如何撰寫課程綱要

如何撰寫課程綱要目錄

1、概念2、如何編制3、運用集體的智慧進行實踐

什么是課程綱要

《課程綱要》是一種規(guī)定時間內的教學計劃，是指教師根據課程標準、指導意見或教材編制的體現(xiàn)某門課程各種元素的計劃大綱。課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。學科課程綱要與教案、教學進度表的主要區(qū)別

課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教案往往著重關注內容與方法，教學進度表主要包括教學時間與內容安排，都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。編寫課程綱要的意義這個問題的提出源于美國大學的教授，在上課的第一天都要分發(fā)給學生一個課程要點。這個課程要點就是課程綱要。美國的大學都要求教師和他們的學生共享課程綱要。教師撰寫《課程綱要》，必須考慮到課程的目標、相應課時、學生背景分析、課程組織、實施的條件、學生評價以及各方面的總體協(xié)調等情況。1.有利于教師整體把握實施的課程目標與內容2.有利于教師審視滿足課程實施的所有條件3.有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架4.有利于學校開展課程審議與管理

教師撰寫《課程綱要》，必須考慮到課程的目標、相應的課時、學生背景分析、課程組織、實施的條件、學生評價以及各方面的總體協(xié)調等情況。崔允漷三個問題1、你要把學生帶到哪里去2、你怎樣把學生帶到那里3、你如何確信你是否把學生帶到了那里。模版《》課程綱要課程名稱適用年級總課時課程簡介背景分析課程目標學習主題/活動安排評價活動/成績評定主要參考文獻例《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要課程名稱：筑·夢——高中生生涯規(guī)劃

適用年級：高一——高三年級

總課時：30一、課程簡介：本課程是我校基于高中生的身心發(fā)展的需要和學?，F(xiàn)有資源，開設的一門校本課程。本課程分為三部分：一、探索自我——我的性格、氣質、興趣、職業(yè)傾向等等；二、探索世界——我經歷的小學初中生活和家庭環(huán)境是什么樣的，對我有什么樣的影響；即將經歷的大學的生活是什么樣的，社會要求什么樣的職業(yè)倫理道德等；三、如何抉擇——涉及到專業(yè)選擇、大學選擇等。課程形式以心理游戲為主，讓學生在活動中體驗，提高其生涯規(guī)劃意識、相關能力和態(tài)度?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要二、

（一）目的和意義：培養(yǎng)學生對人生進行規(guī)劃的意識、具備前瞻性的宏觀的生活態(tài)度、提高其在面臨選擇時做出相關決定的能力。同時緩解學生學習生活中的迷茫心理，和隨之導致的厭學心理。進而培養(yǎng)學生終身學習的理念，慎重對待人生的態(tài)度。對于學生終生的幸福起到良好的促進作用?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要二、背景分析（二）學情分析：我校學生中招分數(shù)線目前在省級示范高中中排位較靠后。學生分數(shù)比上不足，比下有余。且大部分學生父母文化程度不高，給予學生的相關指導也很有限。學校心理咨詢中心，常常遇到很多學生為高考選專業(yè)苦惱，甚至因為不知道將來做什么而影響到目前的學習狀態(tài)。這種狀態(tài)也使得很多學生顯示出不同程度的厭學心理。表現(xiàn)在對未來迷茫，對學習缺乏興趣，缺乏克服學習困難的勇氣和動力?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要二、背景分析《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要（三）資源分析：1、學校重視。我校面積為200余平米的心理咨詢中心，內設團體輔導室——團體活動軟件包、班班通設施等一應俱全。我校早在2002年就將心理活動課納入課表。有著優(yōu)良的活動課的傳統(tǒng)和濃厚的心理保健意識氛圍。2、師資具備。生涯規(guī)劃課程由心理教師王燕來承擔。王燕來老師心理學專業(yè)畢業(yè)，為國家級心理咨詢師、家庭教育指導師、生涯規(guī)劃師，致力于學生生涯規(guī)劃課程的研究。2012年所主持課題《生涯規(guī)劃課的課程設計與研究》獲得鄭州市教育科學研究課題成果一等獎。

二、背景分析《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要三、課程目標（一）學生通過學習，在了解自我的性格、興趣、愛好及其與自我未來發(fā)展的關系，初步了解大學專業(yè)和社會分工。（二）提高在面臨選擇時候作出決定的能力和對生活進行規(guī)劃的能力。（三）學生通過課程的學習，提高對人生進行規(guī)劃的意識和具備前瞻性的宏觀的生活格局及態(tài)度。

《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（一）過程性評價（60%，由小組組長在學期中根據每節(jié)課的個人作業(yè)和小組作業(yè)進行分別打分。）（二）終結性評價（40%，由任課教師在學期末進行綜合評定。評價方式：小論文《我的生涯規(guī)劃書》）（三）成績評定《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（一）過程性評價（60%，由小組組長在學期中根據每節(jié)課的個人作業(yè)和小組作業(yè)進行分別打分。90以上為A；70——89分為B；60-69分為C；60以下為D。）。）《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（二）終結性評價（40%，由任課教師在學期末進行綜合評定。)等級：A完成2000字字數(shù)和所要求的主要內容。綜合利用課程中獲得的有關自我的信息，條理清楚，邏輯性強，目標明確，語言簡潔優(yōu)美。B完成所要求的主要內容。綜合利用課程中獲得的有關自我的信息，目標性強。C未完成論文作要求的主要內容。D沒有上交論文?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（三）成績評定根據過程性評價和綜合性評價進行加權打分。90以上為A；70——89分為B；60-69分為C；60以下為D。獲得A\B\C等級的學生可以獲得1個學分。獲得D的學生需要重修本門課或改修其他選修課。《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要六、主要參考文獻吳芝儀《我的生涯手冊》經濟日報出版社熊丙奇《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃八講》華東師范大學出版社郭兆年《高中生涯發(fā)展指導》華