校本課程評價方案說明

./大封鎮(zhèn)初級中學校本課程評價辦法校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價,不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題,自我批評、自我激勵、自我改進,保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制,是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。一、評價原則：《基礎教育課程改革綱要〔試行》提出"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系"、"建立促進教師不斷提高的評價體系"和"建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系",它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說"校本課程開發(fā)的價值追求有三：學生個性發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展,學校特色形成。"二、校本課程評價的內容校本課程的評價包括三個方面：1、對課程的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數,二是學生實際接受的效果,三是領導與教師聽課后的評價,四是學生問卷調查的結果,五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手,研究各應占多大的權重,最后把幾個方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價。2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現,如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果,教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主,過程與結果為輔,但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。3、對課程評價體系的評價1、學校校本課程評價任務由課程實驗研究小組具體承擔。校長擔任課程改革組長,全面負責制定校本課程評價體系。2、學校校本課程的評價標準要分學科制訂,科學、合理、細致,具有教育和發(fā)展功能。精心設計符合李家小學實際的評價標準,注重教師的年齡結構、學歷水平。3、對校本課程教材內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩,體現學校的辦學特色,體現學生發(fā)展的多元化、生動化。4、校本課程評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。5、校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思,以自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與,研究校本課程的可操作性和實用性,不斷提高校本課程的開發(fā)水平。6、校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估,調整課程內容,改進教學管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。三、校本課程評價的對象：對校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程〔教學過程的評價、對校本課程實施效果的評估。評價內容分為"對校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價分析、對校本課程方案可行性的評價、對校本課程實施過程〔教學過程的評價、對校本課程實施的效果進行分析評估。"我們所應用的評價是否科學、合理、全面、有效、可信等。1.背景評價。背景評價是最基本的評價,包括界定學校的背景,確認課程的服務對象并評估其需求,確認滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據。2.輸入評價。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價,是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。3.過程評價。這一階段的評價,主要是描述課程實施過程,從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關的各種描述與判斷,把它們與前三個方面的評價聯系起來,對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來,成果評價仍然是質量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定?！恩攘ξ溱臁?、《省情禮儀》評價辦法一、評價原則

1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法,提高評價的效度和信度。

2、可操作性原則。評價方法要簡單可行,可操作性強。

3、素質培養(yǎng)的原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況,作為學生學分考核的依據。

5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況,學生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質量。

二、評價內容

校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。

三、校本課程評價方法

1、對教師開發(fā)的課程方案的評價

教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。

2、對教師校本課程教學的評價

3、對學生的評價：

對學生的評價主要包括以下幾部分：

〔1學生上課出勤率評價,計為學時學分。出勤率低于60%無學分,超過90%,計滿分。該項目占學業(yè)總成績的20%。

〔2課業(yè)完成情況評價,計為課業(yè)學分。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

〔3課程結業(yè)成績。計為成績學分。占學業(yè)總成績的40%。

學生校本課程學業(yè)總成績=學時學分+課業(yè)學分+成績學分。《書法》評價辦法書法是中華民族的國粹,是中華民族智慧的結晶。它是一種文化,又是一種藝術。為繼承祖國的傳統(tǒng)文化,大封鎮(zhèn)中開設了書法課程,聘請了專門的書法老師作指導。兩年以來,在教師的精心指導下,學生們刻苦練習,書寫水平不斷提高,學生的書法作品在國家、省、市級的競賽中獲獎。為了把這項工作繼續(xù)深入、扎實、規(guī)范地搞下去,學校決定對學生的硬筆書法實行段位激勵機制,具體辦法如下：一．學校成立"學生硬筆書法段位"評委小組,對學生的硬筆書法進行段位評定。二．根據不同的標準,段位設置為一、二、三、四、五、六、七、八、九段。三．打破年級界線,對學生的硬筆書法按每段的標準統(tǒng)一評定段位。四．定期對學生的硬筆書法評定,晉升段位,每學期進行兩次評定工作。五．班級設置《學生硬筆書法段位檔案》,及時記載學生書寫情況,并把此成績作為學生評優(yōu)依據之一。學生硬筆書法評定小組設置：組長：宋小向馬留創(chuàng)組員：李鳳青李瑞曉陶曉芳馬小攀加強研究,注重評價,既重視寫字,更重視育人。提高寫字教學質量,完善學生的藝術個性。繼續(xù)深入貫徹學書法校"三結合"的教學路子。即：書法教師與班主任相結合；課上與課下相結合；校內與校外相結合,不斷探索新的書法教學之路,讓特色教學為學生的終身發(fā)展奠定基礎。我們愿意與各位書法教育者一道共同探討硬筆書法教學,不斷地創(chuàng)新書法教學。大封鎮(zhèn)初級中學校本課程學生評價表評價對象課程類別

評價指標評價方式

學習興趣與參與態(tài)度〔出勤、興趣、課題、學習任務的完成認知與技能〔特長學習方法與思維品質的養(yǎng)成〔自主、探究、合作學習成功體驗〔學習成果

優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油自我評價

伙伴評價

教師評價

綜合實踐活動學生個人評價細則表A．學生的基本情況姓名性格班級B.學習的基本環(huán)境條件創(chuàng)新性〔ABCD主動性〔ABCD動手能力〔ABCDC.對學生的整體描述 D．評價的主要維度、具體指標體系和評價等級評價維度：課堂觀察的主要視角；評價指標：評價過程中的主要參考標準；評價等級：用ABCDE等級判定評價維度評價指標評價等級活動參與認真參加每一次活動按活動方案完成分擔的任務做好資料積累和收集工作主動提出自己的想法樂于助人,尊重他人,能主動和同學交流方法應用在實踐過程中學會解決問題的一般方法有自己鮮明的思路和觀點能夠通過多種途徑獲取信息,并有效處理信息能夠運用已有知識解決實際問題