2023年《鄉(xiāng)愁》教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《鄉(xiāng)愁》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計收拾揭陽市喬林中學王鑾貞

一教材簡析：

臺灣聞名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了想念故國、希翼祖國統(tǒng)一、親人團圓之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)樵敿毧筛械男蜗?。詩歌充足運用了比喻、對照、反復等修辭手法，語言新奇樸素，結(jié)構勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術感召力。

二教學思路：

1.知識和能力目標：

①控制詩歌誦讀的基本技巧，體味詩作的意境和情感。

②理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

③提高學生賞析詩歌的能力，豐盛學生的語文素質(zhì)。

2.過程和主意目標：

①通過誦讀、體味，確切理解詩歌主題。

②發(fā)揮想象和聯(lián)想，贊賞詩歌的意境美、韻律美。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：

①感觸在異常的時代、地理條件下產(chǎn)生的想念之情。

②激發(fā)學生愛慕祖國、愛慕故鄉(xiāng)的崇高感情。

4.教學手段：多媒體協(xié)助。

5.教法挑選：誦讀法、情景教學法、商議探索法等。

6.課時安頓：1課時。

三教學過程：

（一）激情導入（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）

[學生暢談曾經(jīng)離開家的感觸，引導學生初步體味游子的思鄉(xiāng)之愁。]

（二）簡介，了解背景（大屏幕顯示）

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，是臺灣當代聞名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。

因為異常的政治緣故，大陸和臺灣持久阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當初，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

（三）感知探索

1.讀--領略詩歌的韻律美

①引導學生控制有關詩歌的朗誦技巧。

要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，控制詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人想念故鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應該是憂郁深沉，語速應該是深沉舒緩。（教師范讀，播放音樂《二泉映月》）

②學生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美。（大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分）

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊(ya)

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓

我/在外頭

母親/在里頭

而/現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

我/在這頭

大陸/在//那頭

③薦讀點評

[學生自我推薦誦讀，師生共同點評]

2.賞--品味詩歌的意境美

[學生自主、合作、探索，教師適當引導]

①詩人借助什么詳細事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

②這些事物分離寄托了什么樣的情感？

③的情感是怎樣發(fā)展的？

明確：①詩人借助“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得詳細形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。

明確：②③小時候離家在外求學，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的想念。這想念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。

長大后，為了生計四處奔波，外出求學工作。這時候的鄉(xiāng)愁除了對母親的想念，還有對愛人的想念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便惟獨寄情于那一張張來往返回的船票上。

不管是小時候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到交流，“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強！

而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思升高到普遍的家國之思！

3.悟--感悟詩歌的構思美

[學生質(zhì)疑、自主談感觸]

①學生發(fā)言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)

②教師小結(jié)，歸納收拾。(學生聽記，形成一個“板塊式堆積”)

4.小結(jié)：

詩人以獨特的視角，從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，充足運用了比喻、對照、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)樵敿毧筛械男蜗?，委婉地把想念故國、巴望回歸、希翼祖國統(tǒng)一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸素，結(jié)構勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術感召力。

5.背誦全詩

（四）拓展延伸

1.各領風騷說鄉(xiāng)愁（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）

這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象詳細的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有許多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比喻。

例：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。

鄉(xiāng)愁是一封小小的E-mail。

鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

2.全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

四板書設計:

鄉(xiāng)愁

余光中

托物寄情

小時侯--郵票--母子離愁個人的思鄉(xiāng)之情

長大后--船票--夫妻別愁∣

后來--墳墓--喪母哀愁∣

現(xiàn)在--海峽--思歸憂愁普遍的家國之思

五教后反思：

課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路，一直用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參加，教師啟發(fā)指導，師生共同長進的教學模式；改變了持久以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探索學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。

在本節(jié)課的設計中，教師借助多媒體教學手段，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，使整堂課的基調(diào)都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學中充足尊重學生的挑選權和自主權，學生自主學習，提出問題，探索問題，做到了師生互動，生生互動。這樣學生可以自主理解、感觸詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學生思維的自由度。但個別學生未敢大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言。這節(jié)課的設計也根據(jù)了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的普通主意，即：“讀(詩歌)──賞(意境