七年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄一、課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們今天吃早飯了嗎？生：有/沒(méi)有......師：吃過(guò)的同學(xué)是自己家里做的還是買(mǎi)的？生：買(mǎi)的/做的。師：那現(xiàn)在買(mǎi)早飯一般是什么支付方式？生：微信或者支付寶。師：同學(xué)們都知道支付寶是很好用的支付方式，那你們知道支付寶中有一個(gè)公益項(xiàng)目，叫做螞蟻森林嗎？屏顯：支付寶的螞蟻森林截圖。師：螞蟻森林的操作方式很簡(jiǎn)單，只需要去收集能量，然后積攢能量去種下相應(yīng)的樹(shù)種，但是我經(jīng)常忘記收能量去澆水，所以種得數(shù)量不多，在如此簡(jiǎn)單的情況下，我七八年的時(shí)間只種了幾棵樹(shù)，但是有一位老人在一片荒無(wú)人煙的不毛之地種了三十多年樹(shù)，終將荒原變沃土。我們今天一起學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》。二、教學(xué)主體師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋1看下這篇文章的來(lái)源，了解作者其人。屏顯：作者簡(jiǎn)介讓*喬諾(JeanGiono1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。生:齊讀。師：同學(xué)們了解到作者是哪個(gè)國(guó)家的？生：法國(guó)。師：編選外國(guó)文章的過(guò)程中離不開(kāi)譯者，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是非常符合我們中國(guó)人的閱讀習(xí)慣的，所以這篇文章翻譯的“信達(dá)雅”面面俱到，我們就從文字之美開(kāi)始閱讀這篇文章。屏顯：文字之美連線小游戲（請(qǐng)同學(xué)上黑板連線，檢查文字預(yù)習(xí)情況。）坍塌沉默寡言刨根究底不毛之地盤(pán)問(wèn)追究事情的根底。泛指荒涼、貧瘠的土地。深沉而少言語(yǔ)。建筑物或堆積物倒下來(lái)。師：這位同學(xué)全都連對(duì)了，預(yù)習(xí)效果很好。那么同學(xué)們看一下本篇文章的題目是什么？生：《植樹(shù)的牧羊人》師；請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給黑板上的標(biāo)題加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同學(xué)們會(huì)加什么呢？生1：引號(hào)，加在“牧羊人”三個(gè)字后面，因?yàn)槲翌A(yù)習(xí)了文章，他一直在種樹(shù)。生2：感嘆號(hào)，因?yàn)樗N了很多很多樹(shù)。生3：省略號(hào)，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)故事還可以繼續(xù)寫(xiě)下去。生4：?jiǎn)柼?hào)，看到這個(gè)題目，我會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，為什么一個(gè)牧羊人要種樹(shù)呢？師：同學(xué)們的選擇各有不同，但是每個(gè)人的理由都很充分，表達(dá)也很清晰，今天我們?cè)谶@個(gè)題目上下功夫是因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)“小說(shuō)”這個(gè)文體，大家請(qǐng)看大屏幕。屏顯：文體之美小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素是：情節(jié)，環(huán)境，人物。（生讀）師：那么我們按照小說(shuō)三要素的順序，完成下面的教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家，首先默讀課文，勾畫(huà)時(shí)間、人物變化和環(huán)境變化，梳理文章思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，填好下面的表格。屏顯：變化之美牧羊人的情況高原的情況初次相遇再次相遇最后相遇師：同學(xué)們已經(jīng)勾畫(huà)了很多關(guān)鍵詞，請(qǐng)問(wèn)這篇小說(shuō)是按照什么順序?qū)懙?？生：時(shí)間順序。師：初次相遇牧羊人是什么情況呢？哪位同學(xué)來(lái)回答一下？生1：一個(gè)人住在石房子里；牧羊，同時(shí)種樹(shù)。生2：自信、平和、生活得一絲不茍。師：那高原的情況呢？生3：到處都是荒地，村落成了廢墟，環(huán)境很惡劣。師：那再次相遇牧羊人和高原有什么變化呢？生4：牧羊人的身體很硬朗，不再放羊了，開(kāi)始養(yǎng)蜜蜂，但是一直在種樹(shù)，人還是沉默寡言的樣子。生5：高原開(kāi)始有了生機(jī)，有了溪水。師：有了溪水就有了希望是不是。那最后一次相見(jiàn)，牧羊人和高原又變成了什么樣子？生6：這個(gè)時(shí)候牧羊人已經(jīng)87歲了，還在種樹(shù)?；脑嫌辛舜迓?，人們幸福地生活。師：大家找的都很準(zhǔn)確，牧羊人漸漸老去，高原呢？生：越來(lái)越好了。師：那通過(guò)這個(gè)表格，同學(xué)們知道這是什么寫(xiě)作手法嗎？生：對(duì)比。師：非常好。高原經(jīng)過(guò)幾十年的改造環(huán)境越來(lái)越好。下面請(qǐng)同學(xué)們從下面描寫(xiě)環(huán)境的句子中，任選其一，找出所使用的修辭手法分析其美。屏顯：景色之美下面是文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，請(qǐng)從修辭角度進(jìn)行賞析。1.向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。2.這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩挺拔，像筆直站立的少年一樣。生1：我選擇第一句，這個(gè)句子把樹(shù)木比喻為鋪在高原上的“地毯”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木多長(zhǎng)得茂盛的特點(diǎn)。生2：我選擇第二句，這個(gè)句子使用了比喻的修辭手法，將白樺樹(shù)比作少年生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)鮮嫩挺拔的特點(diǎn)，讓人感到生命力的年輕與活力。師：第二句只有比喻嗎？有沒(méi)有其他的修辭手法?生：還有擬人。師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意，很多句子的修辭手法不止有一個(gè)哦，分析過(guò)程中要注意全面。我們前面提到這篇文章是小說(shuō)題材，作者除了是作家之外還是編劇，因此《植樹(shù)的牧羊人》除了入選我們的教材外，還被拍成了電影，并且獲得了1988年奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳短片，老師給大家截取了幾分鐘的混剪，請(qǐng)大家欣賞文學(xué)變成影像的魅力。屏顯：《植樹(shù)的牧羊人》三次相遇混剪（四分鐘）師：大家看完之后，有什么感受？生：變化很大。生：最后人們都是歡聲笑語(yǔ)地生活。師：那請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)把不毛之地變成世外桃源的？生：牧羊人。師：那我們繼續(xù)分析牧羊人的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們看一下任務(wù)要求。屏顯：人物之美5分鐘小組合作，以“他是一個(gè)……的人”的形式總結(jié)牧羊人的性格特點(diǎn)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句(包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě))。示例：他是一個(gè)沉默寡言的人。課文中說(shuō)：“這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，獨(dú)自生活的人往往這樣?！痹诟咴歇?dú)自一個(gè)人生活，他處在完全的孤寂中，語(yǔ)言對(duì)于他已經(jīng)不是必需品?！拔摇迸c他的幾次見(jiàn)面，他話(huà)語(yǔ)都不多，基本是有問(wèn)才有答，關(guān)于個(gè)人的一些信息，都是在“我”的“不斷地詢(xún)問(wèn)”下才道出。這也說(shuō)明他是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人。生1：他是一個(gè)愛(ài)生活的人。課文中寫(xiě)道：“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)灰塵?！蔽恼轮刑岬剿チ俗约旱膬鹤雍推拮?，但是他沒(méi)有沉淪，而是認(rèn)真生活著。生2：他是一個(gè)一絲不茍的人。“他要將好的橡子和壞的橡子分開(kāi)?！薄八Ｏ聛?lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，然后他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土?！睅煟哼@一段找得很細(xì)致，那這是人物描寫(xiě)手法中的哪一種？生：動(dòng)作描寫(xiě)。生3：他是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這并不是他的土地，但是他一直堅(jiān)持種樹(shù)，不求回報(bào)。生4：他是一個(gè)有原則的人。作者想要知道更多關(guān)于牧羊人的事情，但是牧羊人還是先趕著羊群去吃草了。師：同學(xué)們的答案都是有理有據(jù)的，表達(dá)也很充分。那老師給大家總結(jié)了一下，請(qǐng)大家齊讀屏幕上的文字。屏顯：他是一個(gè)平凡普通的人他是一個(gè)極其認(rèn)真的人他是一個(gè)堅(jiān)韌不拔的人他是一個(gè)一絲不茍的人他是一個(gè)大公無(wú)私的人他是一個(gè)心地善良的人他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無(wú)私心的人師:大家齊讀氣勢(shì)很大，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的答案無(wú)意中形成了什么修辭手法？生：排比。師：很好，那我們?cè)倏催@些形容牧羊人的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)和我們最近學(xué)過(guò)的哪一課哪一段很相似？生：《紀(jì)念白求恩》最后一段。屏顯：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！珴蓶|《紀(jì)念白求恩》師：同學(xué)們，不管是議論文還是小說(shuō)，其實(shí)第四單元的文章都希望我們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些修身養(yǎng)德的道理。俗話(huà)說(shuō)“十年育樹(shù)，百年育人?！边@篇小說(shuō)其實(shí)是虛構(gòu)的，但有一位育人者實(shí)打?qū)嵉馗袆?dòng)了中國(guó)，大家知道張桂梅校長(zhǎng)嗎？生：知道/不知道。師：請(qǐng)大家看鏈接資料，并以小組合作的形式討論下張桂梅校長(zhǎng)與牧羊人有何異同？屏顯：美人之美張桂梅，從2008年開(kāi)始，建立免費(fèi)女子高中，到2020年的12年里，共幫助了1804名學(xué)生，讓她們走出大山走向夢(mèng)想。在張校長(zhǎng)言傳身教的影響下，很多學(xué)生成為了醫(yī)生、教師，還有學(xué)生去往西藏保衛(wèi)邊疆。被評(píng)為“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷?！薄案袆?dòng)中國(guó)2020年度人物”。（生讀）屏顯：寫(xiě)作背景《植樹(shù)牧羊人》故事發(fā)生的背景是一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)。生：時(shí)代不同。但是精神都可嘉。生：相同之處都是奉獻(xiàn)自己，成就他人。不同之處是牧羊人為了和平，張桂梅校長(zhǎng)是為了女性的權(quán)益。師：這篇文章的第一段說(shuō)道：“想要真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事情。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還可以給這世界留下很多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程也是長(zhǎng)大的過(guò)程，希望一課一得，一人一得。最后請(qǐng)大家齊讀寄語(yǔ)，送給彼此，也送給自己！屏顯：美美與共一些文字，一些圖片，一些人，都會(huì)讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事情，這個(gè)地球上神奇的人和