拼音字母表格外的拼音

[拼音字母表]外的拼音外的拼音篇一:對外漢語拼音教學作用漢語是一門十分特殊的語言，一方面漢語屬于漢藏語系，與世界上絕大多數(shù)語言的譜系關系都較遠。另一方面漢語在語音、詞匯、語法、文字等方面有它的特點，對于學習者是完全陌生的書寫符號系統(tǒng)。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字。漢語是語素文字，語音和漢字并不是相應的。另外漢字結構復雜難書寫，更增加了學習漢語的難度。針對這一情況，對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。并且隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善，不斷調(diào)整漢語拼音在對外漢語教學和學習中的運用。一、《漢語拼音方案》具有口語化、音素化以及拉丁化的三個特點。“口語化”是指漢語拼音所拼寫的是以北京語音為標準音的普通話?！耙羲鼗?，是指漢語拼音按照音素來拼寫音節(jié)?！稘h語拼音方案》是第一個比較準確地從音素分析的角度表達和拼寫漢語語音的記音體系?！袄』保侵笣h語拼音采用國際通用的拉丁字母。《漢語拼音方案》順應了國際語言拉丁化的潮流，使?jié)h語拼音不但便于在國內(nèi)使用，也便于國際交流。《漢語拼音方案》公布后，在各方面發(fā)揮了重要的作用，主要表現(xiàn)在學習漢字、普通話和人名地名拼寫法標準化。此外，漢語拼音在中文信息處理功能、序列索引技術和圖書檢索技術方面具有重要作用。二、對外漢語教學中的漢語拼音為了幫助外國學生認讀漢字、練習發(fā)音和說話，必須借助一定的注音符號。所以對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。漢語拼音在對外漢語教學中起到了極大的積極作用，在發(fā)揮其積極作用的同時不可避免的也產(chǎn)生了一些負面的作用。1、漢語拼音在對外漢語教學中的積極作用《漢語拼音方案》貫穿在對外漢語教學中聽、說、讀、寫等各項訓練中，是聽、說、讀、寫全面訓練的不可缺少的工具。對于漢語拼音對對外漢語教學的積極作用，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：(1)有利于語音教學《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語普通話的全部語音現(xiàn)象，而且體現(xiàn)了漢語語音的結構特點。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，也很容易掌握拼寫規(guī)則，為漢語語音教學提供了有利的條件。留學生能在比較短的時間內(nèi)掌握《漢語拼音方案》這樣也就掌握了漢語普通話語音的基本內(nèi)容，為后面詞匯、語法和漢字的學習打下了良好的基礎。(2)有利于聽力口語教學在對外漢語教學中，聽說和讀寫是一對很突出的矛盾。這種矛盾歸根結底是漢語本身的特點引起的，即漢語的語音和漢字不是相應的，另外漢字難認、難寫、難記更加劇了這個矛盾。漢字本身的特點決定了漢字的難學，留學生學習起漢字來勢必要花費很多時間，這樣一定會影響聽說。由于《漢語拼音方案》很容易掌握，對初學者借助漢語拼音進行口語教學，允許少出甚至不出現(xiàn)漢字，把主要精力用在聽說訓練上。這樣，就可以大大加快口語教學的進度，以滿足學生用漢語進行口頭交際的需要。(3)有利于漢字教學雖然漢字難認、難寫、難記，漢字教學仍然要遵循語言教學的規(guī)律，一開始應當教一些語法簡單的、常用的短句會話。但是這些簡單的句子寫下來往往要用一些復雜的漢字?！稘h語拼音方案》的引進就可以用拼音和漢字互補的形式來編寫教材?？梢岳脻h語拼音教句子，但先不教比較復雜的漢字字的寫法。應先教漢字的基本筆畫，然后再到“一、二、三、十、八、人、個”等等這樣一些最簡單的漢字。復雜的漢字等到有一定基礎了再學，這樣不僅學生寫起來就不會感到困難，而且也能提高學生學習漢字的熱情。(4)有利于詞匯和語法教學運用漢語拼音首先從語音入手，在熟練掌握漢語語音的基礎上進行漢語的詞匯、語法教學，就十分便利了。學生可以比較容易地理解“詞”這個基本詞匯和語法單位，另外在此基礎上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語法關系?？傊?，外國留學生學習和使用漢語時，漢語拼音在其中起到十分重要的作用。在對外漢語教學中使用漢語拼音，已經(jīng)被世界各國的漢語教學界所普遍接受，成為了勢不可擋的世界潮流。2、漢語拼音在對外漢語教學中的負面作用對外漢語教學中占重要地位的并不僅僅只是語音，漢字、語法、詞匯在對外漢語教學中同樣占重要地位。漢語拼音在對對外漢語教學的語音帶來極大的積極作用的同時也帶來了一些負面的作用。(1)不利于漢字的學習和推廣與漢字的難相對的是漢語拼音在對外漢語教學中的突出貢獻。漢語拼音使?jié)h語走向了國際，今天世界各國的新聞媒體一律采用漢語拼音來拼寫中國人名、地名、公司和商標的名字，甚至拼寫某些中國歷史與文化概念，如“Taijiquan”(太極拳)、“Wushu”(武術)、“Jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中，全球開始學習漢語的成千上萬的年輕人，都毫無例外地熟練掌握漢語拼音。漢語拼音已經(jīng)成為中外文化交流的紐帶與橋梁。而漢字由于較難則被放在一個忽視的地位。WwW.LWlM.外國留學生學習漢語，差不多都經(jīng)歷了一個先語音后文字的階段。漢語拼音從一開始就是留學生學習漢語的工具。學生可以借助它來學習生詞或用它來寫作業(yè)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國留學生對《漢語拼音方案》都掌握得很快，十天左右的語音階段結束以后，不但能基本掌握漢語的發(fā)音，而且能較為熟練地進行拼寫，可以用漢語拼音做練習、記筆記。但是要注意的是，在對外漢語教學中漢語拼音只是外國留學生學習漢語中的輔助工具，漢語拼音并不是記錄漢語語音的文字，漢語的文字是漢字。在外國留學生學習漢語的初級階段，為了滿足提高他們?nèi)粘？谡Z的需要，并不要求他們會寫漢字。到后來慢慢學習書寫漢字，一方面漢字本身的特點和語音不相應，也難認、難寫、難記；另一方面留學生更傾向于好學好用的漢語拼音，同時也發(fā)現(xiàn)不會寫漢字用拼音同樣能夠?qū)崿F(xiàn)交流。因此，洋文盲的產(chǎn)生也就見怪不怪了，漢字就被忽視了?？梢钥闯?，把漢語拼音引入對外漢語教學中，由于漢語拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性，使得漢語拼音大受外國留學生的歡迎，而記錄漢語語音的漢字放到了一個被忽視的地位。所以，在今后的對外漢語教學中，為了解決聽說和讀寫的矛盾，不僅僅只是重視漢語拼音的重要作用同時也要關注其對漢字的排擠，使?jié)h字放在了被忽視的地位，這是一個值得關注的問題。(2)不利于漢語語音的準確發(fā)音《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，為漢語語音教學提供了有利的條件。但是，近似的事物也往往也容易造成混淆。從外國人學習漢語的角度來看，方案中某些設計和規(guī)定，存在一些不太合用的地方。這是因為方案設計考慮的主要是以漢語作為母語的中國人使用的情況，而不是考慮外國留學生的使用情況。利用《漢語拼音方案》教漢語語音，多少會受到學生母語拉丁字母讀音的干擾。比如，用表示清、濁對立的符號來記錄漢語的送氣、不送氣音，這容易使英語國家的學生在拼讀音節(jié)時將濁音與漢語的不送氣音b、d、g等同起來。這實際上是不利于外國學生學習的。三、結語總之，為了我國對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語推廣到世界各地，必須要將漢語拼音和對外漢語教學有效的結合起來揚長避短。一方面發(fā)揮漢語拼音在語音、聽力口語、漢字以及詞匯和語法上的積極作用，同時也要彌補漢語拼音在漢字和語音教學上存在的局限性。外的拼音篇二:漢語拼音標準發(fā)音示范漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。怎樣使一年級的小朋友快快樂樂地學會拼音呢？我們教學的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用。下面是漢語拼音標準發(fā)音示范。歡迎參考閱讀！1．拼音教學化整為零，與學課文同時進行。每節(jié)語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學拼音，可以放在課的開始，也可以在結束前10分鐘。拼音教學時間從6周延續(xù)到12周完成。2．分散難點，先記住音，后認讀形。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，同學負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓小朋友們邊聽邊讀。三天以后，同學們對每個字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節(jié)課花10分鐘認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣同學不只學得輕松，而且遺忘率低。3．根據(jù)記憶規(guī)律，增加復現(xiàn)機會。同學學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段同學的特點。教師針對同學的記憶規(guī)律，采用多種形式，加強反復鞏固，在同學還沒遺忘之前，和時復習鞏固。例如，學習字母“d、t”，布置在四個10分鐘內(nèi)學完。第一個10分鐘認讀“d、t”的音和形；第二個10分鐘學習“d”與“t”相拼的音節(jié)；第三個10分鐘辨析“d”與“t”，練習拼讀與“d”“t”相拼的音節(jié)；第四個10分鐘學習“d”“t”的書寫。這樣反復的次數(shù)多了，同學記得更牢了。4．增加拼讀練習的機會，激發(fā)同學學習的興趣。實驗教材的課文采用全文注音，同學邊學拼音，邊在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能和時反映出來，有效地激發(fā)了同學學習拼音的內(nèi)在動機，也增加了學習拼讀練習的實踐機會。這樣教學拼音，教學時間雖然延長12周教完，但由于化整為零，實驗班教學拼音的總課時數(shù)約25課時，比常規(guī)教學時間減少了一半以上。除此之外，還有以下一些優(yōu)點：1．有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鐘，但教學的重點突出，目標單一，便于掌握。教學時分秒必爭，效率很高。2．有利于反復鞏固。拼音教學時間分散于12周內(nèi)，難點分散了，復習機會增加了，同學易牢固掌握。3．有利于拼音與識字有機結合。由于實驗班同學是邊學拼音邊學漢字的，所以同學學會了拼讀音節(jié)，馬上就能在實驗教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結合，使同學在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。4．有利于激發(fā)學習興趣。每次學拼音時間10分鐘左右，同學尚未厭倦，已達到教學目標。每次拼音學習同學都是在無窮余味中結束，因此同學學習的興趣始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，同學認識到拼音在識字正音中的作用，不時體驗勝利的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。12周后，拼音學習結束時，我們以同一試題，對普通班與實驗班的同學逐一進行口試?？谠嚨膬?nèi)容是：在一分鐘內(nèi)認讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié)24個，拼讀音節(jié)10個。結果，實驗班同學漢語拼音拼讀的熟練程度和對照班同學基本相等。外的拼音篇三:漢語拼音“o”的正確讀音作為一名老師，在教學的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生都把o讀成類似ang的讀音，好像英文單詞dog里的o的發(fā)音。那么漢語拼音“o”的正確讀音是什么呢？下面一起來看看?。ㄒ唬┦紫日f說為什么會出現(xiàn)兩種讀音的現(xiàn)象呢？o的正確讀音到底應該是什么呢？1。為什么會出現(xiàn)兩種讀音的現(xiàn)象？在一些較權威的工具書的附錄中（例如《現(xiàn)代漢語詞典》），韻母表里字母o給出的注音例字是“喔”。而字典里面“喔”字的注音就是“wo”。問題應該就出在這里。2。那么，正確的讀法應該是什么？一些標注字母讀音的工具書在介紹字母讀音時，除了用漢字例字標注外，對于字母o還給出了注音字母“ㄛ”，這個字母的讀音是[o]而非[uo]。可見，最初給出漢語拼音方案的學者在選擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時候，對“喔”字的發(fā)音極有可能是[o]而非[uo]。通過查閱不同版本的《現(xiàn)代漢語詞典》，可以發(fā)現(xiàn)對于“喔”這一讀音的標注是友的資料里，我們可以發(fā)現(xiàn)，1983年、1987年的兩種版本里，“喔”字有o和wo兩種讀音。也就是說“喔”在當時是一個多音字，所以字母o的注意例字標注為“喔”在當時也是合理的?，F(xiàn)在我們再次翻開新版的《現(xiàn)代漢語詞典》，“喔”字的讀音只有一種，那就是“wo”。至此，我們找到了引起誤會的源頭。從理論上說，o的正確讀音應該是[o]，原因有三：第一，“o”是單韻母，單韻母的發(fā)音特點是“舌頭、嘴唇、開口度的大小等在整個發(fā)音過程中始終沒有什么變化”，但“uo”的發(fā)音口形有個從u到o的變化過程，不符合單韻母的發(fā)音特點，所以是錯的。第二，漢語拼音的拼讀規(guī)則里面用雙字母組合u—o來表示[wo]音，如果我們把o讀[uo]，那么雙字母組合u—o的存在又有什么必要呢？讀成“喔wo”（這時o就等于uo），音節(jié)luoduotuozuocuosuo等有什么必要還要在中間加個u？直接用lodotozocoso就可以把“落、多、脫、做、錯、嗦”這些字直接拼讀出來了。第三，大家應該知道o作為一個元音字母，發(fā)音就應該是元音[o]，而絕不可能會發(fā)出輔音[u]音來的。為了證實上述理論，筆者查看“中華人民共和國教育部”的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)如下結果：問題：現(xiàn)在有些網(wǎng)站與光盤上，對漢語拼音中的o讀“凹”音，可原來學習的是“喔”音。請問哪個發(fā)音正確？為什么？答復：漢語拼音中的“o”不應讀為“凹”，應讀為“喔”?！班浮庇腥齻€讀音，其中有兩個是用作嘆詞。在此，“喔”應讀為用作嘆詞的“ō”，即[o]，而不應讀為用作“雞啼聲”的“wō”。（責任編輯張巖）通俗的講，我們可以把o的正確讀音可以發(fā)成“哦”音。（二）為什么應該讀o的音，而[uo]的音又長久存在而引發(fā)爭論呢？（1）拼讀實踐中發(fā)現(xiàn)讀[uo]也行得通。因為在拼音節(jié)的時候發(fā)“窩”音，比o音實用得多，如落l—u—o菠b—o潑p—o摸m—o佛f—o，如果讀成[uo]的音完全符合本音節(jié)的發(fā)音，但是讀成o，就會發(fā)成類似酪、包、拋、貓的音。既然正確讀音是[o]，那么實踐中為什么也可以讀[uo]呢？經(jīng)過總結發(fā)現(xiàn)，漢語拼音中和o有關的音節(jié)是bo、po、mo、fo、wo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo，不難看出凡是和o相拼的聲母就不再和uo相拼。這些音節(jié)可以分為兩類，bo、po、mo、fo是直接由聲母和元音o組成的音節(jié)，它