Module3Unit9Athome（教學(xué)設(shè)計(jì)）滬教牛津版（深圳用）英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit9Athome單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元課題四年級(jí)上冊(cè)Unit9教材頁碼P4245單元主題意義本模塊的教學(xué)主題是:Placesandactivities.涉及“人與自我”，“人與社會(huì)”兩大主題范疇。本模塊是基于第一冊(cè)，第二冊(cè)和第三冊(cè)中的Module2語言知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步升級(jí)，模塊之間相互補(bǔ)充，互相配合，保證語言知識(shí)和語言技能螺旋式上升。本教材以話題為綱，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，注重情感激發(fā)，滲透文化，學(xué)科知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，突出以人為本。本單元主題是Athome.本單元是第三模塊中的最后一個(gè)單元，繼school和shop之后，home是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說更加熟悉的場(chǎng)所，經(jīng)過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了家中很多物品的名稱，給本單元的教學(xué)作好了鋪墊。本單元主要使用相關(guān)的介詞表達(dá)家里物品的擺放位置。本單元還將學(xué)習(xí)元音字母u在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生能在總結(jié)發(fā)音規(guī)律后，正確朗讀更多新單詞。教學(xué)內(nèi)容分析1.來源&內(nèi)容：本單元來自牛津英語(深圳版)4AModule3Placesandactivities中的最后一個(gè)單元Athome.談?wù)摰氖墙榻B家里面的物品和所放位置，教材設(shè)計(jì)通過表達(dá)位置，互相詢問等方式讓學(xué)生感知理解核心詞匯和核心句型Whereis/are…?It’s/They’rein/on/…通過篇章閱讀讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固句型，學(xué)會(huì)介紹物品位置?；趯?duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，從單元整體教學(xué)思想的角度，從語義理解、語用功能的實(shí)現(xiàn)以及情感的推進(jìn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程。2.知識(shí)關(guān)聯(lián)：功能：表達(dá)，介紹。話題：功能，交際。3.單元探究設(shè)計(jì)：第9第9單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境Period1Alice’sroomPeriod主題語境Period1Alice’sroomPeriod2HelpinggrandmaPeriod3Whereismyfish?能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。授課內(nèi)容Learnthesounds.Enjoyastory.授課內(nèi)容Learnthesounds.Enjoyastory.Listenandsay.Thinkandwrite.Lookandlearn.Askandanswer.能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。早上奶奶看到A早上奶奶看到Alice的房間很亂，東西到處放，提醒她把房間整理好。Alice意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。Alice看到奶奶在做午飯，跑來幫忙，她給奶奶遞東西。午飯做好了，奶奶夸她是個(gè)好孩子。MrsBrown喜歡聽Judy用管子制作的樂曲彈奏音樂?？矗∷贿吢犚魳芬贿呑鲲?。等她做完飯，發(fā)現(xiàn)飯桌上的魚肉不見了，原來是小貓偷吃了并把盤子打碎了，MrsBrown很生氣。創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景學(xué)情分析1.年齡特征：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們喜好新奇，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣和探究欲望。有了一定的英語聽、說、讀和口語表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也很高，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，踴躍參與課堂的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)2.知識(shí)儲(chǔ)備：第一，二，三年級(jí)上冊(cè)的第三模塊分別涉及到了食物，餐具，方位介詞，句型等相關(guān)的話題學(xué)習(xí)。為本單元的學(xué)習(xí)提供了詞匯，句型和話題等的先在知識(shí)；在本冊(cè)書的第二模塊的話題為家庭成員和朋友，里面涉及到本單元所需要的家庭成員的相關(guān)詞匯。本冊(cè)書的第三模塊，即本模塊中的第7單元出現(xiàn)了Therebe句型和方位介詞的復(fù)習(xí)，第8單元出現(xiàn)了水果，蔬菜和零食等食物詞的學(xué)習(xí)。奠定了本單元的詞匯和話題深入討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.能力水平：四年級(jí)的學(xué)生已具備能夠正確聽說的能力，具備一定的語言基礎(chǔ)和表達(dá)能力。單元目標(biāo)在本單元教學(xué)結(jié)束之際，學(xué)生能：1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：need,where,in,box,give,plate,on,table,lunch,under,beside,kitchen,floor,angry.2.學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容，在語境中學(xué)習(xí)理解并能運(yùn)用句型:Whereis...?It’s...Whereare...?They’re...3.能夠運(yùn)用本課所學(xué)以及曾經(jīng)所學(xué)的單詞和句型來介紹自己的學(xué)校。4.欣賞故事，了解故事大意。接觸、理解語言,體驗(yàn)語言在實(shí)際中的運(yùn)用，并能表演故事情景。5.能掌握元音字母u在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作與參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語四年級(jí)上冊(cè)Module3Unit9Athome.本部分學(xué)習(xí)的核心語言是用where提問物品的位置，并正確使用介詞做出回答。通過重點(diǎn)句型描述家里物品的位置。有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握和鞏固。核心語言使用場(chǎng)景為日常生活常見，易于理解且學(xué)生感興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)人生活態(tài)度的養(yǎng)成有積極的作用。Why:where這一話題，學(xué)生除了描述家里的物品的位置，還通過游戲、對(duì)話等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，喚醒他們愛家愛家人之心。該話題對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有極大的挖掘意義，同時(shí)可以在描述的過程中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。How:本課時(shí)遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》最新理念，在多媒體課件教學(xué)環(huán)境下，以文本再構(gòu)與整體設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，以“任務(wù)型”教學(xué)和“互助合作”教學(xué)模式開展本課教學(xué)。通過多媒體課件和教學(xué)過程中通過Alice和Grandma介紹房間內(nèi)物品的位置這些真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生英語運(yùn)用提供切實(shí)可行的情景及交際平臺(tái)，以語篇、語境帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論、交際，創(chuàng)造性運(yùn)用語言,完成任務(wù)活動(dòng)，通過“復(fù)現(xiàn)—遞進(jìn)—滲透—提升”的層層深入進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，實(shí)現(xiàn)課堂中l(wèi)anguageforuse的功能。二、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在聽，說，讀等活動(dòng)中，掌握單詞where,box,in,on,beside,under.2.在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取和梳理對(duì)話信息;能正確理解和使用句型—Whereis/are…?—It’s/They’rein/on…(學(xué)習(xí)理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對(duì)話，演繹對(duì)話場(chǎng)景，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用，并會(huì)對(duì)其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)；（應(yīng)用實(shí)踐）4.在小組內(nèi)進(jìn)行真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，能夠熟練說句型，并進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出自己的想法意見，形成積極的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）完成本課時(shí)目標(biāo)所需要的核心語言如下：—Whereis/are…?—It’s/They’re…三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生能在語境中運(yùn)用—Whereis/are…?—It’s/They’re…句型談?wù)摲块g內(nèi)物品的擺放。能聽，說，讀寫單詞where,box,in,on,beside,under.四、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動(dòng)中，獲取和梳理對(duì)話信息，理解對(duì)話中的核心語言：—Whereis/are…?—It’s/They’re…Let’stalkAlice歡迎大家來參觀她的房間Hello,everyone!Thisismyroom.這時(shí)奶奶進(jìn)來，看到她的房間東西到處亂放，批評(píng)她Alice,yourthingsarehereandthere.讓我們跟隨Alice和奶奶來看看她的房間是不是很亂呢？都放了什么東西？設(shè)置情景引出新課，引導(dǎo)學(xué)生感知主題，并將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。Let’slearn結(jié)合圖片并跟隨Alice和Grandma找一找她房間內(nèi)的東西，在句型中引出本課新單詞：where,box,in,on,under,beside.播放單詞聽力，學(xué)生認(rèn)真聽并正確模仿單詞的發(fā)音。同時(shí)呈現(xiàn)單詞的規(guī)范書寫，學(xué)生模仿發(fā)音并仿寫。Lookandread.快速讀出圖片對(duì)應(yīng)的單詞。再次規(guī)范讀單詞。教師注意學(xué)生讀音是否正確并糾正。Let’splay.組織學(xué)生做游戲快速讀出單詞，奪得獎(jiǎng)杯。在既歡快又緊張的游戲環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。5.Lookandfill.看圖，讀句子，填寫正確的介詞，補(bǔ)全句子。6.Let’slearn.講解—Whereistheball?—It’sunderthechair.該句為特殊疑問句“球在哪？”where是特殊疑問詞“哪里”。答語中的under是介詞“在……下面”，表位置關(guān)系，類似單詞有in,on,beside.如：—Wherearemybooks?—They’reonthedesk.6.7.Let’stalk.播放圖片Alice問Whatelsecanyouseeinmyroom?Wherearethey?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題和圖片填進(jìn)行討論。8.Askandanswer.兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，談?wù)搱D片中物品的位置：—Whereis/are…?—It’s/They’re…以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下集中注意力，教師根據(jù)需要調(diào)整方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶單詞，并在這個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)，確保學(xué)生發(fā)音和拼寫正確。各種形式復(fù)習(xí)鞏固單詞使學(xué)得的語言經(jīng)歷了輸入與輸出的雙重環(huán)節(jié)。英語課堂的學(xué)習(xí)，有效地輸入才能為學(xué)生靈活的輸出做好充足的準(zhǔn)備。游戲活動(dòng)過程中教師觀察學(xué)生的積極性和準(zhǔn)確性，以評(píng)估此活動(dòng)的有效度，判斷學(xué)生能否正確完成聽的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的正確率，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提供幫助，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。談?wù)撛掝}的活動(dòng)過程中，教師觀察學(xué)生完成任務(wù)的積極性和準(zhǔn)確性，并及時(shí)予以指導(dǎo)和反饋并有效拓展，以評(píng)估此活動(dòng)的有效度，判斷學(xué)生能否通過該任務(wù)有效關(guān)鍵信息。設(shè)計(jì)意圖：本階段活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中通過感知核心語言到運(yùn)用邏輯推理建構(gòu)文本，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽，說，讀，做等形式，從大意到細(xì)節(jié)逐步掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)語言思維也得到有效發(fā)展。學(xué)生通過各種活動(dòng)進(jìn)一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時(shí)價(jià)值觀的滲透在任務(wù)完成的過程中主動(dòng)完成。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐在教師和同伴的配合下，進(jìn)行語言組織活動(dòng)，呈現(xiàn)核心語言在真實(shí)語境中的運(yùn)用。DrawandsayAlice現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自己房間的擺設(shè)來畫一畫并介紹Pleasedrawyourroomandsaywherethethingsare.請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行展示逐步滲透核心語言和詞匯。創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，將語言貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師觀察學(xué)生能否對(duì)核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用。能否在任務(wù)中進(jìn)一步增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會(huì)對(duì)核心語言進(jìn)行有效應(yīng)用和實(shí)時(shí)創(chuàng)新。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過游戲活動(dòng)使每位學(xué)生都能深入語言，并運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，能夠自然滲透情感教育。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)遷移創(chuàng)新聽讀課文，對(duì)話等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并在生活中盡量說英語用英語，不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且努力營(yíng)造英語氛圍。HomeworkMus