2023年《竊讀記》課件設(shè)計

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《竊讀記》課件設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，準(zhǔn)確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，控制課文主要內(nèi)容，體味愛慕讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體味遣詞造句的精妙。

【課前決定】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、學(xué)生們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文：

⑴自讀課文，注意生字的讀音。

⑵認(rèn)讀生字詞。

⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品味“竊讀”，感觸巴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體味。

(小組交流、匯報。)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：

⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動作中，你宛然看到什么?

⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么益處?

(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。)

③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

④根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

⑵“我偶爾還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s歡喜地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(普通人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違抗的。)

②這樣寫有什么益處?

(突出了酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：學(xué)生們的朗讀，把一個巴望讀書、愛慕讀書的孩子展示在我們的`面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感觸嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味：

⑴課件出示句子：

我很愉快，也很害怕──這種竊讀的滋味!

⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：

“我”為何愉快，又害怕什么?

⑶隨機指導(dǎo)朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：

剛才我們尾隨一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?

(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的艱難!讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“愉快”與“害怕”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請學(xué)生們把自己印象深刻的句子。

再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探索是什么緣故鼓勵“我”竊讀。

二、合作探索，深入研讀

1、合作小組研讀總算一個天然段，要求(課件顯示)：

⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：

“書籍是人類長進的階梯”，一個人倘若放棄了讀書，那是多么害怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、學(xué)生們，課文學(xué)到這里，大家明了了是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段。

四、堆積內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、贊賞的