吳敏柳林風(fēng)聲教學(xué)設(shè)計

《柳林風(fēng)聲》教學(xué)設(shè)計柘汪友誼小學(xué)吳敏內(nèi)容簡介：《柳林風(fēng)聲》是適合圍坐在暖暖的火爐邊，大家一起聽的故事。當(dāng)在雪地里冷得直打哆嗦的鼴鼠和河鼠終于進(jìn)到獾先生舒適的家，鉆進(jìn)帶著肥皂香味的被窩；當(dāng)他們第二天起床看見餐桌旁吃著蕎麥粥的兩只小刺猬時，當(dāng)蛤蟆先生跳上令他心弛神往的那輛豪華汽車，“轟隆”一聲發(fā)動引擎，然后揚長而去的那一刻，聽著故事的眼睛都會迸出光芒，幾乎想立刻跳進(jìn)那個童話世界?！读诛L(fēng)聲》不僅帶讀者經(jīng)歷動物主角們隨著季節(jié)變化的生活故事，還生動地刻畫了柳林中縈繞的友誼與溫情。閱讀要點：1．本書的最大特點在于它充滿了豐富的想象色彩，作者運用了很多幽默滑稽的筆調(diào)，使之更具神奇色彩，更有藝術(shù)魅力，從而深受孩子們的喜愛。2．本書故事并不十分復(fù)雜，但情節(jié)跌宕起伏，懸念迭出，具有很大的吸引力和感染力。書中還配有多幅線條簡潔，形象夸張的圖畫，可以幫助孩子們更好的理解文字，豐富想象。3．這部作品把家的氣氛描述的詳盡而又溫馨，讓我們在營造的家的氛圍里再次感受到了細(xì)小溫馨的愛的故事，細(xì)細(xì)品味，我們還可以感受到那絲絲溫暖而又悄然無息的東西，這就是友情。學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子學(xué)會自主閱讀，學(xué)會與同伴交流分享，從而引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更廣闊更深入的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行本次班級讀書會之前，孩子們已經(jīng)利用課外時間閱讀了該書。（《柳林風(fēng)聲》與《上下五千年》是我們年級本學(xué)期必看的兩本書，從學(xué)期開始至今，每天看課外書，而且時間必須在半小時以上，這已達(dá)成共識，不需布置但都知必須完成的家庭作業(yè)。）教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過“聊書”的方式讓學(xué)生學(xué)會讀書方法，學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，樂于分享。2、讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、通過對本書的閱讀，感受故事中濃濃的友情，培養(yǎng)互相幫助、積極樂觀的向上精神。4、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合，從而提高閱讀能力，陶冶學(xué)生情操，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，《芝麻開門》的作者祁智曾經(jīng)在和一個小朋友的對話中說過這樣一句話：“我就在書中等你。”（出示句子，指名讀）2、“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作者永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們輕輕翻書的時候，就和作者開始了這美妙的約會。二、感知內(nèi)容1、現(xiàn)在每位同學(xué)的桌子上都有同樣的一本書——《柳林風(fēng)聲》。那誰又在書中等我們呢？看來和我們約會的小動物還真不少呢。在這么多的小動物中，主要動物是誰呢？（看課件）瞧，這就是鼴鼠、河鼠、獾和蛤蟆。你能用一些詞語來形容他們嗎？2、同學(xué)們，這本書看上去挺厚的，有兩百多頁，但其實，它就跟我們平時學(xué)的課文差不多。看看書名，我們很自然的會想——這是片怎樣的柳林？在這片柳林里，小動物們之間發(fā)生了哪些有趣的故事？（交流書中相關(guān)的句子）3、現(xiàn)在誰能把幾個問題連起來回答？4、小結(jié)：你瞧，這樣一說，這本書就被我們讀得很薄了。（設(shè)計理念：方法比結(jié)論更重要，教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用所