幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯報人：XXX幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。從兒童中來，到兒童中去教育價值1Educationalvalue創(chuàng)社觀念2Theconceptofthesociety以人為本5People-oriented積極探索3Activelyexplore創(chuàng)設(shè)策略4Createastrategy目錄CONTENTS教育價值幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。PARTONE教育價值新《規(guī)程》增加第三十條幼兒園環(huán)境營造要求提出幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物、支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。1.什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)？根據(jù)幼兒學習和發(fā)展的現(xiàn)實需要，和幼兒共同完善環(huán)境的布局，充實環(huán)境中的各種設(shè)施和材料，使幼兒能在環(huán)境中開展適合其身心發(fā)展的各種活動，從中幼兒能滿足興趣，迎接挑戰(zhàn)，不斷獲得新的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指從幼兒園課程的基本理念和目標出發(fā)2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義幼兒是在行動中學習的，是在與周圍環(huán)境相互作用中學習的，幼兒興趣和需要的滿足依賴于適宜的環(huán)境。在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的問題和思路》中明確的說明了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義行動中學習虞永平教授相互學習堅持幼兒立場多樣化的環(huán)境幼兒園課程就蘊含在環(huán)境之中。幼兒正是在同多樣化的環(huán)境相互作用的過程中，獲得了多樣化的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要堅持幼兒立場，讓環(huán)境真正成為幼兒的環(huán)境和為了幼兒的環(huán)境。3.如何更好的追隨兒童的腳步？尊重兒童尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和特點，尊重他們的思想，尊重他們看待問題的方式，創(chuàng)設(shè)條件使他們能更好的學習生活。理解兒童要極力理解兒童的視角，去觀察兒童、解讀兒童、與兒童對話、訪談兒童，開展教研來理解兒童的視角。重視兒童創(chuàng)造機會讓兒童表達、表現(xiàn)，接納、采納兒童的視角，讓傾聽兒童成為工作職責，在做決定的過程中重視兒童的觀點。創(chuàng)社觀念幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。PARTTWO創(chuàng)社觀念為了更好的發(fā)揮“隱形教育”功能，真正促進幼兒與環(huán)境的互動與對話，進一步豐富幼兒園環(huán)境的教育內(nèi)涵，提升教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的專業(yè)性，我們結(jié)合園本特點做以下行動。幼兒園是兒童和教師共同生活的地方需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是支持兒童發(fā)展的平臺，同時是記錄兒童發(fā)展的載體及表征兒童發(fā)展的媒介。審美為了更好的發(fā)揮“隱形教育”功能，真正促進幼兒與環(huán)境的互動與對話，進一步豐富幼兒園環(huán)境。發(fā)展豐富幼兒園環(huán)境的教育內(nèi)涵，提升教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的專業(yè)性，我們結(jié)合園本特點做以下行動。1.專題培訓，讓困惑迎刃而解教師專業(yè)發(fā)展的最主要途徑就是園本教研，所以要圍繞教師最近的困惑。教師專業(yè)發(fā)展教研活動如“發(fā)現(xiàn)身邊的美好”、“幼兒為主，創(chuàng)設(shè)動態(tài)主題環(huán)境”等一系列的教研活動解決問題解決老師們工作中難點和熱點問題，啟發(fā)教師從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。學習研究意識從問題中生成課程，鼓勵教師轉(zhuǎn)變視角關(guān)注兒童，提升教師們的學習研究意識。2.分享沙龍，讓思維互相碰撞1梳理問題共同梳理現(xiàn)階段的問題，共同思考、研討，形成思維碰撞2交流心得一起交流心得，分享感悟，提出困惑，討論反思3落實實踐落實到班級課程實踐中，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的4成長故事追隨兒童成長的班本課程故事3.重新思考，制定環(huán)境優(yōu)化要求01互動環(huán)境樹立幼兒在前、教師在后的教育觀念，創(chuàng)設(shè)自由、自主，溫馨、愉悅的師幼互動環(huán)境02評估發(fā)展水平通過幼兒表征、作品觀察、游戲記錄、活動過程來全面的評估幼兒發(fā)展水平03探索過程各個區(qū)域要充分體現(xiàn)幼兒表征、幼兒學習探索過程；提供自然物、零散材料，并對材料進行使用研究04彈性作息給予教師自主權(quán)，實現(xiàn)彈性作息時間，有足夠的實踐，讓幼兒能充分的表現(xiàn)和表達05專注需求班級環(huán)境專注特殊幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)自由、自主，溫馨、愉悅的師幼互動環(huán)境。06兒童發(fā)展多動、智力發(fā)展障礙、弱視、運動機能障礙、藝術(shù)特長幼兒、邏輯能力優(yōu)異、語言表達能力強等積極探索幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。PARTTHREE積極探索在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要把握尊重、開放、多元、互動四個要點，深入開展探索活動，要通過自己的智慧與努力，積極地為孩子們打造了一個富有生態(tài)、靈動、溫馨、童趣、互動的生活與游戲空間，讓園所的角角落落都充盈著幼兒歡快的游戲、學習的足跡。尊重要點一開放要點二多元要點三互動要點四1.生活墻---我的生活我做主統(tǒng)一風格班級在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中要逐漸形成自己的風格和特色，有著自己獨特的環(huán)境布置元素，同時又保持整體風格的統(tǒng)一。01年齡特點充分地考慮到了幼兒的年齡特點，讓孩子能夠積極主動地參與到一日生活各個環(huán)節(jié)的自我管理和自我服務(wù)中。02環(huán)境多變在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要減少過塑紙、雙面膠、泡面膠的使用，多使用小夾子、展架的使用，所呈現(xiàn)的環(huán)境就不會一成不變了03自主機會老師們在創(chuàng)設(shè)的過程中，無論是從內(nèi)容上還是從形式上，給孩子更自主的機會，孩子們的生活環(huán)境像一個動態(tài)圖一直再跟隨孩子的變化而變化。042.課程墻——我的學習我做主在進行主題墻創(chuàng)設(shè)時，教師要思考版塊劃分，主題墻呈現(xiàn)有主題來源、前期調(diào)查、活動實踐、各領(lǐng)域教學內(nèi)容、作品展示等。思考版塊劃分01“墻面的裝飾充滿幼兒的創(chuàng)意，實現(xiàn)主題墻飾的動態(tài)變化環(huán)境，更能深入到幼兒的學習生活，記錄他們的成長過程。裝飾充滿創(chuàng)意02我們充分發(fā)揮好環(huán)境的教育價值，解放好老師的雙手，讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也成為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主體。環(huán)境教育價值03“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中”。走進課程才能感受課程的推進。生活解決問題043.游戲墻——我的游戲我做主一起梳理游戲地圖我們的游戲地圖孩子們和老師們一起梳理，孩子進行各個區(qū)域標示的制作根據(jù)班級空間區(qū)域所設(shè)置繪制游戲地圖，我們游戲地圖制作和選區(qū)牌相結(jié)合既方便孩子選區(qū)老師記錄觀察同時幫助孩子了解班級空間布局，各區(qū)域的空間位置、排列關(guān)系等。表達游戲內(nèi)容每次游戲結(jié)束后，兒童會自主地畫自己想要表達的游戲內(nèi)容把直接經(jīng)驗用抽象方式表征出來，兒童可以反復地去看，跟自己的游戲?qū)υ挳攦和吹阶约旱慕?jīng)驗被成人用抽象的文字表征出來后，會再次回憶思考自己的游戲。發(fā)現(xiàn)更多精彩獨特的游戲給孩子有了更加獨立學習發(fā)展的能力繪畫作品也從不同的層面展示了幼兒的心理、思維、意愿、想象、需要、情感表達、對幼兒的提升等等從繪畫作品，孩子的表達，使得我們慢慢地走進孩子的游戲世界，發(fā)現(xiàn)更多游戲故事，發(fā)現(xiàn)更多精彩。創(chuàng)設(shè)策略幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。PARTFOUR一、當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀01教師在教學的過程中，應當引導兒童通過自己的大腦和雙手來進行環(huán)境的布置。但是，當前許多幼兒園階段的教學過程中，對于班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，基本都是由教師所完成的02幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)參與度較低，幼兒在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一直處于被動的狀態(tài)，幼兒對于班級的環(huán)境興趣不高，兒童不喜歡班級的環(huán)境，教師工作量巨大，都是當前幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的諸多問題。03班級環(huán)境對于幼兒園階段的幼兒來說尤為重要，對于幼兒的成長和學習都有著極為深遠的影響，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，應當從幼兒的視角下出發(fā)，不斷優(yōu)化班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則從兒童的視角出發(fā)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，一定要認清對于兒童之間的關(guān)系，不要將兒童看作是不懂事，且沒有自主能力的孩子，要從觀念改變以往的看法。在班級環(huán)境設(shè)計之前，應當與幼兒進行溝通和交流，充分的尊重兒童的需求，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)當做是對兒童的服務(wù)，不斷培養(yǎng)幼兒在班級的主人翁意識，這樣不僅能夠讓幼兒參與到其中，同時也能滿足幼兒的需求。為兒童提供空間學前階段的幼兒，其主觀意識較強，幼兒在學習和成長的過程中，需要有足夠的空間和時間進行自我發(fā)揮，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，為幼兒提供足夠的空間進行自主發(fā)揮，這樣不僅能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動性同時，也能讓幼兒在自我學習的過程中進行思考和探索，養(yǎng)成不斷求知的好習慣，為其以后的學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。三、兒童視角下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究1.鼓勵幼兒進行自主參與在幼兒園，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，應當發(fā)揮幼兒的主觀能動性讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓幼兒在班級有主人翁的意識，這樣不僅能夠減輕教師的工作量同時，也能讓幼兒在參與培養(yǎng)中自己的動手能力和主觀意識。培養(yǎng)動手能力教師與幼兒進行合作，在環(huán)境建設(shè)時，和幼兒進行溝通和交流吸納和采取兒童的良好建議，這樣不僅能夠讓幼兒進行親自的操作同時，也能將班級上的環(huán)境建設(shè)滿足兒童的需求。滿足兒童需求比如以《我最喜歡的動物》為主題進行創(chuàng)作，教師可以在班級的一面墻為幼兒準備一片森林的背景畫讓幼兒根據(jù)自己的喜好來進行動物的繪畫，然后教師可以將幼兒們的優(yōu)秀作品貼到事先準備的森林背景墻這樣使得幼兒在班級更加具有歸屬感。具有歸屬感三、兒童視角下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究2.為幼兒準備開放性且高質(zhì)量的材料基于兒童是運用感官認識和理解周圍的世界這一特點，我們可以為其投放一些真實性且高質(zhì)量的材料為幼兒的學習與發(fā)展構(gòu)建無限的探索機會，這些機會最終將影響他們創(chuàng)造性的思考和工作的能力。例如，在娃娃家區(qū)域中，可以提供一些真實的電話、餐具、桌布等，利用真實物品激發(fā)兒童的興趣，材料越真實，吸引力就越強，因為它們比仿真玩具更具吸引力且貼近幼兒的生活。貼近幼兒生活根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，選擇一些開放性材料，根據(jù)材料的性質(zhì)進行分類如自然材料、木制品、塑料、金屬制品、包裝材料、編織類等材料，這些都有可能成為教室環(huán)境中的有用補充，為兒童的探索和發(fā)現(xiàn)提供豐富的機會。由于開放性材料用途廣泛，允許兒童天馬行空地進行思考，運用開放性材料進行探索將對新一代兒童的發(fā)展極為重要選擇開放性材料幼兒階段的兒童正式處于好動的階段，游戲?qū)τ谠撾A段的幼兒來說至關(guān)重要，這是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，通過游戲，不僅能鍛煉幼兒的思維方式，同時，也能通過游戲活動來提高幼兒的身體素質(zhì)。三、兒童視角下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合教師在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，可以將一些游戲融入到課堂，比如再開展《大自然的奇妙生物》的游戲活動時，老師可以讓不同的幼兒扮演不同的生物，讓幼兒通過不同的角色來描述自己的生活習慣和所生長的環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)幼兒們的學習興趣，營造良好的班級氛圍。游戲融入課堂幼兒階段的兒童正式處于好動的階段，游戲?qū)τ谠撾A段的幼兒來說至關(guān)重要，這是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)。通過游戲，不僅能鍛煉幼兒的思維方式，同時，也能通過游戲活動來提高幼兒的身體素質(zhì)。同時，也能讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當中，增強幼兒的參與感。增強幼兒的參與感幼兒根據(jù)自己所扮演動物的需求來創(chuàng)設(shè)不同的動植物，比如扮演熊的同學會，創(chuàng)造樹洞或者蜂窩蜂蜜的道具，扮演小兔子的同學會，制造草地或者胡蘿卜的道具，扮演花朵的同學會，創(chuàng)造大樹或者樹葉的道具，這樣不僅為班級提供了大量的道具素材。根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需求，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，鍛煉幼兒的大腦和雙手，使幼兒積極的參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，我們要用心審視環(huán)境和領(lǐng)悟其內(nèi)涵，關(guān)注環(huán)境和材料的發(fā)展價值，不斷拓展環(huán)境和材料的范圍，注重環(huán)境材料的結(jié)構(gòu)，切實讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得新的經(jīng)驗，為其以后的學習與發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。四、總結(jié)鍛煉大腦和雙手班級環(huán)境對兒童的發(fā)展是十分重要的關(guān)注需求和發(fā)展以人為本幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。PARTFIVE以人為本在探索實踐中，擴展了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的思路，在記錄、討論、反思和不斷優(yōu)化豐富，老師不僅用兒童視角看到了全新的世界，而且還使得自己的教育活動變得更加富有成效。在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境中互動中，不僅增進了幼兒與老師的信任與理解，也加深了家園聯(lián)系。擴展了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的思路我們也更好的理解陳中鶴琴先生所說的：