大班科學(xué)活動(dòng)教案：認(rèn)識(shí)蝴蝶案例剖析

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大班科學(xué)活動(dòng)教案：認(rèn)識(shí)蝴蝶案例剖析

隨著悠揚(yáng)、精美的《梁?！芬魳?lè)，宋老師領(lǐng)著孩子們歡快地來(lái)到活動(dòng)室參觀蝴蝶展出，只見(jiàn)孩子們二個(gè)一對(duì)，三個(gè)一組地自由欣賞著千姿百態(tài)的蝴蝶標(biāo)本和圖片，一邊還和好伙伴講解并描述著有關(guān)蝴蝶的故事及自己的新發(fā)覺(jué)。大約5分鐘后，宋老師請(qǐng)小伙伴圍坐在一起，同時(shí)出示一幅蝴蝶掛圖，引導(dǎo)孩子提問(wèn)題，對(duì)一些有價(jià)值、但當(dāng)時(shí)無(wú)法解決的、或是對(duì)同伴的回答不滿足的問(wèn)題，宋老師就在蝴蝶掛圖上用記號(hào)筆做上相應(yīng)的標(biāo)記，等大家提問(wèn)得差不多時(shí)，宋老師讓孩子們選擇自己喜愛(ài)的方式去尋求答案。于是，孩子們又興奮地進(jìn)行了自由探究活動(dòng)，有的看錄像，有的操作電腦，有的聽(tīng)錄音，有的看圖書每個(gè)孩子都在主動(dòng)地獵取新的信息，他們是那么仔細(xì)、那么專注。宋老師巡回觀測(cè)、適當(dāng)指導(dǎo)。大約10分鐘時(shí)間，孩子們又集中溝通自己獵取的信息，共享成果。孩子們發(fā)言踴躍，介紹了有關(guān)蝴蝶的科學(xué)常識(shí)、趣聞?shì)W事，信息之多、內(nèi)容之廣令聽(tīng)課老師嘖嘖稱奇。最末，在精美的《梁祝》音樂(lè)聲中，孩子們帶著探究后又生成的新問(wèn)題意猶未盡地離開了多功能活動(dòng)室。

這節(jié)科學(xué)活動(dòng)給全體聽(tīng)課者耳目一新的感覺(jué)，大家全都認(rèn)為，這樣的課老師上得輕松，孩子學(xué)得開心，探究問(wèn)題主動(dòng)，教學(xué)效果生動(dòng)，情感體驗(yàn)勝利。這次活動(dòng)之所以取得如此好的效果，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于老師有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于向陳舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，將新《綱要》理念真正落實(shí)于詳細(xì)的行動(dòng)中，形成了自己獨(dú)特的、生動(dòng)有效的活動(dòng)模式。主要表達(dá)在三個(gè)"轉(zhuǎn)變'上：

一、由老師變?yōu)橛變喊l(fā)問(wèn)

雖說(shuō)新奇好問(wèn)是孩子的天性，但已經(jīng)習(xí)慣了"師問(wèn)'的孩子們，真要他們"自問(wèn)'時(shí)竟然無(wú)話可說(shuō)、無(wú)問(wèn)題可言。而會(huì)提問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)會(huì)答題，因此，老師要援助幼兒發(fā)問(wèn)，支持幼兒發(fā)問(wèn)，培育幼兒的問(wèn)題意識(shí)。在《認(rèn)識(shí)蝴蝶》活動(dòng)中，老師就有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)、常識(shí)激勵(lì)等途徑，把提問(wèn)的權(quán)利還給了孩子。

1、情境創(chuàng)設(shè)，誘導(dǎo)幼兒發(fā)問(wèn)

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，孩子在學(xué)習(xí)資源刺激下，會(huì)形成情境問(wèn)題。因此，老師要全方位、多層次地為孩子提供活動(dòng)所需的材料、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境。如科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝴蝶》，老師做了大量的預(yù)備工作，先搜集有關(guān)蝴蝶的圖書、照片、掛圖、錄像、標(biāo)本，再上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解和豐富蝴蝶的知識(shí)閱歷，最末把一些主要的有價(jià)值的知識(shí)制作成課件，錄成音帶等等。這樣的預(yù)備工作繁瑣而繁復(fù)，傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)備是無(wú)法與之想提并論的。正式活動(dòng)前，把搜集的資料布置成蝴蝶展。孩子們?cè)趨⒂^的時(shí)候，心情高漲、思維活躍、溝通主動(dòng)。小涵說(shuō)："蝴蝶真多呀!為什么它們長(zhǎng)得這么美麗?'宋老師實(shí)時(shí)引導(dǎo)："小涵真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題提得好，你再認(rèn)真看看，還有什么問(wèn)題，等一會(huì)兒一起問(wèn)問(wèn)大家。'得到老師的確定，小涵興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。琪琪和亮亮同時(shí)在欣賞一只黑色花紋的蝴蝶，琪琪指著蝴蝶的嘴巴問(wèn)亮亮："你知道蝴蝶吃什么嗎?'亮亮毫不猶豫地說(shuō)："蝴蝶喜愛(ài)在花園里飛，它確定喜愛(ài)吃花蜜。'孩子們自由欣賞、自由溝通，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中有關(guān)蝴蝶的問(wèn)題生成了一個(gè)又一個(gè)。

2、賞識(shí)鼓舞，激發(fā)幼兒發(fā)問(wèn)。

幼兒之間的技能差異是不可否認(rèn)的，有的孩子信心十足、敢于表達(dá)、擅長(zhǎng)提問(wèn)，有的孩子害怕軟弱、沉默不語(yǔ)、有疑不問(wèn)。此時(shí)，老師就要用信任的目光、鼓舞的語(yǔ)言、真誠(chéng)的體態(tài)讓孩子放心大膽地提問(wèn)。如《認(rèn)識(shí)蝴蝶》一課中，宋老師微笑著頻頻點(diǎn)頭，"這個(gè)問(wèn)題提得好'"你真會(huì)動(dòng)腦筋'"你觀測(cè)得真認(rèn)真'這些贊揚(yáng)的話給孩子提問(wèn)的動(dòng)力。在提問(wèn)的過(guò)程中，孩子由于年齡小，受其語(yǔ)言技能的限制，往往會(huì)涌現(xiàn)表述不清的現(xiàn)象。此時(shí)，老師就要做好孩子話中隱含的意思，敏捷機(jī)動(dòng)地援助孩子整理歸納，為孩子的發(fā)問(wèn)助一臂之力，提高提問(wèn)的質(zhì)量。這需要老師較強(qiáng)的語(yǔ)言組織技能及敏捷機(jī)敏的教育技能，對(duì)老師的要求是比較高的。

二、由老師告知變?yōu)橛變禾街?/p>

有位專家說(shuō)過(guò)：聽(tīng)見(jiàn)的會(huì)忘卻，看見(jiàn)的臨時(shí)記住了，只有親身經(jīng)受的才是自己的。因此，在獵取問(wèn)題的答案時(shí)，我們將以往的告知式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的探知式，著重幼兒的實(shí)踐操作，著重幼兒的過(guò)程體驗(yàn)，在各種形式的互動(dòng)中解決問(wèn)題。

1、幼兒與老師的互動(dòng)

良好的師幼關(guān)系是師生互動(dòng)的前提，老師要留意營(yíng)造輕松、溫馨、激勵(lì)的良好氛圍，讓孩子信任你、親近你，情愿和你溝通。如《認(rèn)識(shí)蝴蝶》一課中，宋老師親切的笑容、甜美的聲音，以及鼓舞的語(yǔ)言，都激起了孩子與老師互動(dòng)的情感，特別是當(dāng)宋老師說(shuō)："我很愿意援助你們，假如你們能把老師問(wèn)住了，說(shuō)明你們的本事真大'時(shí)，孩子們按捺不住激昂的心情，圍著她問(wèn)這問(wèn)那，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的、相宜的環(huán)境是新《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，并將環(huán)境譽(yù)之為幼兒的第三位老師，可見(jiàn)環(huán)境的創(chuàng)高是多么的重要。但是，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要留意科學(xué)性、目的性、有用性，要能激發(fā)幼兒與之互動(dòng)的愿望。如《認(rèn)識(shí)蝴蝶》一課中，老師布置的蝴蝶展，有掛圖、有圖書、有標(biāo)本等，色調(diào)艷麗，形象生動(dòng)，一下子讓孩子進(jìn)入了情境，激起了愛(ài)好。還有現(xiàn)代化設(shè)備的投放，使孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中，吸取了大量的信息。如"蝴蝶一生'的錄像，孩子們看得有滋有味，從中了解到卵蠶蛹蝴蝶的生成改變過(guò)程，詳細(xì)形象，給孩子留下了深刻的印象;再如老師制作的高容量的電腦課件，設(shè)計(jì)了很多的按鈕，隨意點(diǎn)擊一個(gè)就會(huì)涌現(xiàn)生動(dòng)的圖像和與之相應(yīng)的解說(shuō)，孩子們玩得可興奮了。

3、幼兒與幼兒的互動(dòng)

同伴間的互動(dòng)相比較而言要簡(jiǎn)單得多，但是要讓孩子有目的、高質(zhì)量地進(jìn)行互動(dòng)，老師就需要做個(gè)有心人，大膽地放手，為孩子提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。如《認(rèn)識(shí)蝴蝶》一課中，孩子們?cè)趨⒂^蝴蝶展時(shí)，不由自主地和好伙伴指指講講，時(shí)而低聲說(shuō)笑，時(shí)而激昂爭(zhēng)議，呈現(xiàn)出積極的互動(dòng)氛圍。再如，當(dāng)老師在自己設(shè)計(jì)的大蝴蝶掛圖上記錄好孩子生成的有價(jià)值的、但一時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題后，讓孩子通過(guò)自己喜愛(ài)的方式去查找答案，這又一次給了幼兒自由探究、自由溝通的機(jī)會(huì)。他們有的結(jié)對(duì)操作電腦，有的結(jié)對(duì)觀看錄像，還有的結(jié)對(duì)聽(tīng)錄音、看圖書等等。在這種互動(dòng)過(guò)程中，不僅讓孩子習(xí)得了獵取知識(shí)的方法，孩子的社會(huì)性情感也得到了很好的進(jìn)展。例如：由于電腦數(shù)量有限，不能滿意人手一臺(tái)，有的孩子為了能拿到鼠標(biāo)親自操作，就需要學(xué)會(huì)協(xié)商、謙讓等交往技能。

三、由老師小結(jié)變?yōu)橛變簻贤?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)束部分，往往是老師將活動(dòng)的主要內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)，使孩子們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解春主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。而在探究式活動(dòng)中，孩子獵取知識(shí)的途徑、方法不同，獵取的知識(shí)、信息也不一樣，老師小結(jié)這一環(huán)節(jié)完全可以由孩子來(lái)溝通自己在探究中的發(fā)覺(jué)、了解的知識(shí)。這樣有利于孩子大膽表述，進(jìn)展語(yǔ)言;有利于擴(kuò)充孩子的信息容量，共享成果;還有利于孩子體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)信心。如《認(rèn)識(shí)蝴蝶》一課，當(dāng)宋老師指著板面上的問(wèn)題問(wèn)："你們找到答案了嗎?'孩子們大聲地、驕傲地說(shuō)："找到了!'由于這些問(wèn)題的答案是孩子們自己找到的，所以介紹起來(lái)井井有條。如"蝴蝶的大眼睛是由成千上萬(wàn)只小上眼睛組成的。'"蝴蝶不但要吃花蜜，還喜愛(ài)吃露水，有的蝴蝶還吃糞便呢!'"蝴蝶身上的美麗花紋是為了躲避天敵的侵襲，愛(ài)護(hù)自己。'"蝴蝶兩對(duì)大翅膀上的粉末是它千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小翅膀。'"蝴蝶有幾萬(wàn)種。'孩子們發(fā)言激烈，氣氛活躍，把活動(dòng)推向了高漲。此時(shí)，宋老師熱忱表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)："你到了這么多問(wèn)題的答案，現(xiàn)在你們有新的問(wèn)題嗎?'宋老師的以問(wèn)促問(wèn)，又引出了背后的問(wèn)題。小穎說(shuō)："我想知道蝴蝶標(biāo)本是怎么做出來(lái)的?'宋老師興奮地說(shuō)："這真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，這樣吧，老師和你們一起回去想方法、找答案，然后告知大家你找到的答案是怎樣的?你用的是什么方法?'孩子們帶著新的問(wèn)題結(jié)束了本次活動(dòng)，而新的探究卻剛剛開始

我們已不可搞拒地步入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，今后國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵