危險的雷電教案一等獎

危險的雷電教案一等獎

1、危急的雷電教案一等獎

活動目標(biāo)：

1、知道雷雨天氣很危急，把握雷雨天的安全學(xué)問。

2、教育幼兒如何防雷電。

3、樹立自我愛護(hù)意識。

活動預(yù)備：

1、課件《如何防雷電》

活動過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、今日小猴邀請我們到她家去做客，我們動身吧！

2、剛走到半路上，突然傳來一陣?yán)子觊W電的聲音（用錄音機(jī)播放音樂）“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲“。認(rèn)真觀看孩子們躲在哪里。

3、雨停了，連續(xù)走，來到了小猴的家里坐下，小猴熱忱地款待我們。

二、圍繞情景，進(jìn)展提問：

1、剛剛我們在半路上遇到什么事情啦？

2、你們是怎樣避雷雨閃電的？躲在哪里？

3、今日我們的朋友--小妹妹也遇到了像我們同樣的”事情，現(xiàn)在，我們一起來看看她是怎樣做的？

三、觀看課件《如何防雷電》。

1、觀看課件。

2、圍繞課件內(nèi)容與幼兒綻開爭論：

（1）故事里的小妹妹是躲在哪里避雷雨閃電的？

（2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的？

（3）小妹妹、小哥哥誰做得對呢？請幼兒自由爭論，熬煉幼兒的語言表達(dá)力量和對事情的推斷力量。

四、教師小結(jié)，預(yù)防雷電。

潮濕、金屬、高空等更加簡單導(dǎo)電，下雨天的時候，人們不行以跑到大樹下躲雷雨閃電，不行以躲在電線桿下，不行以躲在高危的地方，不行以躲在潮濕的地方。我們要學(xué)會遠(yuǎn)離危急，懂得愛護(hù)自己。

2、危急的雷電教案一等獎

危急的雷電教案及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電損害的意識。幼1家

2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，把握防止雷電損害的根本學(xué)問。

活動預(yù)備：

1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電學(xué)問的資料。

2、教學(xué)掛圖：《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動過程：

1、組織幼兒依據(jù)生活閱歷談話：雷電是什么樣子的？雷電都是在什么時候消失？并請幼兒仿照打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童

2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫忙幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。

3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看爭論，他們做的對不對？應(yīng)當(dāng)怎樣做？

（1）圖上有雷電和雨點，一幼兒在大樹下躲魚。

（2）雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。

（3）雷雨天，一幼兒在家看電視。

4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何＜钡氖虑檫€有哪些？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

教學(xué)反思：

隨著自然環(huán)境的污染，自然災(zāi)難也隨之增多。其中雷電的安全事故現(xiàn)象也有發(fā)生。家居的危急用電事故也有發(fā)生，并且多是幼兒事故。讓幼兒從小就熟悉如何防雷電和在家時如何安全用電，是我們教師必不行少的教育工作。

于是，今日下午我開展了《危急的雷電》的活動。安全學(xué)問，理性的東西比擬強(qiáng)，我考慮到這一點之后，于是，在活動的前端，便設(shè)計了躲雷雨閃電的情景，讓幼兒自由地發(fā)揮，教師在旁邊認(rèn)真地觀看、引導(dǎo)，讓幼兒通過親身經(jīng)受之后，再讓他們來把握正確的.方法，這樣便會更加簡單承受和把握，再者，通過表演嬉戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，更快、更好地把握住宅學(xué)的安全學(xué)問這節(jié)課幼兒對安全用電的學(xué)問把握得很好，大局部幼兒都有這方面的閱歷，這說明，家長們在家都有教育幼兒如何安全用電。幼兒對參加表演性質(zhì)的嬉戲特別感興趣，幼兒在玩中學(xué)得更好、更快。

這個活動環(huán)節(jié)如此吸引幼兒，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多玩幾次嬉戲，在以后的戶外活動中，要安排插入這個嬉戲讓孩子們玩。幼兒的想像力比以前有所進(jìn)步，并且對事情的推斷力量也提高了不少，這真是可喜可賀，我覺察孩子們在玩中、在動態(tài)中更有積極性，更能發(fā)揮他們自己潛在的力量，思維都變得活潑而富有前進(jìn)性。

3、危急的雷電教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

2、通過調(diào)查和收集資料，了解好把握預(yù)防雷擊的方法好技能。

3、初步把握遭受雷擊之后的緊急治療方法和應(yīng)急措施。

教材分析：

引言局部指出了雷電的危害，同時提醒了本課要了解的內(nèi)容和重點的教學(xué)任務(wù)。主體局部共設(shè)不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。

教學(xué)重點：

雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

教學(xué)難點：

遭受雷擊之后的緊急治療方法和應(yīng)急措施。

教學(xué)過程：

一、熟悉雷電

1、教師為學(xué)生播放一段雷雨季節(jié)電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什么現(xiàn)象？經(jīng)受過這種天氣嗎？當(dāng)時有什么感受？”

2、學(xué)生依據(jù)生活體驗溝通對雷電的熟悉。

3、教師引導(dǎo)：“雷電是生活中常見的自然現(xiàn)象，在我們生活中就常常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎？”

4、學(xué)生先就自己了解的相關(guān)學(xué)問介紹，然后教師結(jié)合教材介紹進(jìn)展補(bǔ)充?？梢岳秒姲l(fā)生器等科學(xué)試驗器材為學(xué)生演示一下雷電產(chǎn)生的原理。

二、正確熟悉雷電的危害

1、教師引言：“雷電發(fā)生時的溫度高達(dá)2023℃，大家想象一下，這樣的溫度會產(chǎn)生怎的危急？

2、學(xué)生依據(jù)自己的熟悉溝通雷電的危害。

3、教師小結(jié)：“云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間、云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就非常強(qiáng)大，到達(dá)幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會造成巨大破壞，能使人馬上死亡。

假如通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)峻的破壞。”

4、依據(jù)真實案例體會雷電的危害。

（1）了解教材“真實再現(xiàn)”的案例，教師提問：“這樣的嚴(yán)峻后果你想到過嗎？當(dāng)我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危急發(fā)生嗎？”

（2）學(xué)生溝通對這一大事的熟悉，并結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)剬纂姙?zāi)難的了解和熟悉。

（3）教師為學(xué)生供應(yīng)更多雷擊大事案例，幫忙學(xué)生更全面、明確地熟悉雷電，重視雷電的危害。

三、整理資料

1、教師指導(dǎo)學(xué)生將收集的”資料和通過學(xué)習(xí)了解的雷電危害進(jìn)展整理。

2、學(xué)生溝通收獲。

四、野外預(yù)防雷擊

1、教師引言：‘當(dāng)我們上學(xué)、放學(xué)的時候，外出游玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那么假如在外遇到雷雨我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

2、學(xué)生依據(jù)生活閱歷和了解的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展溝通，教師結(jié)合教材相關(guān)資料進(jìn)展補(bǔ)充。

（l）避雷、避雨時應(yīng)當(dāng)留意的問題。

（2）使用雨具時應(yīng)當(dāng)留意的事項。

（3）留意自己的衣著有沒有簡單導(dǎo)致危急的物品。

（4）避開使用電子產(chǎn)品。

（5）不進(jìn)展危急活動。

五、家庭防雷電措施

1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學(xué)生推斷其正確與否，并說明理由教師賜予分析和補(bǔ)充。

2、教師啟發(fā)：“我們在雷雨天氣應(yīng)當(dāng)留意防雷擊，那么在平常沒有消失雷電天氣的時候，又該怎樣預(yù)防雷電呢？”

3、學(xué)生溝通日常生活中的防雷電措施，教師補(bǔ)充，如安裝避雷針等。

六、雷擊后的搶救

1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平?？隙ㄒ颖懂?dāng)心。不過假如有人不幸遭受雷電損害，我們千萬不要驚慌，也不要遲疑不決耽擱救治的時間，學(xué)習(xí)正確的施救方式可以讓我們準(zhǔn)時幫忙遭受雷擊的患者擺脫生命危急?！?/p>

教師播放對遭受雷擊者的緊急搶救視頻，并結(jié)合視頻進(jìn)展搶救方法的講解。

2、學(xué)生分組進(jìn)展搶救技能的訓(xùn)練。

4、危急的雷電教案一等獎

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電損害的意識。幼1家2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，把握防止雷電損害的根本學(xué)問。

活動預(yù)備：

1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電學(xué)問的資料。

2、教學(xué)掛圖：《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動過程：

1、組織幼兒依據(jù)生活閱歷談話：雷電是什么樣子的？雷電都是在什么時候消失？并請幼兒仿照打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫忙幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。

3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看爭論，他們做的對不對？應(yīng)當(dāng)怎樣做？

（1）圖上有雷電和雨點，一幼兒在大樹下躲魚。

（2）雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。

（3）雷雨天，一幼兒在家看電視。

4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何＜钡氖虑檫€有哪些？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

5、危急的雷電教案一等獎

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3、培育初步閱讀和觀賞戲劇文學(xué)的力量。

教學(xué)步驟：

（一）民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位宏大的愛國詩人——屈原。今日，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位宏大詩人的內(nèi)心世界。

（二）偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)展展現(xiàn)，了解屈原和郭沫若。

屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主見聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》說明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比方生動，語言瑰麗，夸大大膽，詩中融入大量的神話傳奇及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，宏偉奇觀。屈原制造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開拓了無限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代聞名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回憶中吸取著斗爭的”力氣與澎湃的詩情。

（三）朗讀感悟：

1、依據(jù)課后“參考資料”了解戲劇根本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀要求學(xué)生留意

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并依據(jù)自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

參考：激情澎湃，氣概雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

4、依據(jù)剛剛聽到的錄音，認(rèn)真揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，依據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一局部（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人召喚與歌頌風(fēng)雷電這些宏大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和憧憬。其次局部（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）語言品嘗：

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

2、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中將許多事物都給予了其他的含義。歸納一下，畢竟給予了這些事物什么特別的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的宏大力氣。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅決的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

課后參考資料其次局部。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣概雄渾，是怎樣做到這一點的？

參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)劇烈的情感，急促的語氣。

（五）拓展閱讀：

1、《醉》

——讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻(xiàn)自己一生的精力

在別人眼中

或許是一種癡狂

單獨叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復(fù)一日地對光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年月

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲傷

終究是個凡人

一個人的力氣怎么能達(dá)碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡

仰視穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

或許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔跑

鐐銬的沉重又給你搏斗的力氣

當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌

雷電都化成利劍

可哀思卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的痛苦

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠(yuǎn)得不行捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動著暗紅的血色的死亡

你，真的醉了

談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。

2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。

6、《雷電頌》的教學(xué)反思

以前在教《雷電頌》時，只是把《雷電頌》當(dāng)作一篇普一般通課文，根據(jù)教參照本宣科似的講析一通。課文上過后，發(fā)覺學(xué)生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前，我對這一狀況作了認(rèn)真地分析，從中發(fā)覺造成這一情形的緣由主要是在課堂教學(xué)設(shè)計上。備課時，教師只是備了教材，但對學(xué)生這一頭考慮甚少：學(xué)生對戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)學(xué)問、的寫作背景以及劇中人物的獨白所表達(dá)的時代精神等方面，其學(xué)問構(gòu)造和理解力量都有較大的欠缺。對這些方面，在備課時，假如考慮不到，學(xué)生在理解課文方面，確定會受到較大的影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。針對這一狀況，我在備課時，作了這樣的調(diào)整和改良：先把學(xué)生分成幾個小組，要求各小組在課余時間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，有的查閱及本文的.寫作背景，有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)學(xué)問，有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進(jìn)展溝通、爭論。教師適時地加以點撥、引導(dǎo)。有時教師還可以有意設(shè)置一些問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的改良，效果較為明顯：學(xué)生的學(xué)問面大大地豐富了，理解力量也有了顯著提高；更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱忱。

牐犝庖豢衛(wèi)告知我們，備課務(wù)必備兩頭：既要備教材（熟識教材，把握教材），更要備學(xué)生（了解學(xué)生，把握學(xué)生）。唯有如此，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)消失新境地。

7、《雷電頌》作修辭方法復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

一、敏捷的課堂預(yù)設(shè)促成了有效的生成

課堂教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動有講劃的進(jìn)展，教師便于駕馭課堂教學(xué)，這節(jié)課為了實現(xiàn)讓學(xué)生了解修辭方法并品析出修辭方法表達(dá)效果的教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的預(yù)設(shè)：

１、讓學(xué)生說說常見的修辭方法有哪些？

以這個問題帶出《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確的十種修辭方法，讓學(xué)生對修辭方法有個“面”的熟悉。

２、在這十種修辭中，我選了五種修辭作為復(fù)習(xí)的重點，讓學(xué)生了解這五種修辭的定義和要點。

３、在了解這五種修辭的定義和要點的根底上，舉了五個句例，讓學(xué)生結(jié)合定義和要點去辨析屬于何種修辭，并指出其表達(dá)的作用，這一環(huán)節(jié)由于預(yù)設(shè)得細(xì)化，所以給了學(xué)生良好的發(fā)揮余地，整個教學(xué)五一節(jié)進(jìn)展得非常有效。

４、以課文《雷電頌》為例，加深對學(xué)五種修辭的熟悉和運用，雖然在本文中講修辭手法的表達(dá)效果比擬困難，但由于前一環(huán)節(jié)的鋪墊使這一環(huán)節(jié)的開展顯得比擬順當(dāng)，考慮到可能消失的難點，我將這一環(huán)節(jié)分成了三步走：

⑴讓學(xué)生找出文中運用了修辭方法的句子。

⑵讓學(xué)生回憶課文的表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。

⑶結(jié)合修辭手法物思想內(nèi)容，談表達(dá)效果。

這三步化難為易，促成了課堂的.有效生成，師生歸納出了修辭表達(dá)的共性特點以及該如何結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，用語言表達(dá)出修辭的表達(dá)效果。實現(xiàn)了本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、這節(jié)課在教師的引導(dǎo)下較好地落實了方法的指導(dǎo)

學(xué)生究竟是學(xué)生，有時他們會局限于自己的認(rèn)知水平，對于修辭方法的表達(dá)效果的理解可能是模糊的，也可能是淺薄的，所以當(dāng)學(xué)生的表達(dá)效果的理解可能是模糊與淺薄的熟悉時，我準(zhǔn)時賜予了有效的引導(dǎo)：

比方：風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！學(xué)生只知道運用了反復(fù)的修辭，不知道有擬人的修辭，主要在于學(xué)生對“咆哮”一詞不理解，在教師的點撥下，學(xué)生對“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了擬人修辭，那么在這一句中運用擬人反復(fù)有什么作用，學(xué)生熟悉較為模糊，我賜予有效的引導(dǎo)，風(fēng)象征什么？──象征變革理實的宏大力氣，所以這里表達(dá)了屈原對風(fēng)的急迫渴望，就是對變革現(xiàn)實力氣的渴望，這里又運用的反復(fù)，就更加強(qiáng)調(diào)對風(fēng)的急迫渴望，同樣對其他兩個句子也作了有效的引導(dǎo)，以及通過有效的朗讀，敬重學(xué)生共性體驗，較好地生成了學(xué)生對修辭句子的賞析和理解。

三、這堂課圓滿的地方

生成教學(xué)的內(nèi)容具有隨和性和敏捷性，對于教師的潛能是個巨大的挑戰(zhàn)。由于預(yù)備得匆促，有些預(yù)設(shè)沒有很大的生成，比方對文中及課外延長材料的修辭例句的引導(dǎo)賞析時不夠深刻，原來預(yù)設(shè)用刪除法、潛換法把文中運用修辭的句子改為沒有修辭的句子進(jìn)展比擬，使學(xué)生能更加深入理解、運用修辭方法的作用。

8、教師引領(lǐng),不能丟棄的“拐杖”──中學(xué)語文《雷電頌》教學(xué)反思范

理念：隨著新課程改革的深入人心，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)已成了我們課堂教學(xué)的趨勢，誰也無法躲避，只能嘗試以之進(jìn)展我們的教學(xué)力量。但目前因有的教師只重形式不重實質(zhì)，難免消失新的形式化。所謂形式化，即不講實效，不講實質(zhì)，做外表文章，如教學(xué)中運用多媒體和小組爭論的泛化等，是為做而做，為爭論而爭論，而不講究為什么。我認(rèn)為，形式要為內(nèi)容效勞，要在課堂實效方面下點功夫。盲人走路最需要一根拐杖，教師在課堂教學(xué)中也往往需要準(zhǔn)時給學(xué)生一根拐杖，引領(lǐng)他們走得實，走得好。某教師在教學(xué)初二《雷電頌》一課時，嘗試用小組爭論組織教學(xué)，由于只重形式而不重實效，教學(xué)效果不盡如人意。

案例：教師先出示幻燈片：象征是用詳細(xì)事物表現(xiàn)某種特別意義。隨即：同學(xué)們，下面我們分小組爭論象征手法在本文中的運用，即找出文中哪些詳細(xì)事物分別象征了什么，好嗎？學(xué)生齊聲答復(fù)：好！接下來，整個課堂喧鬧非凡，人聲鼎沸，大家一邊看書一邊溝通。

五分鐘后，集體溝通，課堂氣氛極沉悶，發(fā)言者寥寥無幾，教師一再點撥，課堂成了教師與幾位語文學(xué)習(xí)佼佼者的對話，最終明確答案，這局部新學(xué)問就算學(xué)完了。這是小組爭論嗎？整個過程實際上還是教師用提問的方式灌，師生互動流于形式，效果甚微。

診斷：盡管教師在主觀上已有了以學(xué)生活動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的教育教學(xué)觀念，能采納小組爭論的形式來調(diào)動學(xué)生積極性，但明顯缺少提高教學(xué)實效性的策略。在這一環(huán)節(jié)上，沒有建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，加上這局部學(xué)問較抽象，留給學(xué)生思索、爭論的時間又缺乏，學(xué)生一時理解不了，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性的缺失，其智力價值也得不到應(yīng)有的表達(dá)。怎樣才能轉(zhuǎn)變這種局面呢？我認(rèn)為，教師引領(lǐng)，適時給學(xué)生一根拐杖，實現(xiàn)多元化互動是解決上述問題的好方法。

第一步──認(rèn)一認(rèn)：

什么是象征手法？教師出示幻燈片：象征是文章或文段中的一種表現(xiàn)手法，就是依據(jù)事物之間的.某種聯(lián)系，借助某一詳細(xì)事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不簡單或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表達(dá)出來，而且化抽象為詳細(xì)，使思想形象、可感，極大的增加作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。概念及其作用的展現(xiàn)讓學(xué)生對初次正式接觸的這種表現(xiàn)手法有一