群落及其演替單元教學(xué)設(shè)計(jì)

大單元設(shè)計(jì)說課目錄一、確定單元主題二、單元內(nèi)容分析三、學(xué)情分析四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)五、單元教學(xué)實(shí)施六、分課時(shí)設(shè)計(jì)一、確定單元主題單元主題單元主題：群落在人教版《生物學(xué)》選擇性必修2的“第2章群落及其演替〞中，用了三節(jié)內(nèi)容分別介紹了群落的結(jié)構(gòu)、主要類型和演替，幫助學(xué)生構(gòu)建和理解“群落〞這一概念，形成一個(gè)以“群落〞為主體的完整單元。二、單元內(nèi)容分析單元地位本單元在“模塊2生物與環(huán)境〞中具有承上啟下的作用。前一單元學(xué)習(xí)的種群的特征和數(shù)量變化是本單元學(xué)習(xí)的根底，并與本單元共同完成重要概念“2.1不同群落的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落〞的構(gòu)建；同時(shí)本單元的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后續(xù)“生態(tài)系統(tǒng)〞單元等的根底。單元內(nèi)容生物群落是在相同時(shí)間聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。研究群落的結(jié)構(gòu)和演替，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)根底知識，還能在認(rèn)識群落動(dòng)態(tài)變化的過程中，提升系統(tǒng)思維，并在穩(wěn)態(tài)與平衡觀、系統(tǒng)觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等觀念間建立聯(lián)系。了解人類活動(dòng)對群落的影響，也有助于學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的責(zé)任意識。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大概念重要

概念次

位

概

念概念體系2.1.4描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變2.1.5說明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型2.1.6分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)2.1不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落2.22.32.4概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)三、學(xué)情分析學(xué)情分析本單元很多情景和內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，如捕食、競爭等種間關(guān)系，留鳥遷徙、過度放牧等現(xiàn)象。這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系自身生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但單元情境素材中的一些事物，比方原始合作、紅尾鴝等，學(xué)生不夠熟悉，需要教師通過圖片、視頻等形式來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。關(guān)于群落演替，學(xué)生對初生演替可能比較陌生，但“棄耕農(nóng)田的變化〞這一真實(shí)情境可以為學(xué)生理解次生演替提供不少感性認(rèn)識。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分析實(shí)例，說明群落的概念；明確群落水平研究的問題，說明研究的視角不同，探究的問題也不同；說明群落的物種組成及種間關(guān)系，說明群落是物種間通過不斷變化的復(fù)雜關(guān)系形成的有機(jī)整體。2.舉例說明群落的空間結(jié)構(gòu)、群落的季節(jié)性及其影響因素，認(rèn)同生物的生態(tài)位是生物進(jìn)化和適應(yīng)的結(jié)果，會隨環(huán)境的變化而變。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3.通過對不同生物群落的外貌和物種組成等方面的分析和討論，說出生物群落的不同類型；說出不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)。4.通過對群落內(nèi)種間關(guān)系和生態(tài)位的討論，認(rèn)同生物的適應(yīng)性還表達(dá)為彼此相互適應(yīng)，從系統(tǒng)的角度說明群落是一個(gè)不同種群之間相互依存、相互制約的有機(jī)整體。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5.通過對縉云山實(shí)例的分析討論，用進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀分析說明群落演替的概念、過程及規(guī)律。6.結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用比較、分析、歸納等科學(xué)思維區(qū)分初生演替與次生演替。7.通過探討人類活動(dòng)對群落演替的影響，認(rèn)同退耕還林等措施的意義，進(jìn)一步形成可持續(xù)開展觀，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。運(yùn)用所學(xué)的知識給森林火災(zāi)后的生態(tài)恢復(fù)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題提出建議。五、單元教學(xué)實(shí)施課時(shí)劃分本單元共分4個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)課時(shí)內(nèi)容教材課時(shí)1群落的概念、群落的物種組成、種間關(guān)系第一節(jié)課時(shí)2群落的空間結(jié)構(gòu)、群落的季節(jié)性、生態(tài)位第一節(jié)課時(shí)3群落的主要類型第二節(jié)課時(shí)4群落的演替第三節(jié)大情境重慶縉云山國家級自然保護(hù)區(qū)位于重慶市北碚區(qū)嘉陵江小三峽之溫塘峽西岸，總面積7600公頃，森林覆蓋率達(dá)96.6%?？N云山物種多樣性豐富，生活著小靈貓、禿鸛、紅隼等近兩百種陸生野生脊椎動(dòng)物，生長著桐、銀杉、紅豆杉、桫欏等等多種珍惜植物。2022年8月，重慶多地突發(fā)山火，縉云山地區(qū)出現(xiàn)了北碚近10年最大山火。小情境課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)3課時(shí)4小情境縉云山地區(qū)不僅生活著水杉、紅豆杉等珍惜針葉樹種，還有更多縉云槭、北碚榕等特色闊葉樹種；2001年縉云山地區(qū)成為國家自然保護(hù)區(qū)后，動(dòng)植物的種類和數(shù)量與日俱增?？N云山地區(qū)植物總類種，木本植物約占27.9%，草本植物約占56.4%，竹類占4.8%，還有10.9%的苔蘚和藻類植物。在森林的上層活躍著紅雀等鳥類，小靈貓?jiān)诹种刑S，林蛙在樹下活動(dòng)，土壤中還有穴居動(dòng)物的身影。同樣位于重慶，距縉云山140km的仙女山，不僅有大面積的森林覆蓋，還分布著多個(gè)大小不等的草原；不過縉云山海拔350~951m，而仙女山平均海拔1750m。1989年6月，一場百年不遇的特大暴風(fēng)雨襲擊了縉云山森林，數(shù)百年的古樹被連根拔起或攔腰折斷，受災(zāi)面積達(dá)50多公頃；經(jīng)過二十多年的生態(tài)恢復(fù)，縉云山風(fēng)災(zāi)跡地人工混交林，愈來愈茂盛，生物多樣性也越來越豐富。核心問題縉云山地區(qū)的多種野生動(dòng)植物之間的關(guān)系是怎樣的？森林火災(zāi)后，縉云山能恢復(fù)到原來的樣貌嗎？主要任務(wù)分析縉云山森林群落的特征和結(jié)構(gòu)；構(gòu)建“縉云森林火災(zāi)后的恢復(fù)過程〞概念模型。課時(shí)任務(wù)課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)3課時(shí)4任務(wù)通過縉云山實(shí)例，分析群落的特征和結(jié)構(gòu)；從不同的視角研究縉云山森林群落的物種組成及種間關(guān)系；從身邊的環(huán)境中尋找，列舉生物種間關(guān)系實(shí)例。分析縉云山實(shí)例，說明其群落的空間結(jié)構(gòu)；觀看縉云山四季風(fēng)景展示，說明其群落的季節(jié)性，并分析其影響因素。比較縉云山和仙女山群落的外貌和物種組成，說出不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)；通過視頻介紹，認(rèn)識并分析生物群落的不同類型。分析風(fēng)災(zāi)后縉云山發(fā)生的群落演替過程；比較次生演替和初生演替的異同；構(gòu)建“縉云森林火災(zāi)后的恢復(fù)過程”概念模型；探討人類活動(dòng)對群落演替的影響。六、分課時(shí)設(shè)計(jì)〔課時(shí)4〕課時(shí)目標(biāo)1.通過對縉云山實(shí)例的分析討論，用進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀分析說明群落演替的概念、過程及規(guī)律。2.結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用比較、分析、歸納等科學(xué)思維區(qū)分初生演替與次生演替。3.通過探討人類活動(dòng)對群落演替的影響，認(rèn)同退耕還林等措施的意義，進(jìn)一步形成可持續(xù)開展觀，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。運(yùn)用所學(xué)的知識給森林火災(zāi)后的生態(tài)恢復(fù)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題提出建議。課堂策略1989年6月，一場百年不遇的特大暴風(fēng)雨襲擊了縉云山森林，數(shù)百年的古樹被連根拔起或攔腰折斷……1情境導(dǎo)入分析風(fēng)災(zāi)后縉云山發(fā)生變化過程比較次生演替和初生演替的異同2演替的類型探討人類活動(dòng)對群落演替的影響分析退耕還林、還草、還湖的意義3人類活動(dòng)

對演替的影響構(gòu)建“縉云森林火災(zāi)后的恢復(fù)過程〞概念模型4學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的1分析風(fēng)災(zāi)后縉云山發(fā)生變化過程闡明群落演替的概念2比較次生演替和初生演替的異同運(yùn)用比較、分析、歸納等科學(xué)思維區(qū)分初生演替與次生演替3探討人類活動(dòng)對群落演替的影響形成可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感4分析退耕還林、還草、還湖的意義評價(jià)設(shè)計(jì)構(gòu)建“縉云山森林火災(zāi)后的恢復(fù)過程〞概念模型評價(jià)等級評價(jià)要求水平一能夠說出縉云森林火災(zāi)后的恢復(fù)過