協(xié)會換屆選舉活動策劃書

協(xié)會換屆選舉活動策劃書關(guān)于農(nóng)夫工子女教育問題的調(diào)查報告

我們學(xué)校現(xiàn)有在崗教師128名，學(xué)生1051人，下設(shè)5所村小，學(xué)生居住在三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26個村。其中，農(nóng)夫工子女127名，來自全國12個省市、自治區(qū)，占全校學(xué)生總數(shù)的12%；農(nóng)村留守兒童12名。最近，我們進展了一次農(nóng)夫工子女教育問題的調(diào)查。

一、問題的提出

我們學(xué)校地處近郊農(nóng)村，6所學(xué)校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實上，已成為大量接納農(nóng)夫工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農(nóng)夫工子女教育問題的表達，不是簡潔的城鄉(xiāng)差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農(nóng)夫工子女教育問題更值得我們深入討論。

二、調(diào)查方法

我們采納了問卷調(diào)查的方法。對全校全部的農(nóng)夫工子女的問卷和統(tǒng)計資料進展了分析。

三、結(jié)果分析

農(nóng)夫工子女實際上包括了兩個群體，一個是流淌兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念動身，這兩個群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個群體之間，從整個變化態(tài)勢來講，是動態(tài)的，今日的流淌兒童可能會成為明天的留守兒童，今日的留守兒童也可能成為明天的流淌兒童。

（一）農(nóng)夫工子女教育問題的成因

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推動，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)夫收入，加之城市勞動力的缺乏，廣闊農(nóng)夫紛紛進城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了很多社會問題，尤其是農(nóng)夫工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)夫工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同,農(nóng)夫工子女心理進展不平衡。農(nóng)夫工子女大多來自經(jīng)濟條件比擬差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農(nóng)村,且農(nóng)夫工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進入本地,他們和真正的農(nóng)夫并不一樣,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特別群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)夫工子女極易產(chǎn)生自卑、自控力量不強、意志力薄弱、戒備力量強等不良心理。來自本地孩子的卑視，內(nèi)心世界對社會差異感受到的劇烈不公平，也讓農(nóng)夫工子女承受著肯定的心理壓力。

2．安全無法保障。流淌人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流淌人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護問題特別突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說,農(nóng)夫工子女大多是從偏遠農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化根底較差,所采納的教材版本往往不同（尤其是英語教材）,不同的教學(xué)進度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流淌兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都消失了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱忱,缺乏成就感,心情不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良心情如抵抗傾向、被壓迫感等。同時,農(nóng)夫工子女還普遍存在自信念缺乏、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些緣由導(dǎo)致流淌兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長思想觀念落后。家庭能否供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫忙對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查說明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是特別關(guān)注的,但是由于各種客觀緣由，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進展有效的輔導(dǎo)。流淌人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有力量、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴峻脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氣氛,以致流淌兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在肯定問題。

（三）解決農(nóng)夫工子女教育問題的建議

農(nóng)夫工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)夫工子女權(quán)益的敬重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠進展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)夫工子女的教育,讓全部的農(nóng)夫工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．制度創(chuàng)新問題。我們國家已漸漸加強政府的公共效勞，義務(wù)教育就是最重要最根本的公共效勞。國家已經(jīng)規(guī)定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這表達了政府公共效勞的根本價值，要強化政府的公共效勞的職能和公共效勞的力量，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個問題。首先就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前以戶籍人口為準的教育治理體制。我們治理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流淌人口的現(xiàn)實，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共效勞的范圍，納入政府的教育的日常治理。

農(nóng)夫工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，由于教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起打算性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公正。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要毀滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個制度不改革，經(jīng)濟不進展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)夫工子女教育永久解決不了，為什么農(nóng)夫要進城，就是由于經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個長期的問題。

2．正確熟悉農(nóng)夫工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)夫工子女享有受教育權(quán)利，而且是公平的教育權(quán)利。其次要熟悉到隨著城市化進程的加快，農(nóng)夫工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)夫工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建立和進展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公正的客觀需要。農(nóng)夫工子女比擬懂事，有良好的自強獨立意識，但也有孤僻、