇13教學目標

1、知識目標：

進一步把握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

2、能力目標：

理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

初步培育學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

3、德育目標：

培育學生勇于接受意見，敢于開展批判和自我批判的習慣。

教學突破點：

1、理解課文，領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。

2、分析人物形象。

教學方法：1．朗讀法2．討論點撥法

教具打算：多媒體

課時安排：第二課時

教學過程：

一、檢查鞏固，把握重點。

同學們，有誰愿意當一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學進行測評？

（同學解答、老師評價）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

知識目標實現(xiàn)后，今日我們接著學習課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上假如良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。

那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學習課文。（板書課題）

鄒忌諷齊王納諫

三、展現(xiàn)教學目標：（幻燈片）找一個同學讀一讀。

四、朗讀，感知。（分角色朗讀）

五、課文內(nèi)容疏理

（一）、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）

請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采納“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。

（二）、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)

課文中有一個很好玩的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？

1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請你用“三”的二字短語來進行概括。（同學上臺展現(xiàn)自己書寫）

老師評價小結(jié)：剛才同學們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預料。

鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇異的篇章結(jié)構(gòu)。

（全文從首至尾均采納三疊法，三問呼應三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變?？芍^是一氣呵成，渾然一體。）

文學作品中以“三”字為標志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。

過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）

A、分析人物形象

請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

鄒忌是個人，我從看出來。

齊王是個人，我從看出來。

討論明確：

B、每組派一代表在黑板上展現(xiàn)。

C、老師點拔補充。

鄒忌是個頭腦冷靜，擅長思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

鄒忌是個擅長辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

齊王是個聞過則改，明智果斷的`人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

齊王是個從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

老師語：學習齊王，我們更多的應是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在詳細的行動上，而學習鄒忌，我們除了學習他高尚的品行外，我們還應借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。

六、練習（幻燈顯示）

1、鄒忌由想到，進而推出齊王也深